【新課標 新設(shè)計】部編版五年級上冊第二單元作業(yè)設(shè)計

【新課標新設(shè)計】部編版五年級上冊第二單元作業(yè)設(shè)計作業(yè)定位作業(yè)作為教師的教學(xué)實時反饋，能幫助教師及時了解學(xué)情，是調(diào)整與改善教學(xué)方式的重要途徑；也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升素養(yǎng)水平、反映個性特點的有效臺階。本次單元作業(yè)設(shè)計著力體現(xiàn)：一是目標明確，即要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，做到表述規(guī)范、要求明確、設(shè)計合理。二是注重個性，即遵循學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，做到聯(lián)系學(xué)生生活實際，增強作業(yè)的可選擇性，尊重學(xué)生的個性與學(xué)力差異，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力。三是嚴控數(shù)量，即作業(yè)設(shè)計要以質(zhì)為先，用少而優(yōu)的內(nèi)容達成既定目標，幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作業(yè)目標1.改進閱讀方法，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。2.學(xué)習(xí)運用至少四種不同的方法提高閱讀速度：（1）集中注意力，不回讀，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下跳讀。（2）連詞成句地讀，一眼看到盡量多的內(nèi)容。（3）帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞句側(cè)重讀。（4）邊讀邊概括語句意思，快速提取文本重要信息。3.回顧習(xí)作中寫人寫事的方法，掌握結(jié)合具體事例寫出人物的特點的方法：（1）抓住人物特點。（2）選擇相對應(yīng)的具體事例反應(yīng)人物特點。（3）嘗試運用夸張等表現(xiàn)力較強的表達方法突顯人物特點。4.能拓展閱讀《小學(xué)語文讀本》中的篇目及閱讀推薦，遷移運用在本單元中學(xué)到的方法，開發(fā)個性化實踐活動。5.能通過小組合作等方式學(xué)習(xí)語文要素、運用學(xué)習(xí)方法，自主、高效地完成作業(yè)，養(yǎng)成愛分享、愛閱讀的好習(xí)慣。6.發(fā)揮單篇課文的導(dǎo)讀功能，引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。學(xué)生在整本書閱讀中，不斷豐富閱讀經(jīng)驗，并獲得更多的人生啟迪。作業(yè)內(nèi)容親愛的同學(xué)們，讓我們開啟閱讀加速度，加入一場“閱讀馬拉松”，共享“悅”讀之樂，做小小逐夢人吧！【四分馬拉松·越勇氣起點站】讀萬卷書，行萬里路。——劉彝各位同學(xué)，勇敢加入這場賽事的你首先會獲得組委會授予你的“跨越勇氣”獎?wù)?。來，別在你的左胸口，讓它與你一路相隨！出發(fā)前，先來做做充分的準備運動吧。從二年級開始，我們就陸陸續(xù)續(xù)學(xué)了不少關(guān)于閱讀的好方法。看，你還記得嗎？（圖1：有關(guān)“閱讀策略”的單元匯總圖表）五年級上冊第二單元我們將學(xué)習(xí)新的閱讀策略：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。首先，請你準備好一件計時工具，旅程即刻開啟——（一）閱讀小熱身1.集中注意力，試一試在10秒鐘內(nèi)能記住幾個語句。然后用本子蓋上，把它們寫下來。2.打開校對一下，把缺的和寫錯的抄在下面的橫線上吧。（二）閱讀計時器※注：本題分解于每篇課文的初學(xué)時。1.請先閱讀、理解并摘錄每課導(dǎo)語的關(guān)鍵指導(dǎo)語，然后開始計時閱讀。（本題參考統(tǒng)編版語文教科書五上冊第二單元的課后練習(xí)題）2.請運用新學(xué)到的閱讀策略，結(jié)合你學(xué)過的閱讀方法，想一想，填一填。（1）閱讀第5課，根據(jù)課文內(nèi)容想畫面，完成練習(xí)。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P18第5題）（2）閱讀第6課，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并根據(jù)這個提示，用自己的話和伙伴說一說課文的主要內(nèi)容。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P21第4題）（3）閱讀第7課，根據(jù)課文內(nèi)容，按運動速度的快慢給下面的事物排序。（填序號）（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P25第3題）（4）提出問題，帶著問題讀課文，并和同學(xué)交流。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P29第3題）【設(shè)計意圖】五上冊第二單元是一個閱讀策略單元，本次作業(yè)將“閱讀速度”與“馬拉松”相融合，根據(jù)馬拉松的三種賽程：四分馬拉松、半程馬拉松、全程馬拉松，把學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律分別注入，合成為三項子作業(yè)。此項作業(yè)的主題是“四分馬拉松·越勇氣起點站”，相當(dāng)于開賽前的一次熱身。通過“閱讀小熱身”“閱讀計時器”兩題，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)原點與閱讀能力，幫助學(xué)生進入注意力更集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！景氤恬R拉松·閱能量補給站】學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子（一）閱讀維他命1.本段話大約150字，以前閱讀相同數(shù)字的段落你需要_____分鐘，借助“之”字形圖示，你用了_____分鐘。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P19第6題）2.結(jié)合“速讀小貼士”，快速閱讀課文片段，完成練習(xí)。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P22第5題）3.閱讀第7課，提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學(xué)討論，完成“問題板”。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P26第4題）4.閱讀第8課，與同學(xué)交流后，根據(jù)課文內(nèi)容填一填。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P30第4題）（二）閱讀活力水1.閱讀《語文作業(yè)本》P19的短文，完成練習(xí)。要求：集中注意力，不回讀，在不影響理解的情況下跳過去繼續(xù)讀。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P19第6題）2.閱讀《語文作業(yè)本》P23的短文，完成練習(xí)。要求：結(jié)合上一項作業(yè)中的“速讀小貼士”，連詞成句地讀，邊讀邊圈出關(guān)鍵詞，更好地理解短文的主要內(nèi)容。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P23第6題）3.閱讀《語文作業(yè)本》P26的短文，完成練習(xí)。要求：帶著題目中的問題，借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀短文，了解主要內(nèi)容。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P26第5題）4.閱讀《語文作業(yè)本》P30的短文，完成練習(xí)。要求：結(jié)合前面學(xué)到的閱讀策略，邊讀邊概括語句意思，快速提取文本重要信息。（本題選自浙江省教育廳教研室編寫的五上《語文作業(yè)本》P30第5題）【設(shè)計意圖】此項作業(yè)的主題是“半程馬拉松·閱能量補給站”，相當(dāng)于給予學(xué)生學(xué)習(xí)“提高閱讀速度”的支架與策略。通過思考、完成“閱讀維他命”“閱讀活力水”這兩題，更具體地落實本單元的閱讀要素“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，助力學(xué)生掌握4個“提升閱讀速度”的策略，并在閱讀與思考的過程中抓人物的特點、選典型的事例、用適切的表達方法?！救恬R拉松·悅榮耀終點站】讀書有三到，謂心到，眼到，口到。三到之中，心到最急?！祆洌ㄒ唬╅喿x沖刺跑同學(xué)們，終點就在眼前，卯足勁奮力沖刺，勝利就在眼前！1.讀一讀語文園地中的“交流平臺”，圈一圈關(guān)鍵詞，和你的伙伴交流一下本單元學(xué)習(xí)到的“提高閱讀速度”的策略，然后寫下來。____________________________________________________2.五上冊《小學(xué)語文讀本》第二單元的主題是“一瞥一眼有速度”，其中一篇選文為季羨林先生寫的《一雙長滿老繭的手》，請你用上“提高閱讀速度”的策略，計算閱讀時間，完成練習(xí)。要求：閱讀完后合上讀本，回答下列習(xí)題。小練習(xí)：（1）本文約1800字，我的閱讀時間約為_____分鐘。（2）文章中寫了誰的手？（☆☆☆）它們的共同點是什么？（☆）____________________________________________________（3）作者在文章最后說：“在我的一生中給我印象最深的三雙長滿了老繭的手，現(xiàn)在似乎重疊起來化成一雙手了。它在我眼前不停地晃動，體積愈來愈擴大，形象愈來愈清晰。”你是怎么理解這幾句話的？（☆☆☆）____________________________________________________（本題參考浙江省教育廳教研室編寫的五上《小學(xué)語文讀本》P43閱讀思考題）※（二）閱讀接力賽同學(xué)們，祝賀你完成第一階段的挑戰(zhàn)，可以選擇繼續(xù)接受第二階段的接力賽挑戰(zhàn)，本項挑戰(zhàn)需要你們團隊的力量！1.運用“提高閱讀速度”的策略，學(xué)習(xí)小組接力讀一篇選文，完成練習(xí)。要求：（1）四人學(xué)習(xí)小組共讀一篇選文，前一人讀完后傳給下一人。（2）都讀完后，小組合作完成一份小練習(xí)。解讀：（1）整個學(xué)習(xí)小組加起來的閱讀時長不超12分鐘。（2）在8分鐘內(nèi)完成的得☆☆☆；9分鐘內(nèi)完成的得☆☆；10分鐘內(nèi)完成的得☆；超過12分鐘仍有人未讀完的扣☆/人。（3）每名組員閱讀完后都會得到一份屬于他的小練習(xí)。（各組題目相同）12分鐘閱讀時間后，閱讀材料回收。另加10分鐘的小組討論與小練習(xí)答案統(tǒng)整，最終上交一份代表小組意見的小練習(xí)。以全部正確為基礎(chǔ)，按先后順序加分：第一名加☆☆☆；第二名加☆☆；第三名加☆。（4）完成后，統(tǒng)計一下，我們組共得______☆。小練習(xí)：（1）文中“我”的父親是一名_______________。（☆☆）（2）你是怎么理解文中“課本中前太陽時代的人類歷史對我們而言就像神話一樣。”這句話的？（☆☆☆)____________________________________________________（3）下列與片段內(nèi)容相符的一項是（

）（☆☆）①人類世界轉(zhuǎn)到地下后，生活開始慢慢空閑下來了。②雖然生活地點發(fā)生了變化，但是要去地面上看海邊日出還是十分便利的。③我們來到海邊，看到了深藍色的大海和美麗的日出。④如果要到地面上去一樣，我們需要穿上帶有核電池的全密封加熱服。2.讀了片段后，讀一讀原著，看一看電影?！皞€人沖刺”令你體驗到了成就感，“接力賽跑”讓你感受到了集體智慧的力量。老師為你及你的小組連點三贊！復(fù)旦大學(xué)中文系嚴鋒教授是這樣點評《流浪地球》這部作品的：“此作品極為感人。有人言，沒看過這篇小說就不算看過科幻小說。在讀過劉慈欣幾乎所有作品以后，我毫不懷疑，這個人單槍匹馬，把中國科幻文學(xué)提升到了世界級的水平。”之后，這篇小說被改編成了同名電影。電影的結(jié)尾和小說的有所不同。同學(xué)們可以讀讀原著，還可以看看電影，感受會更加深刻。（1）我（我們小組）去看了電影，我最大的感受是______________________________________________（2）你會向身邊的家人伙伴推薦這本書或這本電影嗎？你會怎么推薦？（方式、推薦語）__________________________________________________________________________________（三）閱讀終點線1.學(xué)習(xí)了第6課《將相和》之后，廉頗、藺相如給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。（本題參考統(tǒng)編義務(wù)教育教科書五上冊第6課的課后第4題）2.《將相和》通過具體事例寫出了廉頗、藺相如的個人特點。這樣的方法讓我們聯(lián)系到同學(xué)們喜聞樂見的“漫畫”的表達方式。漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。請參照以下步驟，挑戰(zhàn)繪制一幅“語言漫畫”。（1）選擇一位想為其“漫畫”的老師；（2）回想這位老師的外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，選擇一兩件能突出其特點的事情來寫；（3）將你認為最精彩的段落與伙伴分享，請他們提提意見或建議；（4）完善后讀給全班同學(xué)聽聽，在不透露這位老師是誰的情況下，請大家猜一猜是誰。（5）讀給或拿給這位老師看看，請他評一評?！驹O(shè)計意圖】此項作業(yè)的主題是“全程馬拉松·悅榮耀終點站”，踐行“以讀促寫”“讀寫融通”的理念。共設(shè)置“閱讀沖刺跑”“閱讀接力賽”“閱讀終點線”三題，意為循序漸進、以點及面地落實本單元的習(xí)作要素“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”。其中“閱讀沖刺跑”助力學(xué)生進一步夯實“提高閱讀速度”的本領(lǐng)。“閱讀接力賽”為選做題，旨在提升學(xué)生的合作融合、思維表達等能力?！伴喿x終點線”則是促進學(xué)生成為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。作業(yè)使用建議本單元的統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計緊扣人文主題與語文要素，結(jié)合本年段學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，力求體現(xiàn)習(xí)題的精準性、趣味性、發(fā)展性、開放性等特性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性差異。1.個性化時間調(diào)控。單元統(tǒng)整作業(yè)中選自《語文作業(yè)本》與課后習(xí)題中的作業(yè)可以融入單元課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，如“半程馬拉松·閱能量補給站”中的全項作業(yè)；涉及《小學(xué)語文讀本》的習(xí)題可以安排在課后完成，如“閱讀沖刺跑”中的子項目作業(yè)；其他習(xí)題可分布在節(jié)假日或業(yè)余時間合理完成，如“閱讀接力賽”項目中的“看原著、觀電影”部分。2.多元化梯度評價。單元統(tǒng)整作業(yè)要允許學(xué)生存在學(xué)情不同、學(xué)力不一而產(chǎn)生的作業(yè)質(zhì)量差異。注重激勵閃光點、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，把這份作業(yè)當(dāng)作過程性評價來使用。題號前帶星號（※）的為選做題，學(xué)生可以自由選擇不做或做其中一部分。習(xí)題緊扣語文要素，通過每個版塊的練習(xí)，關(guān)注診斷與反饋，利用表1進行分項評價與指導(dǎo)。同時倡導(dǎo)主體多