踐行議題式教學(xué)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

議題式教學(xué)模式的源頭是杜威問題教學(xué)思想，以議題為引領(lǐng)，并化為具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，在“議”中“學(xué)”，以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識為支撐，促進感悟與建構(gòu)。議題式教學(xué)模式不同于注入式教學(xué)，是一種偏活動型的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，是在現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新和變革下孕育而生的，成為創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要抓手。初中道德和法治教育是一門與現(xiàn)實緊密相連的綜合學(xué)科，利用議題式教學(xué)方式開展課堂活動，能夠有效提升學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓充滿“說教”的課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在自主思考和實踐的過程中充分掌握知識的精髓，讓學(xué)生在情境化體驗的過程中得到核心素養(yǎng)的完善和辨析思考能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、在初中道德與法治教學(xué)中開展議題式教學(xué)的意義（一）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)議題式教學(xué)的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在議題設(shè)計的過程中，也會圍繞學(xué)科培養(yǎng)目標進行科學(xué)設(shè)計。通過將時事與政治、社會熱點、法律法規(guī)融入議題設(shè)計，學(xué)生可以學(xué)會解決公共利益最大化的問題，實現(xiàn)其內(nèi)在的道德與法治認同。在深入探究話題的過程中，鼓勵學(xué)生對假設(shè)性話題提出異議，提高自己對真理問題的價值判斷，這將極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探索精神。同時，組織學(xué)生對有爭議的問題進行公開、公平、公正的討論，引導(dǎo)學(xué)生按照合理程序協(xié)商解決問題，在學(xué)生心中樹立統(tǒng)一的權(quán)力意識和義務(wù)意識，使學(xué)生逐漸形成一定的法律意識。（二）幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展議題教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。隨著教育改革的推進，人們越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要性，而學(xué)習(xí)力是當(dāng)代教育對青少年全面發(fā)展的基本要求，這就要求教師能夠從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。然而，受手機、游戲、環(huán)境等因素的影響，許多學(xué)生不擅長自主學(xué)習(xí)，或者無法做到有效的自主學(xué)習(xí)。而議題式教學(xué)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生之間的互動建立活動小組。在學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)生都能有一席之地，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，有效優(yōu)化和豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。（三）實現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)創(chuàng)新在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師過于注重知識的教育，忽視了文化知識與道德素養(yǎng)的統(tǒng)一，忽視了理論知識與實踐能力的統(tǒng)一。上課的內(nèi)容完全依靠教材，忽視了課堂活動的延伸，學(xué)生被動地參與教學(xué)活動，機械地接受知識。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生沒有注意及時總結(jié)、反思，沒有真正從課堂學(xué)習(xí)中獲益。而議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，議題式教學(xué)在強調(diào)知識傳遞的前提下，更加注重教師和學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生不斷融入體驗活動中來，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)進程以及教學(xué)總結(jié)的全方位改進。二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略（一）巧設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生思維能力在初中道德與法治教學(xué)活動開展過程中，為使教學(xué)知識更好地展現(xiàn)，提高真實的情感體驗，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，教師也可以根據(jù)具體的議題內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)變得更加形象化。如利用故事創(chuàng)設(shè)情境，也可以采取角色情境表演法，以及結(jié)合學(xué)生的真實生活情境等，選取合適的情境素材優(yōu)化教學(xué)過程，利用情境融合教學(xué)知識，促進學(xué)生進入情境中充分發(fā)表自己的想法和看法，化被動為主動，化虛擬為真實。學(xué)生情緒高漲，共同討論案例、探究問題，感受道德與法治的內(nèi)涵，豐富了實踐經(jīng)驗，進而實現(xiàn)了本堂課的學(xué)習(xí)目標。以“中華一家親”教學(xué)活動為例，本堂課的主要議題是民族團結(jié)。教師可以根據(jù)實際情況以議題為核心開展多民族教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對不同民族的人物進行扮演和模仿，讓學(xué)生在扮演模仿的過程中對多民族文化進行充分的了解和認知。同時，教師也可以以情境為載體引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)主席的講話進行深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，并組織學(xué)生對一帶一路的小案例進行模仿，讓他們充分意識到民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展離不開一帶一路的倡議的實施，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任意識，促進學(xué)生通過自己的實際行動維護民族團結(jié)與國家統(tǒng)一。此案例中，一方面，教師基于學(xué)生的實際生活圍繞議題對情境進行有效創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在已有認知和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對議題發(fā)表自己的感受和看法；另一方面，教師圍繞議題開展問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地對相關(guān)的問題進行探究，促進學(xué)生自主探究解決問題的正確方法和途徑。此案例中，教師創(chuàng)設(shè)活動情境，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。（二）設(shè)置問題引導(dǎo)，鍛造思考探究能力應(yīng)用議題式教學(xué)開展道德與法治課堂教學(xué)時，教師還可依據(jù)問題引導(dǎo)，鍛造學(xué)生的思考探究能力，提高學(xué)生的課堂見解。道德與法治教學(xué)內(nèi)容理論性較強，教師設(shè)計由淺入深的問題可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考探究及分析能力。通過問題引導(dǎo)，明確教學(xué)目標，使學(xué)生能夠主動參與思考與探究，結(jié)合議題內(nèi)容開展問題分析與研討，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容代入，使學(xué)生有話可講、有話想講，從而更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。這樣的教學(xué)不僅能開拓學(xué)生視野，也能讓課堂教學(xué)更加豐富多樣，實現(xiàn)更加理想的議題式學(xué)習(xí)體驗效果。比如，《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課是八年級上冊的內(nèi)容之一，教學(xué)目標是既要讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)為我們帶來的便利、對社會進步的推動作用，也要意識到網(wǎng)絡(luò)具有一定的負面作用，從而幫助學(xué)生樹立合理利用網(wǎng)絡(luò)的意識。教學(xué)中，教師可依據(jù)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”“合理利用網(wǎng)絡(luò)”等知識特點，設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成問題思考與分析的習(xí)慣。如“網(wǎng)絡(luò)的作用是什么”“網(wǎng)絡(luò)依靠什么傳播”“網(wǎng)絡(luò)生活吸引你的主要內(nèi)容是什么”，使學(xué)生能夠形成新的思考意識，并圍繞“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一知識內(nèi)容，進行更深層次問題的思考，再針對更深層次的問題進行更加有效的分析與思考，有效完成相關(guān)議題的活動探究。經(jīng)過問題思考，學(xué)生真正透徹了解了網(wǎng)絡(luò)生活，并了解了其中“新空間”知識內(nèi)容，更加透徹理解了網(wǎng)絡(luò)生活的意義，懂得了如何正確利用網(wǎng)絡(luò)生活新空間。設(shè)計層層遞進的問題，經(jīng)過有效的引導(dǎo)，可使得學(xué)生能夠感受到思考探究樂趣，思維能力不斷提升。（三）注重素材收集，提升自主學(xué)習(xí)效果道德與法治本身就是源于生活、服務(wù)于生活，在學(xué)生的日常生活中無處不在。同時，道德與法治學(xué)科蘊含的良好思政法治德育知識也無時無刻不發(fā)揮著正向積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正了解社會。如今教學(xué)方法多樣化，議題式教學(xué)就是一個循序漸進的灌輸過程，在開展初中道德與法治教學(xué)的過程中，充分地利用議題式教學(xué)方法，以生活充實教學(xué)，拉近學(xué)生與道德法治知識之間的距離，將理論應(yīng)用到實踐中，通過實踐活動體現(xiàn)學(xué)科的實踐性和引領(lǐng)性，為更好地生活打下基礎(chǔ)。例如，在進行《改革與創(chuàng)新》這節(jié)課程的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課外知識，從我們身邊的改革與創(chuàng)新入手進行分析，通過相關(guān)的議題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論。首先，讓學(xué)生明白“改革與創(chuàng)新”對于我國發(fā)展的重要性及偉大意義，它具體代表著什么？然后，教師再結(jié)合教材以及身邊常見的一些例子來引出討論議題：“大家知道我國近幾年有哪些改革與創(chuàng)新政策嗎？大家認為這些政策對我們的生活有什么影響？這些政策對我國在國際社會以及自身的發(fā)展都有哪些積極意義？”接著，讓學(xué)生針對這些議題來進行交流和探討，積極表達自己的觀點，對深層次的含義進行剖析?；诮滩?，鼓勵學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)素材，在課堂上闡述資料內(nèi)容，有理有據(jù)，這樣不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治教學(xué)課堂中充分地留意生活實際，而且能促進學(xué)生積極主動的通過互相交流和探討來發(fā)表自己的觀點，正確認識國家政策和創(chuàng)新的真正意義，為學(xué)生儲備更多知識的同時，有助于學(xué)生在議題討論過程中樹立相應(yīng)的創(chuàng)新意識，提升學(xué)習(xí)效果。（四）加強思想教育，發(fā)揮議題教學(xué)價值初中道德與法治課程的教學(xué)，更加側(cè)重于道德的教育，主要是為了培養(yǎng)初中生積極的人生態(tài)度，使其形成正確的價值觀和世界觀。因此，教師在開展議題教學(xué)的時候，要加強對學(xué)生的思想道德教育，篩選適合初中生的議題內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生自由評論，充分發(fā)揮議題式教學(xué)的價值。通過議題式教學(xué)，在知識和生活間建立橋梁，課堂不再枯燥乏味，展現(xiàn)出另一種課堂形式，有助于學(xué)生形成正確的價值觀及生活觀，讓他們在面對實際的道德問題時能夠做出正確的道德選擇。例如，一首《我想有個家》的歌曲拉開了七年級上冊《家的意味》一課的教學(xué)序幕。首先，選擇幾名學(xué)生共同演繹、還原一段家庭聚會的場景，激起學(xué)生對家庭成員這一角色的自我理解與揣摩；再結(jié)合本課的情感、態(tài)度與價值目標以及能力和知識目標，可以讓學(xué)生進行議題討論，如：議題1：家庭的含義、功能及成立的條件議題2：家庭成員各自在家庭的職責(zé)議題3：中國家庭文化中“孝”的精神內(nèi)涵通過對議題的分析讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，了解家庭含義、家庭功能，明確家的豐富內(nèi)涵，讓教學(xué)變得更加形象化；懂得在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內(nèi)涵，還增強了學(xué)生對中華文化的認同感，知道孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民的法律義務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課程育人。（五）組織實踐活動，激發(fā)探究動力在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動中，教師要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在多元化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體驗中，有效積累情感，培養(yǎng)鍛煉思維能力，積極開展創(chuàng)新性、多元性學(xué)習(xí)與拓展活動，為學(xué)生深入發(fā)展道德與法治學(xué)科思維提供助力。因此，教師應(yīng)用議題式教學(xué)手段，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與拓展中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)自主意識，使學(xué)生對道德與法治學(xué)科材料進行深入挖掘，從而增強分享與總結(jié)反思的綜合能力，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得以強化。例如，八年級上冊第五章《做守法的公民——“善用法律”》這一課，依法維護合法權(quán)益、同違法犯罪作斗爭是本課的重難點，為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標，傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生的依法維權(quán)意識和解決實際問題的能力，教師可以采取主體參與式學(xué)習(xí)模式教學(xué)。教師要結(jié)合時政要點等素材資料進行合作探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生充分意識到知識點的應(yīng)用架構(gòu)與內(nèi)涵，全面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動力，開展創(chuàng)新性、多元性、高效性實踐學(xué)習(xí)活動，有效強化學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作能力。也可以創(chuàng)設(shè)法制課堂模擬環(huán)境，讓學(xué)生通過切身體驗感受法律的有效應(yīng)用，運用學(xué)科知識解決具體法律問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力，進而提高課堂學(xué)習(xí)的整