基于五大領(lǐng)域的幼兒園民間游戲教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于五大領(lǐng)域的幼兒園民間游戲教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新摘 要：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域構(gòu)成了幼兒教育的重要框架，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的幼兒園民間游戲教學(xué)，其價值已有較為廣泛的認(rèn)識，既能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，又能讓幼兒在游戲中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本文結(jié)合筆者幼兒教學(xué)一線經(jīng)驗，梳理幼兒園民間游戲教學(xué)實施過程中的主要問題，并在五大領(lǐng)域的視角下，以幼兒發(fā)展為中心，針對這些問題提出了優(yōu)化與創(chuàng)新的對策。關(guān)鍵詞：幼兒教育，民間游戲，五大領(lǐng)域，問題，對策引 科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域構(gòu)成了幼兒教育的重要框架[1]。2021年教育部《關(guān)于大力而近年傾向于知識灌輸?shù)挠變航逃靶W(xué)化”問題則是與該原則相悖的。兒童的天性就是喜愛游戲。在游戲中激發(fā)兒童的求知欲、想象力和創(chuàng)造精神，而非知識灌輸，是基于幼兒教育基本規(guī)律的理性回歸。民間游戲有著豐富的內(nèi)容和形式，同時傳承著本地傳統(tǒng)文化，兼具趣味性、實用性和教育意義，是幼兒游戲教學(xué)的良好載體。本文根據(jù)筆者幼兒教學(xué)一線經(jīng)驗，在五大領(lǐng)域框架下，梳理幼兒園民間游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，據(jù)此探索進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新幼兒園民間游戲教學(xué)設(shè)計的策略。一、幼兒園民間游戲教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題五大領(lǐng)域是幼兒教育的框架和指南，幼兒園民間游戲教學(xué)也不例外。廣大學(xué)前教育工作者和研究者對民間游戲與幼兒教育相互結(jié)合的價值已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，而對相互結(jié)合的過程中問題的發(fā)現(xiàn)和分析仍有所不足。民間游戲課程要想達(dá)到既符合幼兒的愛玩天性，又能整合性發(fā)展幼兒五大領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，就需要在五大領(lǐng)域的框架內(nèi)對民間游戲課程做適當(dāng)?shù)母脑旌鸵龑?dǎo)，而這正是幼兒園民間游戲教學(xué)設(shè)計容易出現(xiàn)問題的地方。[2]12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1．過度追求園本特色，以幼兒發(fā)展為中心的理念尚需強化民間游戲成為幼兒園引進(jìn)傳統(tǒng)文化展開幼兒教育最便捷的方式之一。幼兒園于是民間游戲就成了許多幼兒園形塑其園本特色的重要抓手。這本無可厚非，問題在于，在引進(jìn)或打造民間游戲遠(yuǎn)本課程之前，容易忽視了幼兒自身發(fā)展的需求，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，對一種民間游戲如何發(fā)展幼兒五大領(lǐng)域的綜合素質(zhì)缺乏研究和理解。例如滾鐵環(huán)游戲，在民間是各家孩子帶著自己的鐵環(huán)在滾，如果照搬民間玩法，在幼兒園有限的場地內(nèi)所起到的作用顯然是很有限的；但如果僅僅是調(diào)整為小組排隊滾鐵環(huán)，那么如何設(shè)計小組、排隊以及教師介入、幼兒交互的方案，才能滾鐵環(huán)的玩樂中訓(xùn)練幼兒的交互表達(dá)、動作協(xié)調(diào)、人際協(xié)作等素質(zhì)？另一方面，設(shè)計民間游戲課程時未充分研究了解幼兒興趣能力。幼兒的興趣被激發(fā)出來，自愿把自己的精力投入其中、樂此不疲，這才是真正屬于孩子們的游戲。幼兒教師安排、設(shè)計、改編民間游戲時，如果設(shè)置了過多束縛孩子興趣表達(dá)的規(guī)則，則會大大影響游戲的有效性。2．民間游戲教學(xué)內(nèi)容“偏科”，課程設(shè)計未能做到五育并舉幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，核心是德、智、體、美、勞等“五育”的協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲作為幼兒教育的基本活動，在內(nèi)容上就應(yīng)做到五育均衡、并舉，民集體類（如丟沙包、老鷹抓小雞）等多種類別應(yīng)有盡有。然而，當(dāng)前益智類、觀賞類、語言類在民間游戲園本課程中顯著偏少，而動作類則偏多，這顯然是不利于幼兒通過民間游戲獲得完整的學(xué)習(xí)發(fā)展。部分類型的游戲確實不容易設(shè)計得讓如今的幼兒園小朋友覺得活潑有趣，這成為它們被納入民間游戲課程的主要障礙，但是我們要看到民間游戲之所以流傳久遠(yuǎn)，很大一部分原因就在于它們在民間長期深受兒童歡迎，所以克服民間游戲內(nèi)容選擇中的“偏科”問題并非完全不可行。3．幼兒教師缺乏開展民間游戲的系統(tǒng)方法，游戲效果受限在民間游戲教學(xué)設(shè)計和實施過程中，幼兒教師缺乏對游戲要素和教學(xué)要素的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選系統(tǒng)整合、對游戲過程沖突和偏離的及時介入、對幼兒向著教學(xué)目標(biāo)自發(fā)行動的專業(yè)引導(dǎo)，使得游戲?qū)ξ宕箢I(lǐng)域的訓(xùn)練目的難以達(dá)成。游戲要素和教學(xué)要素的系統(tǒng)整合，需要幼兒教師充分了解民間游戲的實施環(huán)必須經(jīng)過適應(yīng)幼兒園自身條件和教學(xué)目標(biāo)的改造，才可能適用于實際教育教學(xué)活動中。對游戲過程沖突和偏離的及時介入，需要幼兒教師充分認(rèn)識到幼兒年齡特征。其中很重要的一點就是幼兒注意力集中的時間很短，在游戲過程中如果沒有幼兒教師的及時介入，在分心時就容易被其他活動吸引，從而打斷游戲之間的有效協(xié)作，削弱了游戲的有效性。部分幼兒教師對游戲的引導(dǎo)缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不當(dāng)引導(dǎo)使得原本自由、開放的民間游戲變得僵化，也難以實現(xiàn)游戲原有的功能，這樣僵化的民間游戲也就難以承載教學(xué)目標(biāo)。二、幼兒園民間游戲教學(xué)設(shè)計的策略1．以幼兒發(fā)展為中心，民間游戲教學(xué)設(shè)計要落實五大領(lǐng)域指引既要關(guān)注其整體性；又要尊重其差異性，既要理解幼兒年齡的特征和規(guī)律，又要重視足以受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是進(jìn)行各種民間游戲教學(xué)設(shè)計優(yōu)化創(chuàng)新的必要前提。幼兒的在幼兒園的一日活動以游戲為主，但游戲畢竟不是游戲教學(xué)。我們以幼兒園大班的民間游戲泥塑創(chuàng)作為例：幼兒教師加以改造設(shè)計后，如玩法改進(jìn)為適合幼兒集體創(chuàng)作的形式、對創(chuàng)作內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽想象，那么泥塑的小桌子就會成為小朋友們鍛煉和展示心靈手巧甚至團隊協(xié)作的大舞臺；如果不顧幼兒的年齡特點，照搬原生態(tài)的泥塑，那么在家長眼里恐怕就是扎堆玩橡皮泥，甚至不容易取得家長的理解；如果不尊重幼兒之間的能力、興趣等方面32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．積極拓展民間游戲資源，五育并舉促使游戲教學(xué)內(nèi)容均衡化中國民間游戲種類極為豐富，如林繼富任總主編的《中國民間游戲總匯》介紹的中國民間游戲就多達(dá)兩千多種，是獲取民間游戲創(chuàng)意的重要工具書。[3]另外，幼兒教師還可以通過多種渠道來收集民間游戲資源，如：網(wǎng)絡(luò)搜索，社區(qū)調(diào)查，家長線上調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)群組討論，走訪民間老藝人或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，引導(dǎo)幼兒跟家長一起自主發(fā)掘和收集民間游戲等。廣泛收集民間游戲資源，一方面可以充實課程設(shè)計的資源庫，使課程設(shè)計有豐富、多樣的素材，更重要的另一方面是有利于民間游戲教學(xué)內(nèi)容基于五育并舉的均衡化。例如，傳統(tǒng)的集體類游戲“老鷹抓小雞”游戲，幼兒教師設(shè)計合適的隊伍長度，向“老鷹”傳授抓小雞的小竅門，向“母雞”傳授保護小雞的好辦法，向“小雞們”傳授如何步調(diào)一致好好躲在雞媽媽身后，一番激烈對抗下來，團隊協(xié)作精神、攻防的智慧、沖鋒與躲避的體能訓(xùn)練等多種素質(zhì)在教師的引導(dǎo)下都得到了訓(xùn)練，而小朋友們也玩得不亦樂乎。而“老鷹抓小雞”在美育和勞育方面的不足，則可通過剪窗花、貼窗花、一起用窗花裝點教室的“窗花”游戲來彌補。3．強化課程教研，不斷提升幼兒教師實施民間游戲的專業(yè)能力幼兒教師在民間游戲?qū)嵤┻^程中要有效開展整合、介入和引導(dǎo)的行動，以及實施之后的評估和創(chuàng)新，都依賴于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿耖g游戲課程教研活動。這些教研活動從三個方面努力：兒五大領(lǐng)域綜合素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀文化的重要作用，從而能主動在一日活動中將民間游戲及其所代表的中華傳統(tǒng)文化跟五大領(lǐng)域的保教要求結(jié)合起來。（2）廣泛組織幼兒教師集思廣益，讓幼兒教師主動參與到民間游戲的觀察、挖掘、研討、改編、實施、創(chuàng)新等一系列教研活動中；在生活和教學(xué)中與幼兒、家長、其他教師一起發(fā)現(xiàn)新點子、新玩法，切不可閉門造車。起來，讓大班幼兒通過與一年級小學(xué)生在民間游戲聯(lián)動中逐漸做好升入小學(xué)的準(zhǔn)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、結(jié)語幼兒教育中的五大領(lǐng)域及作為其核心的五育并舉是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要框架和指引，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的民間游戲教學(xué)課程可以成為承擔(dān)該方向上幼兒發(fā)展任務(wù)的重要載體。幼兒教師以幼兒發(fā)展為中心，有效實施有趣味、有意義、有文化、有創(chuàng)新的民間游戲教學(xué)，將使幼兒在快樂中收獲全面發(fā)展、健康成長。參考文獻(xiàn)[1]劉彩云,李麗華.《指南》背景下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動有效性研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2019,35(03):62-67.[