分數(shù)的初步認識

《分數(shù)的初步認識》說課稿（1）教材分析教材的地位與作用：本節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎。因而我在教學時讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。分數(shù)的初步認識》這一單元是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。這一部分的認識是比較抽象，較難理解的內(nèi)容。認識幾分之一又是這部分最基礎的知識。因此在教學上，應從學生的實際出發(fā)，通過大量的具體事例直觀的使學生理解分數(shù)的含義，幫助學生建立分數(shù)的初步概念。學好這一部分的內(nèi)容，為后面深入學習分數(shù)作了鋪墊，也為以后學習小數(shù)打下了基礎。（2）學情分析學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。本節(jié)課，為學生創(chuàng)設了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數(shù)的含義。如：在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形的，進一步體會幾分之一的含義。（3）教學目標根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：二，說教學目標認知目標：學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱能力目標：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。情感目標：經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗這樣的目標要求，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律，關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，能使學生發(fā)展各方面的能力。（4）重點、難點重點：初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。難點：初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。（5）教法、學法新課程標準指出：教師是學生的組織者，引導者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導創(chuàng)設問題情境，采用直觀演示法，設疑誘導法，操作發(fā)現(xiàn)法。鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創(chuàng)新。有效的數(shù)學活動不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個有目的，主動獲取知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導，讓學生學習的方法有：動手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法。（6）說教學過程為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了五個環(huán)節(jié)進行教學過程首先第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知我先播放一段錄像，師徒四人取經(jīng)的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個桃子分給悟空和八戒，應該怎么分比較合理？（這地方強調(diào)平均分并且板書）每人2個：如果是兩個桃子平均分給他們兩人？每人分幾個？1個，如果只有一個桃子要平均分給他們兩個人，每個人能分得多少呢？一人一半，一半應該哪個數(shù)來表示呢？讓學生體驗分數(shù)產(chǎn)生的必要性，自然揭示課題：分數(shù)的初步認識（我這樣設計的目的是讓學生通過熟悉的故事，激發(fā)學生的興趣，分別呈現(xiàn)出整數(shù)2,1，很自然由一半引出分數(shù)的這種必然性，引發(fā)學生思考，到底一半用哪個數(shù)來表示呢？點燃學生思維的花火，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學習做了良好的鋪墊。）第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究在這個過程中我分了四步：第一步：動手操作，認識二分之一我讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，長方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學生從生活中尋找物體的另一半）學生對各種圖形折法進行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個圓的一半，也就是這個圓的二分之一，引導學生完整地表述二分之一的含義。通過幾個學生的復述和齊說，使每個學生都能完整地表述。在理解含義的基礎上，我進行了寫法教學。接著讓學生任選一個圖形，和同桌說一說二分之一的含義，并寫上這個分數(shù)。再次進行鞏固和強化，同時也把主動權(quán)還給學生。（設計意圖：通過折一折、說一說，加深學生對二分之一的理解，把分數(shù)的寫法教學和分數(shù)的含義相結(jié)合，使兩者進行巧妙融合。為后面學生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定了堅實的基礎。）第二步：合作交流，感知四分之一我要求學生把小組里圓形平均分給4個同學，并將名字寫在自己的1份上，讓學生匯報自己分得了多少（這樣的設計，給學生營造一個良好的氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問題，將學生提升為學習的主人）展示并讓學生熟練讀四分之一。我再次出示活動要求：動手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個分數(shù)。學生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學生觀察，比較，認識到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設計，展示小組合作的作品，為學生提供展示自我，體現(xiàn)個性的良好時機，使學生的觀察，思考語言表達能力得到發(fā)展）第三步：結(jié)合實際，認識其它分數(shù)在認識了二分之一和四分之一后，在我的引導下，學生還說了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據(jù)生活中的現(xiàn)象說一個分數(shù)，同時我也出示生活中常見的圖片，讓他們找一找分數(shù)。（這樣加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時也加強了對分數(shù)的理解）第四步：知識鏈接，比較大小在這里我設計了八戒和悟空分吃西瓜的場景，也想用今天學到的分數(shù)，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個故事情境，進一步增強學生的情趣，點擊學生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學生積極主動的去觀察，比較，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，體會到：同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越?。┑谌齻€環(huán)節(jié)：分層練習，寓學于樂練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習設計分為三個層次的練習，基礎題，發(fā)展題，開放題首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分數(shù)表示？如果能請寫出這個分數(shù)，讓學生再次明白只有平均分才能用分數(shù)表示，沒有平均分是否可以通過轉(zhuǎn)化變成平均分。接著看分數(shù)涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗學生對每份的含義的理解。第四個環(huán)