五下第8單元習(xí)作漫畫的啟示教案

習(xí)作：漫畫的啟示【教材解析】 本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”。本單元習(xí)作的話題是“漫畫的啟示”。本單元的習(xí)作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象與思辨的能力。本次習(xí)作的難度有所增加，不但要寫清楚圖畫的內(nèi)容，還要寫出圖中蘊含的意思及自己受到的啟示，這對學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力提出了更高的要求。教材第一部分引出了本次習(xí)作的話題——漫畫。教材首先簡要介紹了漫畫的功能，提出了讀漫畫的要求，然后給出了供學(xué)生觀察的兩幅具有現(xiàn)實教育意義的漫畫，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)容與自己受到的啟示。教材中的兩幅漫畫，都是對社會上不良現(xiàn)象的嘲諷。第一幅漫畫呈現(xiàn)的是一人給小樹苗澆水，另一人坐在小樹苗下等著乘涼的情景，圖上的提示語是兩人間的對話。只有當(dāng)小樹長成大樹時，才能給人遮陽，但那得是好多年以后的事了，所以坐在剛種的樹下等著乘涼就顯得特別可笑。這幅漫畫嘲諷了那些不想付出勞動，一心只等著坐享其成的人，也可以說是嘲諷了這種剛栽下樹就想乘涼、不顧事物發(fā)展規(guī)律的行為。第二幅漫畫呈現(xiàn)了四個身強力壯的人站在“母子上車處”候車，而懷抱嬰兒的婦女只能站在一邊，眼巴巴地看著本應(yīng)屬于自己的候車處被擠占。圖_上的文字“假文盲”是這幅漫畫的題目，起到了畫龍點睛的作用:那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是為了自己方便，故意不理會應(yīng)遵守的公共規(guī)則。這幅漫畫辛辣地諷刺了社會上那些無視規(guī)則、有意不遵守社會公德的人。教材第二部分對本次習(xí)作進(jìn)行了具體指導(dǎo)。首先，教材明確了本次習(xí)作的要求寫出從漫畫中得到的啟示。接著,教材提示學(xué)生除了.上面兩幅漫畫，也可以寫其他漫畫，給予了學(xué)生自主選擇習(xí)作材料的空間。然后，教材從觀察、思考、撰寫三方面提出了要注意的地方：漫畫本身的形象性，是聯(lián)想和想象的依據(jù)，所以先要觀察畫面，看看畫了哪些有趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)可笑之處;漫畫的標(biāo)題和畫面上的提示語往往起到說明主旨、畫龍點睛的作用，要借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活實際，思考漫畫的含義，獲得啟示后才能下筆成文；而從描述漫畫內(nèi)容，到寫清楚自己的思考，正是完成本次習(xí)作的一個有序的過程。教材第三部分提出了習(xí)作完成后交流和修改的要求，再次強調(diào)了本次習(xí)作的重點一寫清楚從漫畫中獲得的啟示。【教學(xué)目標(biāo)】1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容。2.能借助標(biāo)題和提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。3.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點】能寫清楚漫畫的內(nèi)容和從中受到的啟示?！窘虒W(xué)難點】能寫清楚漫畫的內(nèi)容和從中受到的啟示?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時。第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，引出習(xí)作主題教師引導(dǎo)：說一說：你喜歡什么畫？你畫過哪些畫？（出示課件3）預(yù)設(shè)1：我喜歡國畫。預(yù)設(shè)2：我喜歡油畫。預(yù)設(shè)3：我喜歡水彩畫。教師過渡：畫有很多種類，除了大家提到的這些畫之外，還有一種很受歡迎的畫叫漫畫，漫畫往往意味深長，能引發(fā)我們的思考。讓我們一起走入今天的習(xí)作——“漫畫的啟示”。（板書：漫畫的啟示）（設(shè)計意圖：通過交流，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。）二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要素：看漫畫，寫出自己的想法。即讀懂漫畫內(nèi)容，聯(lián)系生活，寫出從中獲得的啟示。2.解讀教材，明確習(xí)作要求。（出示課件5、6、7）教師提問：請你讀一讀課本中的習(xí)作要求，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：本次習(xí)作要求我們寫一寫自己從漫畫中獲得的啟示。預(yù)設(shè)2：教材給出了兩幅漫畫，我們可以選擇一幅漫畫來寫，還可以選擇其他漫畫來寫。預(yù)設(shè)3：寫的時候要注意觀察漫畫畫的是什么內(nèi)容。再借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。最后在撰寫的時候先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。3.總結(jié)梳理，明確習(xí)作重點。（出示課件8）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點吧。（1）選擇教材中提供的漫畫或其他漫畫來寫（板書：）（2）描寫漫畫的重點內(nèi)容，發(fā)表自己的評論。（板書：）（3）聯(lián)系生活實際，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。（板書：）教師相機(jī)板書：選擇漫畫觀察漫畫寫出啟示（設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求，激發(fā)了寫作興趣。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材。（1）（出示課件9）回顧教材習(xí)得方法。風(fēng)趣幽默的漫畫總是能夠讓我們會心一笑，也會讓我們有所思考，受到一定的啟發(fā)。關(guān)于漫畫的作文，我們應(yīng)該怎樣來寫呢？我們一起跟著課本來看看吧?。?）了解習(xí)作提示中的的漫畫內(nèi)容及啟示。（出示課件10、11、12）

看看漫畫畫的是什么內(nèi)容。

借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。

先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。教師提問：從習(xí)作提示中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：從“畫的是什么內(nèi)容”中，我知道要寫清楚漫畫上的內(nèi)容，讀懂漫畫。預(yù)設(shè)2：我們要思考漫畫中蘊含的深刻含義，據(jù)此發(fā)表評論，寫出啟示。預(yù)設(shè)3：從“寫出自己的思考”中，我知道要聯(lián)系自己的生活實際，融入自己的想法，把從漫畫中獲得的啟示寫具體。（3）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作重點。同學(xué)們說得真好，讓我們一起畫一個思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧!（出示課件13）2.指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說說自己從漫畫中獲得的啟示。教師過渡：你選擇寫哪幅漫畫？這幅漫畫告訴了我們什么道理？請你借助“我選擇的漫畫是……這幅漫畫告訴我們的道理是……”來說一說吧?、賹W(xué)習(xí)小伙伴選擇的漫畫及獲得的啟示（出示課件14）學(xué)習(xí)小伙伴1：我選擇的漫畫是《等著乘涼》，這幅漫畫告訴我們的道理是不能坐享其成，沒有付出是不會有收獲的。學(xué)習(xí)小伙伴2：我選擇的漫畫是《待業(yè)啄木鳥》，這幅漫畫告訴我們的道理是要保護(hù)大自然，珍惜資源。（出示課件15）學(xué)習(xí)小伙伴3：我選擇的漫畫是《假文盲》，這幅漫畫告訴我們的道理是要講文明，遵守規(guī)則。②選擇的漫畫及獲得的啟示我選擇的漫畫是?????，這幅漫畫告訴我們的道理是?。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說一說自己選擇的漫畫及獲得的啟示，教師相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明白寫作重點介紹漫畫的啟示。）四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法教師過渡：拓寬思路后，你知道如何寫清楚漫畫的內(nèi)容嗎？下面我們一起跟著課本和課外片段一起學(xué)一學(xué)寫作方法吧！1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法。教師引入：寫清楚漫畫的內(nèi)容需要分三個步驟進(jìn)行，我們一起來學(xué)習(xí)吧！第一步，仔細(xì)觀察，描寫漫畫。（出示課件16）（1）觀察圖畫。教師點撥：觀察圖畫可以按照“整體—局部”的順序進(jìn)行。先整體觀察圖畫，大致了解圖意，看看畫面上有哪些人，他們在干什么；再觀察局部，看看每個人的樣子、動作各是怎樣的，展開想象；最后回歸整體，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，體會漫畫所表達(dá)的意思。（出示課件17）教師引導(dǎo)：觀察漫畫，整體寫什么，局部寫什么？預(yù)設(shè)：整體：圖上有兩個人，其中一個人正坐著靠在小樹上，一個人拿著水壺。局部：靠著小樹的人面帶微笑，雙手抱著膝蓋；拿著水壺的人一臉驚訝；小樹被靠彎了。（2）觀察文字。教師點撥：漫畫的標(biāo)題或文字往往起到畫龍點睛的作用。（出示課件18）看看下面的漫畫中的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：拿著水壺的人問：“你干什么？”背靠著小樹的人回答：“等著乘涼?！毙溥€沒長大，怎能供人乘涼？這一問一答中便能看出坐著的人的可笑之處。第二步：針對內(nèi)容，發(fā)表評論。（出示課件19）教師點撥：每一幅漫畫都有它要反映的主題和寓意，想一想作者畫這幅漫畫的目的，根據(jù)漫畫反映的不良現(xiàn)象進(jìn)行根源分析，發(fā)表自己的評論。教師引導(dǎo)，閱讀下列文段，發(fā)表自己的評論。（出示課件20）手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（《手指》）預(yù)設(shè)：作者通過描寫五根手指各自的特點和作用，發(fā)表了自己的看法，說明了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。第三步：聯(lián)系生活，寫出啟示。（出示課件21）教師點撥：我們聯(lián)系生活，從家庭、學(xué)校、社會中找到與漫畫相似的畫面，往往可以把從漫畫中獲得的啟示寫得更深刻。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生說說啟示。（出示課件22）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實，他碰到之后就退在一旁，讓大拇指和食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（《手指》）預(yù)設(shè)：作者描寫中指，通過他身體最長、地位最優(yōu)的特點，聯(lián)想到了生活中出工不出力、起不到實際作用的人。（設(shè)計意圖：回顧精讀課文中學(xué)到的方法，對于這次的習(xí)作具有指導(dǎo)意義。）2.借課外片段學(xué)寫作方法。教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多如何把漫畫內(nèi)容寫清楚的方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，請大家邊讀邊分析小伙伴運用了哪些技法？片段一：等著乘涼（出示課件23、24、25）好一個“等著乘涼”啊，這是今天能等的嗎？這個人也未免太著急了！任何事物都有自己的發(fā)展規(guī)律，就像樹木，葉子必須慢慢長出，幾個月后才能形成濃密的樹蔭。在生活中，像這樣心急想吞個熱丸子的人可真不少！有一次，我煮湯圓時就鬧了一個笑話。鍋里的水慢慢地?zé)噶?，上下沸騰著，我連忙將湯圓放進(jìn)鍋里。沒過一會兒，湯圓浮了起來。我非常著急，生怕把湯圓煮破了，于是將湯圓盛了出來。我看著湯圓垂涎三尺，趕緊嘗了一口，湯圓不但沒有熟，而且極其燙人，燙得我嘴直哆嗦，最后我不得不將湯圓從嘴里吐出來。爸爸在一旁笑著說：“你呀，就是心急！”我氣得啞口無言。生活就是這樣，欲速則不達(dá)。因此，做事情要三思而后行，千萬不能犯漫畫中等著乘涼那個人的錯誤！預(yù)設(shè)1：由漫畫的含義自然聯(lián)想到生活中的事例，并且事例敘述具體，有條有理預(yù)設(shè)2：片段中寫出了自己的思考，很有說服力，讓“啟發(fā)”更加形象化了。預(yù)設(shè)3：結(jié)尾總結(jié)道理，讓主題得以深化，而且很含蓄，耐人尋味。教師小結(jié)：小作者選擇自己喜歡的漫畫來寫，揭示了其蘊含的深刻含義，然后引出生活中的事例，過渡自然、巧妙，使上下文銜接緊湊。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二：假文盲（出示課件26、27）天下午，我看到了一幅有趣的漫畫，題目叫《假文盲》。漫畫的內(nèi)容是這樣的：等車處豎著一塊牌子，上面寫著“母子上車處”五個大字，站在牌子下的卻是四個大男人，而真正的母子——一位衣著單薄的婦女和她懷里抱著的孩子被擠在一旁。這幾個男人對寒風(fēng)中的母子視若無睹。這幅漫畫太有趣了！牌子上明明寫的是“母子上車處”，為什么這么多男人站在這里呢？莫非他們弄不清自己的性別？不是的！這幅漫畫極力地諷刺了社會上人們不遵守社會公德的丑惡現(xiàn)象。小組匯報，全班進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1：片段先介紹漫畫的內(nèi)容，然后寫漫畫蘊含的含義，有條有理。預(yù)設(shè)2：小作者對漫畫中的細(xì)節(jié)把握不足，所以對漫畫的啟示揭示得不夠深刻。預(yù)設(shè)3：在描寫時，小作者沒有緊扣“假文盲”對漫畫進(jìn)行深入挖掘，因此沒有寫出“男人們”對規(guī)則熟視無睹的丑態(tài)。教師追問：怎樣寫好漫畫內(nèi)容呢？小組合作評改，小組匯報，全班交流。預(yù)設(shè)1：巧用對比手法，把漫畫中的細(xì)節(jié)寫清楚。如，本片段可以把女人被擠在一旁的嬌弱無助和男人們五大三粗、穿著體面的細(xì)節(jié)寫清楚，使之形成鮮明的對比。預(yù)設(shè)2：漫畫的題目往往起到畫龍點睛的作用。結(jié)合題目，深入挖掘漫畫內(nèi)容。如，“他們難道是文盲嗎？不是，其實他們清清楚楚地看到了那五個字，卻熟視無睹，無非是想早點兒上車，占到一個好位子。他們是眼睛沒有失明，心卻失明了的‘假文盲’?！苯處熜〗Y(jié)：聯(lián)系題目，寫好漫畫中的細(xì)節(jié)，我們就能把漫畫的內(nèi)容寫具體，從而寫出漫畫的深刻含義了。（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧；評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們來看一篇例文,《植樹和乘涼》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。（出示課件28）開頭：簡要寫明看完漫畫后的感受。中間：開頭：簡要寫明看完漫畫后的感受。中間：介紹漫畫的主要內(nèi)容。列舉生活中的事例來說明道理。結(jié)尾：寫出啟示，點明文章中心?！丁吨矘浜统藳觥孵r詞積累：火冒三丈不勞而獲坐享其成教師總結(jié)：一個好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件29—32）今天，我看語文書，不經(jīng)意看到了一幅漫畫。起初，我認(rèn)為這幅漫畫很幽默，但是仔細(xì)一想，發(fā)覺這幅漫畫有著深刻的寓意。漫畫中，正是植樹的季節(jié)，一個好似志愿者的年輕人正在植樹。他先用鐵鍬挖了一個坑，將小樹苗種了進(jìn)去，然后往坑里施了一點兒肥料，最后將土填了進(jìn)去。小樹種好后，他欣賞著自己的“作品”，臉上露出了快樂的笑容。突然，他想到了小樹成長還需要澆水，于是他便去找水壺。當(dāng)他回來的時候，發(fā)現(xiàn)有一個戴眼鏡的人靠在小樹苗上，小樹苗都被壓彎了。他火冒三丈，走過去問：“你干什么？”戴眼鏡的那個人扭過頭來看了他一眼，說：“等著乘涼。”說完，他又把頭扭了過去。小樹還未長大，戴眼鏡的人就干坐在那里等著乘涼，現(xiàn)實生活中也有很多這種想要不勞而獲的人。比如，一些人種上莊稼，不除草，不施肥，不澆水，就等著收獲。在學(xué)校里，有些同學(xué)不單獨完成作業(yè)，總是抄別人的作業(yè)來應(yīng)付老師；考試抄別人的就想考高分；剛讀幾本書，就想成為有學(xué)問的人……這幅漫畫是在諷刺我們生活中只想坐享其成的人?？赐赀@幅漫畫，我得到了一個啟示：不能坐等收獲，收獲不是等來的，而是付出辛勤勞動得來的。各小組匯報交流，全班評議。預(yù)設(shè)1：開頭簡明扼要地引入漫畫和看漫畫的感受。預(yù)設(shè)2：第2自然段，抓住重點，突出細(xì)節(jié)，敘述漫畫內(nèi)容，引出下文的分析和感受。預(yù)設(shè)3：第3自然段中，由漫畫內(nèi)容聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的例子，讓人感觸頗深。預(yù)設(shè)4：點明中心結(jié)尾寫出啟示，突出文章中心。（出示課件33）教師小結(jié)：小作者由一幅漫畫聯(lián)想到了現(xiàn)實生活，由衷地發(fā)出感慨。小作者不是就“畫”寫“畫”，而是立足漫畫，放眼生活，聯(lián)系實際，列舉典型事例，說明道理。讀后不得不令人掩卷深思，深受啟發(fā)。（設(shè)計意圖：通過展示例文，讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求。讓學(xué)生參考與借鑒例文的寫作方法和技巧，有利于學(xué)生更好地完成習(xí)作。）六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以怎么為本次習(xí)作擬題？（出示課件36）預(yù)設(shè)1：用“漫畫名稱+啟示”擬題。比如：漫畫《待業(yè)啄木鳥》的啟示《文明只差一步》的啟示預(yù)設(shè)2：用漫畫的名稱擬題。如：《假文盲》《文明只差一步》《兩只小狗》2.依照范例，學(xué)列寫作提綱。（1）教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件35、36、37）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作提綱范例。組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①主題鮮明，事例貼切②環(huán)境描寫，引出漫畫③條理清晰，結(jié)構(gòu)完整（2）（出示課件38）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。（4）學(xué)生修改提綱。七、積累素材，動筆寫作1.教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道如何把中國的世界遺產(chǎn)寫清楚。我們也學(xué)習(xí)了寫作方法，接下來老師還準(zhǔn)備了一些有關(guān)本次習(xí)作的習(xí)作素材，大家一起來看看。（出示課件3961）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。2.教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心吧。學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：寫作素材的提供，大大降低習(xí)作的難度。）選擇漫畫觀察漫畫選擇漫畫觀察漫畫寫出啟示漫畫的啟示漫畫的啟示第二課時（范文+點評+升格）【教學(xué)過程】一、評議習(xí)作，自主修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們針對《漫畫的啟示》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課，我們將圍繞習(xí)作要求，賞評同學(xué)的習(xí)作，在賞評過程中，希望每個同學(xué)都積極參與，隨時修改自己的習(xí)作。自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。同學(xué)互改：前后桌交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價各小組推薦一個同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機(jī)指導(dǎo)。修改習(xí)作。評價內(nèi)容評價細(xì)則自評文章內(nèi)容選擇選擇教材中的漫畫或其他漫畫來寫能把漫畫內(nèi)容寫清楚能針對漫畫內(nèi)容發(fā)表自己的看法能聯(lián)系生活實際，寫清楚從漫畫中獲得的啟示文章結(jié)構(gòu)開頭引入漫畫中間抓住重點突出細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實際結(jié)尾寫出啟示，點明中心語言表達(dá)正確使用標(biāo)點符號，沒有錯別字用詞準(zhǔn)確，語句流暢，清楚連貫教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價表評價一下自己的作文。要點：學(xué)生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的欄里打√。學(xué)生對照評價表，自主評價、修改習(xí)作。二、展示佳作，共同賞析1.（出示課件37例文一）例文一：《待業(yè)啄木鳥》漫畫觀后感（1）師生共讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中的重點語段，讀后先小組交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論，教師適時出示旁批，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的寫法。①開頭寫出看漫畫的感受，引出下文。②第2自然段中，抓住重點，突出細(xì)節(jié),敘述漫畫內(nèi)容。③第4自然段中，使用設(shè)問修辭，強調(diào)造成這種現(xiàn)狀是人為原因，引人深思。④第5自然段，通過分析漫畫內(nèi)容，揭示漫畫的寓意。=5\*GB3⑤第6自然段末句聯(lián)系生活實際，運用反問句，發(fā)人深省。=6\*GB3⑥結(jié)尾總結(jié)全文，發(fā)出呼吁，突出文章中心。教師總結(jié)：（出示課件8）小作者在結(jié)構(gòu)安排上體現(xiàn)了“引漫畫—描畫面—發(fā)評論—聯(lián)實際—總觀點”這一思路，使文章條理清晰，中心明確。小作者依據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象力，深入分析漫畫，揭示漫畫的寓意，并聯(lián)系實際，進(jìn)一步深化了漫畫所表達(dá)的主題。2.（出示課件914例文二）例文二：兩只小狗指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流。然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）開頭自然引入對漫畫內(nèi)容的介紹。（2）第2自然段，寫出了兩只小狗照哈哈鏡前和照哈哈鏡后的不同情形，形成鮮明的對比，突出漫畫的重點，為后面的議論做鋪墊.（3）第3自然段，由漫畫想到現(xiàn)實生活中的兩類人，他們不能正確評價自己，深化了文章主題。（4）結(jié)尾寫自己從漫畫中明白的道理，突出文章中心。教師總結(jié)：（出示課件15）文章開頭引入漫畫。中間先介紹漫畫內(nèi)容，然后發(fā)表看法，接著聯(lián)系實際，論述生活中的“哈哈鏡”同樣可怕。結(jié)尾總結(jié)明白的道理。全文思路清晰，中心明確。同時，文章想象合理，化靜為動，對漫畫畫面的描寫具體形象，為后面發(fā)表看法打下了基礎(chǔ)，使文章的主題得到了很好的詮釋。3.（出示課件1621例文三）例文三：漫畫《看誰快》的啟示指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流，全班評議。然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）小作者按方位順序介紹了漫畫的主要內(nèi)容，很有條理。（2）第3自然段，運用設(shè)問的修辭手法，揭示了破壞森林的本質(zhì)，引人深思。（3）第5自然段，小作者列舉了植物的作用，說明了植物對人們生活的重要性。（4）結(jié)尾呼吁人們保護(hù)樹木，點明文章主題。教師總結(jié)：（出示課件22