《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計、實錄及反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、了解故事內(nèi)容。

2、學(xué)會本課的生字及用生字組成的詞語。

二、技能目標(biāo)

1、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思、說、讀的訓(xùn)練。

2、有感情地朗讀課文。

三、情感目標(biāo)

1、認(rèn)識“勇敢”的行為，學(xué)習(xí)這種精神，培養(yǎng)正義感。

2、激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣。

【教學(xué)重點】

體會精衛(wèi)與大海的對話情景

【教學(xué)難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。

2、正確有感情地朗讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡、頭飾。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？

生說。

師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）

如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

師：請同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。

生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）

2、教讀難讀的句子師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評價激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。

同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）

同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？

配樂齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足??！老師就獎勵大家看段動畫片吧?。úシ拧毒l(wèi)填?！穭赢嫞?/p>

三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？

學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。

生自由朗讀2分鐘，然后交流。

3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題）

生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談）。

四、活動廣角

1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名稱。分享：《精衛(wèi)填?！氛n堂實錄一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。二、教學(xué)過程（一）回顧課文1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？生1：我知道了《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。生2：我認(rèn)識了這一課的生字。生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n文1．師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩？[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。（學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？（大部分生起立朗讀）3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。師：你怎樣理解“憤怒”呢？男生2：就是很生氣的樣子。女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。師:你認(rèn)為怎樣是“堅定”呢？女生2：就是下了決心，一定要做到。師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。]

6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]

生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）(三)體驗課文1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]

生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！生1：你就別白費力氣了！生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！[在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。]

2．師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？（生復(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂?，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）(四)反思課文1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。]

生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……（生各抒己見）[在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]

2．師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤，語言積累的目的。]

生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預(yù)測洪水的到來。生2：我要設(shè)計一個大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來。生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上?！ㄉ?lián)系科學(xué)，展開想象，想出了許多辦法。）4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。課后反思:神話故事內(nèi)容很簡單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學(xué)的第一步。接下來我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出