小學(xué)語文-曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE課題曹沖稱象課型新授課時(shí)第二課時(shí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教具準(zhǔn)備1.

教學(xué)課件

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等導(dǎo)學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)詞語：柱子

做秤桿

站出來

果然

七歲

上船

曹沖

議論

砍倒

重量

官員

為止

一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（課件出示2）

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

(

課件出示3)

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(課件出示4)

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4

曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟。

1.課文一共寫了幾種稱象的辦法。（課件出示5）

那段寫了官員稱象的的辦法？那段寫了曹沖稱象的辦法？（課件出示6）2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

古時(shí)候有個(gè)叫曹操的人。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子曹沖和官員們一同去看。（出示課件7）

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示12大象又高又大的語句）“這頭象又高又．．

大．，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示9）

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像(

)

腿像(四根柱子)

腿還像(

)

(4)（課件出示10.11.（4）、練一練用…..象….說句話’課件出示12.13.

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

(板書：官員們

造大秤)

（課件出示14）講解分析（課件15.16）

（3）他們的辦法為什么行不通（課件17）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟？分別是什么？出示課件18

（共四步。分別是：趕象上船——在船舷上做記號(hào)——把大象趕上岸，往船上裝石頭——稱石頭的重量。）（課件19.20圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船——船舷上畫一條線——

趕象上岸，裝上石頭——

稱石頭

出（20.21.23）

（板書：曹沖趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭

稱石頭）

（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象的吃水位置，即大象的重量）

（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？

【設(shè)計(jì)意圖：通過比較讀，體會(huì)到加點(diǎn)字的好處，去掉了就沒有了這種表達(dá)的效果。】

（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）

(5）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法，教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

(6)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(7)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

(通過討論，使學(xué)生知道：一用船代替秤，解決了沒有大秤的問題；二用石頭代替大象，讓大象絲毫無損，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)

5.指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋、善于聯(lián)想）

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：你還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以用士兵來代替石頭稱象。）

組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。3.同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的演示，一目了然，更直觀、形象，符合低年級(jí)的認(rèn)知能力。】

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試 一、選擇正確的字，把序號(hào)填在括號(hào)里。①像②象1．大()的腿()四根柱子。2．王老師很()我的媽媽。3．彎彎的月亮()一條小船。二、照樣子寫句子。例：官員們一邊看一邊議論。1．姐姐一邊__________一邊__________。2．我一邊__________一邊__________板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才學(xué)情分析本課執(zhí)教對(duì)象為二年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，好奇心強(qiáng)，經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有初步的理解詞句的能力，但對(duì)于曹沖稱象的過程理解起來可能有些難,度需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。我設(shè)計(jì)通過小組合作排序、同桌合作講故事以及直觀感受動(dòng)畫等環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解這一過程。同時(shí)，“桿秤”距離學(xué)生們的生活較遠(yuǎn)，我設(shè)計(jì)借助桿秤的圖片，猜猜桿秤的各部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“秤”，再在了解其他秤的過程中，反復(fù)識(shí)記生字“秤”字。在指導(dǎo)朗讀方面，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀以及文中重點(diǎn)語句所表達(dá)的情感，各環(huán)節(jié)中采用學(xué)生們所喜歡的方式，盡量讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。稱象其實(shí)用的是量的守恒的原理，這對(duì)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說有點(diǎn)抽象，因此把這一課分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解，而第二課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，在鍛煉口頭表達(dá)能力的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解。效果分析本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力?！恫軟_稱象》教材分析《曹沖稱象》是部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇課文，是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用

全文共5個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，曹沖的辦法分為四個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）趕大象上船，在船舷下沉處畫線；

（2）把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到畫線處為止；

（3）稱船上的石頭；

（4）把石頭的重量加起來，就是大象的重量。課文用"再""然后"這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。

課文配有1幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場(chǎng)景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇正確的字，把序號(hào)填在括號(hào)里。①像②象1．大()的腿()四根柱子。2．王老師很()我的媽媽。3．彎彎的月亮()一條小船。二、照樣子寫句子。例：官員們一邊看一邊議論。1．姐姐一邊__________一邊__________。2．我一邊__________一邊__________教學(xué)反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才課標(biāo)分析這是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹，以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)