教育信息化2.0下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究 論文

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教育信息化2.0下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

摘要：教育信息化2.0時(shí)代，為了加快教育現(xiàn)代化發(fā)展、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)新征程、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)不斷探索信息技術(shù)特別是智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

新型冠狀病毒肺炎疫情(簡(jiǎn)稱疫情)給教育帶來了諸多不確定因素，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變革。在“后疫情時(shí)代”，為了保證學(xué)生隨時(shí)隨地、全面深入地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教育信息化2.0的支持下，積極借助相關(guān)平臺(tái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，借助各種App開展線上輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，并根據(jù)形勢(shì)的需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。為此，筆者進(jìn)行了一些有益的探究。

關(guān)鍵詞：信息化2.0；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升

一、引言

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，英語(yǔ)教師必須對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行積極的思考。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，是廣大教師必須認(rèn)真考慮的問題。本文以小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響。

二、影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

教育信息化2.0下，盡管英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變。不管是否有效，都會(huì)受到各種因素的制約和影響。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師正試圖將新的理念融入到實(shí)際教學(xué)中。然而，英語(yǔ)教師要想突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走上新的課程標(biāo)準(zhǔn)，還有很長(zhǎng)的路要走。教師在教學(xué)中的作用是：學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力、基礎(chǔ)、態(tài)度等方面都存在很大差異。當(dāng)同樣的教育方法適用于所有學(xué)生時(shí)，學(xué)生的主體性往往被忽視。教育觀念落后。目前，我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中引入了大量應(yīng)試教育理念，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致忽視課堂上有價(jià)值的交流。英語(yǔ)本身需要堅(jiān)持。此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是消極的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到

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充分發(fā)展，這可能會(huì)影響他們的教學(xué)。教師的整體素質(zhì)在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的能力水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。教學(xué)設(shè)備、課程結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)設(shè)備、課程結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)教材是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，如教具、信息設(shè)備、課程體系和英語(yǔ)教材的合理性，真正有效地完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式生硬死板，學(xué)生難以順利入門

語(yǔ)言的主要功能是交流。目前，教育部開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的目的之一就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，主要的培養(yǎng)能力是英語(yǔ)聽說能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施匱乏、課程安排不合理、課堂上發(fā)言的學(xué)生較少等種種限制，無法達(dá)到預(yù)期的要求。對(duì)于普通學(xué)校來說，目的是以綜合培訓(xùn)為主，而條件好的則是多方位的視聽培育學(xué)習(xí)，但在休閑娛樂的情況下，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣

小學(xué)生對(duì)娛樂的需求十分旺盛，然而，許多教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，往往會(huì)抑制孩子的“游戲”，讓他們時(shí)刻保持“自我”。強(qiáng)迫式的教學(xué)不僅會(huì)造成課堂教學(xué)的單調(diào)，而且還會(huì)引起學(xué)生的逆向心理，從而影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于個(gè)體差異、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等原因，導(dǎo)致許多小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中沒有采取有效的策略。許多小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中沒有找到合適的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)中過分強(qiáng)調(diào)模仿和詞匯。由于學(xué)生只會(huì)死記硬背，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)就形成了一種固定的學(xué)習(xí)方式，致使小學(xué)教學(xué)中缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生難以學(xué)用結(jié)合

由于缺乏對(duì)其進(jìn)行有效的管理，致使其最基本的教學(xué)工作很難進(jìn)行。但是，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)遵循“以分為本”的原則，以“終”作為評(píng)判一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在考試的時(shí)候，雖說有聽力和筆試的區(qū)別，但是，用這樣的方法來衡量一個(gè)人的實(shí)力，似乎有些不合常理。更令人費(fèi)解的是，教師，學(xué)生和家長(zhǎng)都很重視.在中國(guó)的教育觀念里，孩子和父母都認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)既是一種表現(xiàn)，也是一種證明；對(duì)教師而言，分?jǐn)?shù)的高低就是他們自身的教育品質(zhì)。這是一個(gè)教師的能力。但是，仔細(xì)想想，這樣的評(píng)價(jià)僅僅是表象，并未發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交際能力、是否真的喜歡英語(yǔ)等實(shí)際問題。不能衡量。所以，這種教學(xué)管理與評(píng)估制度還需要不斷地改進(jìn)。

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四、科學(xué)融合信息技術(shù)和構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教育信息化

（一）英語(yǔ)教育信息化，讓學(xué)生愿意說英語(yǔ)

教師在日常英語(yǔ)課上，利用多媒體技術(shù)，如小錄像、精美的插畫、語(yǔ)音等，營(yíng)造一個(gè)講英語(yǔ)的好氣氛，使他們能感受到真正的英語(yǔ)，并能自然而然地開口講。在小學(xué)的時(shí)候，他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，但是他們的精力很少，所以老師要不斷地刺激他們。這種教室里的氣氛很有趣，很有積極性，也很有積極性。所以，他的學(xué)習(xí)速度才會(huì)更快。比如在《Icanplaybasketball》中，我利用多媒體演示了不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面，讓同學(xué)們按照自己的動(dòng)作和聲音，說出“run”、“jump”、“swim”、“skate”、“play”等動(dòng)作，然后讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏，按照PPT上的圖案，說出自己學(xué)會(huì)的動(dòng)作和名詞。小學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡安靜，只要有了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)變得非常興奮，對(duì)知識(shí)的渴望也會(huì)被激發(fā)出來。英語(yǔ)的信息化教育可以為學(xué)員營(yíng)造最真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們仿佛身處英語(yǔ)的國(guó)度，體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)言，進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)的思考能力，使他們更好地了解英語(yǔ)。這樣一來，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加有條理，而不會(huì)像以前那樣死記硬背。將信息化技術(shù)與英語(yǔ)結(jié)合起來，使其形成英語(yǔ)思考能力，使其產(chǎn)生興趣，使其獲得真切的學(xué)習(xí)樂趣，從而為其長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)打下良好的思想和精神基礎(chǔ)。比如《Christmas》里，我給同學(xué)們放了一些關(guān)于西方國(guó)家的節(jié)日視頻，讓他們看得津津有味，也能更好地理解什么是圣誕，讓他們覺得自己也是在過圣誕的時(shí)候。看電影對(duì)孩子來說很有吸引力，而且孩子們也很投入，而且電影里的故事和《Christmas》中的故事情節(jié)完全吻合。

（二）英語(yǔ)教育信息化，讓學(xué)生擁有純正英語(yǔ)

我們的學(xué)生雖然會(huì)講英語(yǔ)，但要他和老外說話或者聽講英文，他仍然不能理解。網(wǎng)上的電子書、英文原作影片、英語(yǔ)插圖、原汁原味的原聲動(dòng)畫等，讓小朋友能聽見地道的英語(yǔ)。而且，這種書很有意思，很容易理解，很多小孩子都很感興趣，愿意花點(diǎn)心思去學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)，去理解，去說。

要說一口流利的英語(yǔ)，光靠聽力是不夠的，必須要有交流的時(shí)間。但是由于客觀條件的限制，國(guó)內(nèi)的學(xué)生很難有英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。沒有客觀的語(yǔ)言環(huán)境，我們可以在主觀上制造各種環(huán)境。比如，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行交流。比如，在我們的《一起作業(yè)網(wǎng)》中，教師可以利用以上所列的各種地道的機(jī)械口音，將錄音文件存入教室，讓同學(xué)有與地道英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。教師們還可以在網(wǎng)絡(luò)上安排一些聽力任務(wù)，比如：有好看的插畫、

有好玩的小插畫、小插曲等。符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使其與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓同學(xué)們對(duì)功課的恐懼和厭惡。

（三）英語(yǔ)教育信息化，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀

小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀水平存在很大差距，有些學(xué)生在課外補(bǔ)習(xí)班里英語(yǔ)可以看懂一些簡(jiǎn)單的圖畫，但是有些學(xué)生沒有參加過課外活動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)也比較弱，因此，不管是教師給他們講的是什么，或者是在教室里，英語(yǔ)好的學(xué)生都可以說得頭頭是道，而那些英語(yǔ)比較差的，則不知道該怎么做。久而久之，課堂上的極端問題就會(huì)愈演愈烈。所以，教師迫切的要求在課堂上開展具有絕對(duì)、階段性的教育。例如《一起作業(yè)網(wǎng)》在線工作環(huán)境下的工作安排可以按小組進(jìn)行?；竟^弱的同學(xué)可以選擇基本的問題，而較有天賦的同學(xué)可以選擇擴(kuò)展和提升。除此之外，《一起作業(yè)網(wǎng)》里還提供了動(dòng)畫角色的配樂，分為三個(gè)階段，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以通過看書來提升自己的聽力和聽力。讓所有的兒童都可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

（四）英語(yǔ)教育信息化，讓學(xué)生提高寫作能力

英語(yǔ)的傳統(tǒng)寫作方式是教師出示范文，提出要求，讓他們照著做，或是“憑空捏造”。對(duì)同學(xué)們而言是很困難的。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)“見了字就怕”，不想寫字了。小學(xué)小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)等主觀和主觀原因的制約，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，很難支持各類文章的寫作。而利用科技的方法，能使兒童快速地了解所寫作的文章的上下文。比如：六年級(jí)下卷，我們寫了一份關(guān)于澳大利亞的文章，大多數(shù)同學(xué)對(duì)澳大利亞并不熟悉，所以，我會(huì)給他們一些有關(guān)的視頻，讓他們看一看澳大利亞的特色，比如：一些有名的都市、有趣的小動(dòng)物、一些地方的體育活動(dòng)。讀過之后，同學(xué)們對(duì)自己的祖國(guó)有了更深的了解，寫作起來也會(huì)輕松許多。不要勉強(qiáng)，要把自己看到的和感受都記錄下來，這樣才能讓文章更真實(shí)。不低于50個(gè)單詞的規(guī)則不再有任何難度。現(xiàn)在的同學(xué)，已經(jīng)不再畏懼寫作了，而是充滿了期待。這樣才能使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們自己變成自己的老師。

結(jié)語(yǔ)

總之，要提高英語(yǔ)的效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們敢于說的勇氣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)意識(shí)。利用生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境；指導(dǎo)同學(xué)們把教室里的東西運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。只有通過這種方式，我們的課堂教學(xué)能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，

從而使英語(yǔ)課堂的教學(xué)品質(zhì)不斷提高。英語(yǔ)教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，掌握他們的心理、情感，認(rèn)識(shí)他們的性格特征，

才能在英語(yǔ)教學(xué)中持續(xù)發(fā)展。為了提升英語(yǔ)課的教學(xué)水平，教師應(yīng)主動(dòng)提升自己的教學(xué)水平，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，激發(fā)英語(yǔ)的興趣。另外，在英語(yǔ)課中，靈活地使用道具、圖片、音頻和視頻等輔助手段，能有效地改善課堂的教學(xué)效果。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)是必不可少的。要想使英語(yǔ)成為一門真正的語(yǔ)言，就要打下堅(jiān)實(shí)的根基，使其對(duì)英語(yǔ)的喜愛和喜愛。身為一名英語(yǔ)教師，我們必須專注于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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