牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容4.1牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。（2）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。（3）知道慣性的概念。2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）能夠應(yīng)用慣性解釋生活中的現(xiàn)象。3、素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與，學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，感悟科學(xué)規(guī)律獲得的過(guò)程要經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的不懈努力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)探究精神，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)慣性的利與弊。重點(diǎn)（1）科學(xué)思想的建立過(guò)程（2）牛頓第一定律和慣性的正確理解難點(diǎn)（1）正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（2）學(xué)會(huì)用科學(xué)的推理方法分析物理問(wèn)題課堂教學(xué)進(jìn)程一、新課導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因二、新課教學(xué)1、伽利略理想實(shí)驗(yàn)2、牛頓第一定律3、慣性三、例題講解四、鞏固練習(xí)五、拓展訓(xùn)練六、小結(jié)七、板書設(shè)計(jì)八、反思時(shí)間教學(xué)方法啟發(fā)講授實(shí)驗(yàn)探究討論練習(xí)課后分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)程序成果導(dǎo)入→設(shè)問(wèn)→師生探討→內(nèi)容分析→拓展訓(xùn)練→總結(jié)→作業(yè)布置實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容師/生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新知學(xué)習(xí)過(guò)程新知學(xué)習(xí)過(guò)程新知學(xué)習(xí)過(guò)程新課導(dǎo)入1、演示：推桌面上的木塊，木塊運(yùn)動(dòng)，停止用力，木塊停止運(yùn)動(dòng)。思考：這說(shuō)明了什么？2、創(chuàng)設(shè)情境：用腳蹬地，滑板車就會(huì)運(yùn)動(dòng)，如果我們不再蹬地，滑板車會(huì)馬上停下來(lái)嗎？說(shuō)明了什么？滑板車為什么最終會(huì)停下來(lái)？3、介紹物理學(xué)史：亞里士多德觀點(diǎn)及伽利略觀點(diǎn)。二、新課教學(xué)（一）伽利略理想實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材：小車、毛巾、木板提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因？現(xiàn)象：放在毛巾上的小車，用力推就運(yùn)動(dòng)，撤去推力就停止，而放在木板上的小車，在撤去推力后并沒(méi)有立即停止。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象？提問(wèn)：如果接觸面非常光滑，沒(méi)有摩擦力，那小車會(huì)怎樣？結(jié)論：（1）小車停止運(yùn)動(dòng)的原因是摩擦力。（2）物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)多媒體展示伽利略理想實(shí)驗(yàn)（1）在光滑的對(duì)稱斜面上，由靜止釋放的小球會(huì)運(yùn)動(dòng)到對(duì)面斜面的等高位置。（2）減小對(duì)面斜面傾角，小球從同一位置釋放，要運(yùn)動(dòng)到等高位置，運(yùn)動(dòng)距離就會(huì)變大。（3）對(duì)面的斜面變成水平面后，小球要運(yùn)動(dòng)到等高位置，就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去?？偨Y(jié)：伽利略觀點(diǎn)補(bǔ)充笛卡爾觀點(diǎn)：如果沒(méi)有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原來(lái)的方向。（二）牛頓第一定律一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。說(shuō)明：1、物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。2、牛頓第一定律說(shuō)明了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，它是一種理想的狀態(tài)。通常所看到的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，其實(shí)都是物體受到平衡力作用的結(jié)果。3、外力的作用使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，說(shuō)明速度發(fā)生變化，速度發(fā)生變化，說(shuō)明物體有加速度。也就是說(shuō)，外力是產(chǎn)生加速度的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。4、牛頓第一定律不能直接由實(shí)驗(yàn)得出，是在大量可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理出來(lái)的。（三）慣性慣性：物體具有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。故牛頓第一定律也叫做慣性定律。2、對(duì)慣性的理解（1）慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性。（2）慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，不論物體是處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的，慣性與物體是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。（3）質(zhì)量是慣性大小的量度。物體的質(zhì)量大，具有的慣性大，物體的質(zhì)量小，具有的慣性小。（4）物體慣性大小的表現(xiàn)是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，物體的慣性小，反之，物體的慣性大。應(yīng)用舉例：利用慣性解釋為什么突然剎車時(shí)身體會(huì)向前傾，車子突然啟動(dòng)時(shí)身體會(huì)向后仰。學(xué)生分組討論學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷亞里士多德的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)感受，是由于摩擦力的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)象的不同學(xué)生分組討論師生總結(jié)學(xué)生觀看理想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因并思考力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，探究本質(zhì)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因教師引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)慣性，學(xué)會(huì)根據(jù)慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)：慣性不是力舉例：應(yīng)用慣性知識(shí)還可以解釋生活中哪些現(xiàn)象培養(yǎng)創(chuàng)新性，增加趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與人不同的見(jiàn)解通過(guò)科學(xué)家們探究的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)的物理思想方法的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)牛頓第一定律通過(guò)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)慣性，學(xué)會(huì)根據(jù)慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生親身感受物理表述的嚴(yán)謹(jǐn)技能訓(xùn)練過(guò)程(12min)例題精講例：對(duì)下列現(xiàn)象解釋正確的是()A、在一定拉力的作用下,車沿水平面勻速前進(jìn),沒(méi)有這個(gè)拉力,小車就會(huì)停下來(lái),所以力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因B、向上拋出的物體由于慣性,所以向上運(yùn)動(dòng),以后由于重力作用,慣性變小,所以速度也越來(lái)越小C、急剎車時(shí),車上的乘客由于慣性一樣大,所以都會(huì)向前傾倒D、質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變,是由于物體的質(zhì)量大,慣性也大的緣故四、鞏固練習(xí)一列以速度v勻速行駛的列車內(nèi)有一水平桌面,桌面上的A處有一小球.若車廂內(nèi)的旅客突然發(fā)現(xiàn)小球沿如圖所示的虛線從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn),則由此可以判斷列車的運(yùn)行情況是()A、減速行駛,向北轉(zhuǎn)彎 B、減速行駛,向南轉(zhuǎn)彎C、加速行駛,向南轉(zhuǎn)彎 D、加速行駛,向北轉(zhuǎn)彎五、拓展訓(xùn)練1、查閱資料：力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的得出過(guò)程。亞里士多德觀點(diǎn)、伽利略觀點(diǎn)、笛卡爾觀點(diǎn)2、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)練習(xí)4.1。講授法討論法學(xué)生分組討論，教師梳理思路，總結(jié)歸納鞏固新知培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，落實(shí)鞏固性原則體會(huì)從生活走向物理，從物理走向生活，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲