【少兒鋼琴教育中的情感輔導(dǎo)研究6400字（論文）】

PAGEPAGE2少兒鋼琴教育中的情感輔導(dǎo)研究引言 11.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀 11.1情感輔導(dǎo)界定 11.2少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀 22.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)的價值 32.1教育價值 32.2審美價值 33.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)引入方式和教學(xué)特點(diǎn) 33.1引入方式 33.1.1語言引導(dǎo) 33.1.2現(xiàn)實經(jīng)驗引導(dǎo) 33.1.3贊揚(yáng)引導(dǎo) 43.2教學(xué)特點(diǎn) 43.2.1趣味性 43.2.2啟發(fā)性 43.2.3創(chuàng)造性 54.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)存在問題 54.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)商業(yè)化 54.2教師教學(xué)引導(dǎo)不到位 54.3家長攀比心理 65.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)改進(jìn)對策 65.1機(jī)構(gòu)教學(xué)應(yīng)與幼兒特點(diǎn)結(jié)合 65.2教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用 65.3多與家長溝通 7結(jié)語 8參考文獻(xiàn)： 9淺談少兒鋼琴教育中的情感輔導(dǎo)摘要：如今家長對于素質(zhì)教育越來越看重，素質(zhì)教育離不開情感教育相輔，如何通過培養(yǎng)和學(xué)習(xí)來提高孩子的素質(zhì)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在許多家長頭疼的問題。孩子在鋼琴的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用自己的思維能力，培養(yǎng)孩子的毅力和耐心以及實事求是的精神。在學(xué)習(xí)演奏的過程中，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，通過情感學(xué)習(xí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文從教孩子彈鋼琴開始，重點(diǎn)是情感學(xué)習(xí)。通過分析幼兒教育中情感輔導(dǎo)的價值以及引入方式和教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行具體分析，并提出少兒鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的開發(fā)以及建議。關(guān)鍵詞：少兒鋼琴；情感教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)引言兒童鋼琴課中的情感學(xué)習(xí)是兒童個人成長和健康積極人格發(fā)展的重要組成部分。孩子的情緒是非常敏感的，通過老師的情緒指導(dǎo)來引導(dǎo)和提升學(xué)生的情感素質(zhì)。教師不僅要帶著愛和責(zé)任來上課，同時也要傳遞給學(xué)生，不僅要提供鋼琴知識，還要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的毅力，激發(fā)想象力、反應(yīng)力以及獨(dú)立思考的能力。全程貫穿對孩子的情感教育，使鋼琴課更有價值和更有意義。因此，關(guān)于情感的兒童鋼琴課內(nèi)容豐富，對兒童的身心發(fā)展起著重要的作用。我在教學(xué)過程中遇到過很多性格不同的學(xué)生，對不同的學(xué)生有積極的態(tài)度和方法，因材施教。我發(fā)現(xiàn)幼兒期的情緒教育直接影響孩子的身心發(fā)展。老師的鼓勵的話對失落的學(xué)生來說是非常鼓舞人心的。孩子家長的溝通與合作對老師來說也很重要。家長需要配合老師根據(jù)孩子的性格進(jìn)行訓(xùn)練，在給孩子上鋼琴課的過程中，老師了解孩子的性格，及時反饋給家長，幫助學(xué)生重拾信心。1.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀1.1情感輔導(dǎo)界定有很多不同的情緒。不同領(lǐng)域不同學(xué)科以不同的方式使用情感概念。孩子們的情感也非常豐富，這使得情感學(xué)習(xí)在彈鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)中非常重要和至關(guān)重要。鋼琴的“情感”是什么？《心理學(xué)大辭典》《心理學(xué)大辭典》：《心理學(xué)大辭典》：總結(jié)國內(nèi)最近幾十年來在心理科學(xué)領(lǐng)域取得的研究成果，為我國心理科學(xué)的教學(xué)和研究提供了一本非常有價值的綜合性大型心理學(xué)工具書。鋼琴課的“情”可以讓學(xué)生通過鋼琴的演奏表達(dá)出自己內(nèi)心的情緒，喜怒哀樂。當(dāng)教師以愛和友好的心態(tài)來教導(dǎo)孩子時，孩子會愿意傾聽你講課，與老師交流，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，以孩子的情感深度為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們尋找情感和美。貝多芬貝多芬：貝多芬：維也納古典樂派代表人物之一，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首管弦樂序曲等，被后世尊稱為“交響樂之王。1.2少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活和物質(zhì)水平的不斷提高，文化精神需求越來越強(qiáng)烈，鋼琴作為交響?yīng)氉鄻菲骺梢元?dú)立于音樂而具有豐富的意義，不需要可以依附到任何其他樂器并且具有非常廣泛的音域。交響樂團(tuán)中從最低到最高的整個音區(qū)，表現(xiàn)力強(qiáng)。由于鋼琴的優(yōu)勢，很多家長越來越注重在基礎(chǔ)音樂方面教孩子彈鋼琴，他們會選擇盡可能多地選擇一些鋼琴培訓(xùn)班，讓孩子盡早接觸鋼琴，而不是讓孩子一個人呆著。隨著音樂藝術(shù)在我國的逐漸普及，越來越多的孩子選擇彈奏鋼琴，這是當(dāng)今學(xué)前教育中優(yōu)先考慮的鋼琴學(xué)習(xí)選擇優(yōu)勢。但是國內(nèi)學(xué)前鋼琴教學(xué)也存在許多問題，比如孩子學(xué)習(xí)功利性越來越強(qiáng)。越來越多的孩子為了考級而學(xué)習(xí)彈鋼琴。很多家長甚至認(rèn)為學(xué)鋼琴就到一級就完了，但學(xué)一門樂器是一段漫長而永無止境的旅程。家長們之間存在攀比心，認(rèn)為自己的孩子在拿到一級證書就是有優(yōu)勢的，把評估測試作為彈鋼琴的唯一標(biāo)準(zhǔn)，攀比心極高。在這種心理下，學(xué)生鋼琴曲目僅限考級曲目。為了達(dá)到高水平，許多學(xué)生甚至通過無視基本鋼琴技能的等級考試，通過等級考試。在重復(fù)的學(xué)習(xí)，不僅孩子的演奏能力沒有得到提高，同時也忽略了音樂的藝術(shù)性，對鋼琴音樂的廣泛學(xué)習(xí)也被忽略了。同時，國內(nèi)學(xué)前班鋼琴教學(xué)還有一個很大的障礙，就是陳舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)使用了一對一的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法很乏味，也不是很有趣。許多學(xué)生對彈鋼琴失去了興趣，在學(xué)習(xí)中變得更加抵觸。這種現(xiàn)象正迫使教師需要對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更加看重，增加學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，增加一些合作項目，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。進(jìn)一步加強(qiáng)鋼琴彈奏水平。由于孩子在概念意義上學(xué)習(xí)彈鋼琴的能力和主動性不高，因此教學(xué)方法還需要通過小組課、重點(diǎn)示范等形式兼顧孩子的學(xué)習(xí)，對個別學(xué)生的錯誤面對面教學(xué)會取得很好的教學(xué)效果。2.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)的價值2.1教育價值學(xué)習(xí)鋼琴需要專業(yè)的教師從進(jìn)行情感學(xué)習(xí)的規(guī)劃開始，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中融入個人情感，從而提高個人技能和鋼琴演奏水平。從實踐的角度來看，學(xué)齡前兒童鋼琴教學(xué)通過滲人情感教學(xué)理念的方式，基本可以將情感融入鋼琴學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)中積極情緒的能力，加深個人對鋼琴的認(rèn)識和使用能力。2.2審美價值通過鋼琴學(xué)習(xí)增強(qiáng)對音樂美的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造，使其陶冶人的情操，把思想升華到崇高的境界，從而達(dá)到完美的品格和正確人生觀，是提高孩子素質(zhì)的重要途徑。高尚健康的情感是人精神完美的重要條件和標(biāo)志，好的鋼琴作品會給人以震撼的力量，能凈化人的靈魂，陶冶情操，使學(xué)生能從作品中獲得更多情感的體驗。它以潛移默化的方式影響學(xué)生接受道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念，從而使人們達(dá)到完美崇高的思想境界。因此，情感的培養(yǎng)能陶冶情操，增加藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的審美能力。學(xué)習(xí)彈鋼琴是提高兒童素質(zhì)，增加對音樂的感覺、理解、鑒賞和創(chuàng)造的重要途徑，從而培養(yǎng)人的情感，陶冶情操，使思想趨于完美。樹立正確的品格和人生觀。高貴和健康的情緒是精神完美的重要條件和標(biāo)志，好的鋼琴作品會給人以震撼的力量，能凈化人的靈魂，潛移默化地影響學(xué)生接受道德情懷、精神品質(zhì)和思想觀念，使人達(dá)到完美而崇高的思想境界。因此，培養(yǎng)情感可以陶冶情操，增加藝術(shù)細(xì)胞，提高審美能力。3.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)引入方式和教學(xué)特點(diǎn)3.1引入方式3.1.1語言引導(dǎo)教師要用親切和善的言語來走進(jìn)學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生從情感層面接受和認(rèn)可教師時，他們會更有效地接受學(xué)習(xí)。通過動聽的音樂帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂的殿堂，給孩子一種全新的教學(xué)模式，并引導(dǎo)他們尋找情感和美。3.1.2現(xiàn)實經(jīng)驗引導(dǎo)在開始明確的訓(xùn)練之前，要先進(jìn)行情感引導(dǎo)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“火車”。如果老師一開始只教認(rèn)音、指尖和技巧，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)很無聊。取而代之在課程開始時，學(xué)生被教導(dǎo)回憶并展示“火車”場景，然后對學(xué)習(xí)更感興趣。3.1.3贊揚(yáng)引導(dǎo)花的成長離不開陽光，學(xué)生的成長離不開老師和家人的欣賞和表揚(yáng)。每個人都渴望被接納和認(rèn)可。因此，鋼琴教師在教學(xué)中要多表揚(yáng)學(xué)生，以贊賞的心態(tài)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣。3.2教學(xué)特點(diǎn)3.2.1趣味性學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣尤其重要，因為孩子很喜歡貪玩，不能像成年人一樣被教導(dǎo)。有些教學(xué)必須設(shè)計得適合孩子的心理特點(diǎn)，通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“威尼斯狂歡節(jié)威尼斯狂歡節(jié)：威尼斯狂歡節(jié)：是威尼斯的傳統(tǒng)歌謠，從1876年由安妮雅作詞，1893年湯姆.杰瑞森作曲。3.2.2啟發(fā)性情感教學(xué)離不開激勵教學(xué)。兒童處于智力和體力潛伏期。在這個成長階段，激勵性的教學(xué)可以讓學(xué)生把無聊變成積極的學(xué)習(xí)。教師要積極調(diào)動學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解孩子的心理特點(diǎn)，根據(jù)個性應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能夠在學(xué)習(xí)過程中解決他們的問題的知識。教師可以利用情景模擬教學(xué)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心，用情感教學(xué)的方法講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更詳細(xì)，不斷完善教學(xué)方法，并在老師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。情感教學(xué)在孩子鋼琴教學(xué)更實用，對我們的綜合能力培養(yǎng)很重要。3.2.3創(chuàng)造性培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維可以開發(fā)孩子的智力。通過教孩子鋼琴，我們不斷地提升孩子的思維能力，教他們自己動腦筋思考，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂而不是灌輸教學(xué)，以及強(qiáng)迫學(xué)生按照老師的方法演奏。施加高壓政策會讓孩子討厭鋼琴課和厭惡。每個孩子的想象力都很豐富，孩子的心理也比較活躍。教師在獲取知識時不能忽視孩子的個人發(fā)展。教師需要使用生動的語言或表演來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠充分體驗音樂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維，幫助學(xué)生識別音譜的情感和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的積極情緒，加深對音樂的理解，熱愛音樂。4.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)存在問題4.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)商業(yè)化許多鋼琴學(xué)校沒有營業(yè)執(zhí)照和無人監(jiān)督。忽視了孩子真正需要學(xué)鋼琴的需求，很多教育機(jī)構(gòu)“用心良苦”，為賺取豐厚利潤，市場競爭混亂，人員混亂，還出現(xiàn)亂開班、亂收費(fèi)、胡亂宣傳等擾亂社會秩序的現(xiàn)象。只有引進(jìn)優(yōu)秀的教師才能極具競爭力。讓學(xué)生參加教育性鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有返點(diǎn)，大大破壞普及文化和藝術(shù)培養(yǎng)人才的最初目標(biāo)。4.2教師教學(xué)引導(dǎo)不到位老師的教學(xué)水平高低不同，首先都是以周圍各個高等學(xué)院老師為主，教學(xué)資質(zhì)和教學(xué)效果無法確定。教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，交流溝通機(jī)會很少。為了迎合家長的攀比心，教師使用拔苗助長的教學(xué)方法。這是對孩子非常不負(fù)責(zé)任的行為。真正從音樂學(xué)校畢業(yè)的老師寥寥無幾，其中部分非鋼琴專業(yè)的學(xué)生也在從事教學(xué)工作。雖然每個人都在教學(xué)生鋼琴，但不能保證孩子所接觸到都是正確的。以及一些沒有學(xué)過音樂的人假裝冒充?？上攵@個龐大的鋼琴教育事業(yè)中，教師水平高低不同對少兒學(xué)習(xí)鋼琴也造成不良影響，在這個美妙的鋼琴學(xué)習(xí)過程中，教師注重技巧教學(xué)，過度的強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題，比如:斥責(zé)孩子錯了幾個音，指法又不正確了等等。雖然這個音樂基礎(chǔ)需要解決，但老師過分強(qiáng)調(diào)忽略了少兒學(xué)習(xí)的真正目的。在教孩子鋼琴時，目標(biāo)是激發(fā)孩子真正的內(nèi)在需求，而不是使孩子失去學(xué)生的個性。沒有通過學(xué)生的性格特點(diǎn)來激發(fā)少兒內(nèi)心的情感體驗，學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致少兒心理產(chǎn)生壓力，學(xué)習(xí)鋼琴并不是一種樂趣，反而變成了一種折磨。教師教學(xué)的方法不得當(dāng)，常年教學(xué)自己業(yè)務(wù)水平卻一直得不到提升，這也是很嚴(yán)重的一個問題，教師缺乏研發(fā)力量和具有自身特色的課程。4.3家長攀比心理過于盲目的比較迫使孩子們學(xué)習(xí)不同的樂器，進(jìn)行考級比賽，并報名參加不同的培訓(xùn)課程。孩子的父母要求老師六個月并給學(xué)生考級。忽略基本功的問題，他們就讓孩子盲目練習(xí)。使用脅迫和高壓手段久而久之使孩子沮喪和抵觸。抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子的身心健康受到了巨大傷害。家長由于缺少與孩子之間的有效溝通，對孩子心里想法不了解，使學(xué)習(xí)變成孩子的負(fù)擔(dān)。5.少兒鋼琴教育中情感輔導(dǎo)改進(jìn)對策5.1機(jī)構(gòu)教學(xué)應(yīng)與幼兒特點(diǎn)結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中，只注重技巧，而不是感知情感，技巧再優(yōu)秀也是無用功。在這個重要的階段，教孩子彈鋼琴的過程中，我們需要更多地了解學(xué)生內(nèi)心世界，多交流。融入自己的情感講解教學(xué)，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生可以通過靈感和指導(dǎo)逐漸表達(dá)自己的音樂。當(dāng)然，即使沒有技術(shù)的培訓(xùn)也是無能為力的。技能訓(xùn)練也是很重要的一環(huán)，但如果只注重技術(shù)，枯燥無聞的教學(xué)，無法長久順利開展下去。所以，技能教學(xué)和情感學(xué)習(xí)是相輔相成的例子：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)斷奏斷奏（staccato）斷奏（staccato）：又稱斷音彈奏法，是鋼琴重要的基本彈奏方法之一。5.2教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用學(xué)習(xí)彈鋼琴離不開聽力。敏銳的耳朵可以讓學(xué)生欣賞音樂，聆聽不同的音樂風(fēng)格和交響樂，欣賞不同類型的音樂，如莫扎特奏鳴曲《莫扎特鋼琴奏鳴曲》，是中國青年出版社1999年出版的圖書，作者是莫扎特《莫扎特鋼琴奏鳴曲》，是中國青年出版社1999年出版的圖書，作者是莫扎特。此外，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)與孩子之間的溝通。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生要體驗學(xué)習(xí)的快樂和滿足感，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和生動的語言積極鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用鼓勵的方式拉近與學(xué)生之間距離，加強(qiáng)老師與學(xué)生的情感關(guān)系。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志和素質(zhì)，不能用過高過嚴(yán)的來要求孩子，使學(xué)生覺得自己不行，產(chǎn)生退縮、厭惡和自卑的心理。5.3多與家長溝通基于當(dāng)前的時代背景，家長對孩子的關(guān)心在所難免，但是過度關(guān)心會給學(xué)校教師增加更多的工作量，所以建立家長、培訓(xùn)學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系，一方面可以滿足家長對孩子情況的了解，一方面可以減少教師的工作壓力。具體做法為：一是建立班群和一些分享渠道，通過家長會與父母溝通。減緩家長對“速成式”鋼琴教學(xué)的追求，提高鋼琴教學(xué)的文化價值。二是，定期家訪進(jìn)行聯(lián)動，畢竟家庭探訪是促進(jìn)家庭間交流的一個重要手段，在家訪過程中可以觀察學(xué)生在家里的鋼琴練習(xí)，通過對家長指導(dǎo)，營造良好的練鋼琴氛圍，而不是重復(fù)練習(xí)和反復(fù)練習(xí)，降低孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣度。結(jié)語給孩子上情感鋼琴課是一種促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的教學(xué)方法。在對當(dāng)?shù)睾⒆舆M(jìn)行鋼琴教學(xué)時，由于鋼琴教師多注重技巧和理論研究，忽視了孩子的心理特點(diǎn)和學(xué)生的情感需求，存在一些問題。在教學(xué)理念上教育機(jī)構(gòu)的研究表明，大部分老師都