小學科學-【課堂實錄】組裝小書架教學設計學情分析教材分析課后反思

《組裝小書架》教學設計1.課題分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書青島版《組裝小書架》二年級上冊第五單元第一節(jié)中的教學內(nèi)容，位于教材44—46頁，本單元要點是認識常用工具并了解其功能，使用工具對材料進行簡單加工。所在的單元主題系《常用工具》。該單元以“螺絲刀，本領大，拆裝螺絲要靠它。工具箱，工具齊，修理物品不能離。”為主線，設計了《組裝小書架》和《修理玩具》兩個分題?！督M裝小書架》是本單元的第一個分題，以拆解書架切入點，讓學生進一步體驗和感受螺絲刀和螺絲釘?shù)膶P系。從而進行組裝書架。2.學情分析二年級的學生對科學課有了較強的興趣，大多數(shù)學生會通過多樣觀察來了解自然事物、現(xiàn)象，具有一定的動手、思維能力，同時對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。但是二年級學生對比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達的能力有較大差異。在活動中的有意注意力有限，分工合作意識與能力有限，所以更適應直觀性強、趣味性答、容易操作的體驗式探究實踐。學情造成兩個難點：一是在操作組裝方面，分工合作將模板扶穩(wěn)擰好需要體驗練習；而是在設計評價方面，學生的創(chuàng)意思維容易發(fā)散，可行性低。對設計和作品的評價需要引導。3.教學目標1.認識“一”字和“十”字螺絲刀及相應的螺絲釘，了解其功能。2.利用感官觀察螺絲刀和螺絲釘?shù)耐獠啃螒B(tài)特征并能根據(jù)需要選擇合適的工具，能正確使用螺絲刀、螺絲釘將散裝的書架組裝成實用書架。3.能描述觀察到的螺絲刀和螺絲釘?shù)奶卣?；愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達自己在實用工具時的想法；能從體驗活動中感知使用工具更省力。4.了解工具給人類生活帶來的便利；了解人類可以利用工具讓生活環(huán)境不斷得到改善。教材第35頁呈現(xiàn)一個活動范例，引導學生走進生活，開展調(diào)查訪問活動或考察活動。教材留出的空白讓學生填寫。這項活動旨在了解抗日戰(zhàn)爭那段歷史，認識日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難。這是不容辯駁的歷史事實，這段歷史會以各種各樣的形式留存在人們心中，打下不可磨滅的烙印。5.教學要點（1）重點：了解知道螺絲釘和螺絲刀的一一對應關系，如何正確使用螺絲刀，探究擰緊和松開的旋轉方向。（2）難點：探究擰緊和松開的旋轉方向。6.教學準備小書架材料（木板、螺絲釘）、工具箱（錘子、鉗子、螺絲刀）7.教學過程主要環(huán)節(jié)設計根據(jù)課題的內(nèi)容，我以“拆解小書架”為線索，設計三個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：談話導入，引入課題“孩子們，你們喜歡看書嗎？那你們都喜歡看什么書呢？”引出四張書房照片從而引出小書架，我會再呈現(xiàn)我做的一個小書架，從而激發(fā)孩子們組裝小書架的欲望。其設計目的是通過現(xiàn)實情況,引發(fā)學生組裝小書架的需求與興趣。（板貼課題）【設計意圖：通過與學生輕松地談話，展示老師做的小書架，引領學生走進本節(jié)課的學習。】第二環(huán)節(jié)：主題活動，拆解書架第一節(jié)點：如何拆解？1、知道需要工具的幫助。對話:“老師這個書架已經(jīng)用很久了，老師想要給它換一個造型誰能幫老師拆解了?”此環(huán)節(jié)我會讓孩子們在沒有工具的情況下拆解，制造第一個矛盾點，孩子們會遇到難處，說出“用手拆不了”設計目的是制造第一個矛盾點，引出工具的必要性，將學生引向對工具的學習與使用?！驹O計意圖：引出工具的必要性?！?、選擇什么工具？第二個矛盾點。工具箱里我會放幾種不同的工具，像鉗子、錘子、螺絲刀，讓學生自己選。設計目的是為了讓孩子們根據(jù)自己的常識選出合適的工具，從而引出螺絲刀。工具箱里我會放3把不同的螺絲刀讓學生來觀察，找出其中的相同點和不同點。教材圖示出常用的不同型號的螺絲刀,并用特寫圖放大呈現(xiàn)出刀頭的“十”字型和“一”字型，還配以文字：“十”字和“一”字螺絲刀是生活中常用的螺絲刀。這說明本課是要引導學生感知了解常用螺絲刀和螺絲釘,發(fā)現(xiàn)它們的對應關系。（板書“一字”、“十字”，及板貼相對應螺絲刀）【設計意圖：讓孩子們根據(jù)自己的常識選出合適的工具，從而引出螺絲刀。】3、選用哪種螺絲刀？螺絲刀探究完再讓孩子拆解小書架，這時我會隨手給他一把“一”字型螺絲刀，學生經(jīng)過自己的試驗會知道螺絲刀刀口和螺絲釘凹槽無法吻合是沒辦法拆解的。制造第三個矛盾點。【設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)螺絲刀和螺絲釘?shù)囊灰粚P系?！?.探究螺絲釘呈現(xiàn)了三枚不同型號與規(guī)格的螺絲釘釘帽的特寫圖。先讓學生來觀察找出相同點和不同點。目的是讓學生學會通過觀察螺絲釘?shù)陌疾?來選取出合適的螺絲刀。（板貼相對應螺絲刀）找到對應關系再探究如何使用螺絲刀。引導學生說出螺絲刀的刀口要與螺絲釘?shù)陌疾巯辔呛??！驹O計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)螺絲刀和螺絲釘?shù)囊灰粚P系。】第二節(jié)點：怎樣旋轉是擰緊？怎樣旋轉是松開？1.怎樣旋轉是松開？僅靠觀察螺紋方向是無法判斷的，引導學生從體驗活動中去發(fā)現(xiàn)。所以松開我首先會讓學生觀察螺紋的方向，讓學生猜想然后找學生來拆解我做的小書架來驗證猜想，得出結論。2.怎樣旋轉是松開？首先出示操作要求。（1.每組拿一塊1號板和一塊2號板（剩余板不動）；2.小組組員分工合作，倆人負責扶住木板，一人負責遞螺絲釘，倆人負責擰，組長分配；3.組裝過程中注意安全，要正確使用螺絲刀，不能拿螺絲刀指著其他同學；4.組裝結束，將用過的工具放回原處。）然后讓所有學生以小組為單位組裝1號板和2號板，從而得出往哪轉是擰緊。讓學生在操作中得出結論。（板書“擰緊及方向”和“松開及方向”）再讓學生觀察往右旋轉這個方向和生活中見到的什么旋轉方向一致，引導學生說出“鐘表”從而引出“順時針和逆時針”。（板書“順時針和逆時針”）最后老師總結往右旋轉是擰緊，往左旋轉是松開。【設計意圖：一是讓學生體驗區(qū)別,體會到人們創(chuàng)造工具、使用工具的智慧。二是讓學生練習掌握螺絲刀的使用方法，為組裝活動做好準備?！康诙h(huán)節(jié)：組裝書架。我們找到了書架組裝的秘訣，知道了如何正確使用螺絲刀這種工具，同學們想不想自己動手組裝一個完整的小書架呢？組裝小書架時，我們要注意什么？哪位同學可以給我們一些提示？一是激發(fā)創(chuàng)意設計意識。二是引導學生依據(jù)材料等實際條件,讓創(chuàng)意設計更具可行性?！驹O計意圖：這一部分設計是將本節(jié)課學習的內(nèi)容進行實際操作】第三環(huán)節(jié)：總結。師：同學們在組裝小書架這節(jié)課中學到了哪些知識？生：1.我知道螺絲刀有“一”和“十”字兩種。2.我知道順時針旋轉是擰緊，逆時針旋轉是松開。3.團結合作才能成功。【設計意圖：鞏固本節(jié)課內(nèi)容?！?、板書設計組裝小書架一字螺絲刀螺絲釘十字螺絲刀螺絲釘擰緊松開《組裝小書架》學情分析二年級的學生對科學課有了較強的興趣，大多數(shù)學生會通過多樣觀察來了解自然事物、現(xiàn)象，具有一定的動手、思維能力，同時對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。但是二年級學生對比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達的能力有較大差異。在活動中的有意注意力有限，分工合作意識與能力有限，所以更適應直觀性強、趣味性答、容易操作的體驗式探究實踐。學情造成兩個難點：一是在操作組裝方面，分工合作將模板扶穩(wěn)擰好需要體驗練習；而是在設計評價方面，學生的創(chuàng)意思維容易發(fā)散，可行性低。對設計和作品的評價需要引導?！督M裝小書架》效果分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書青島版《組裝小書架》二年級上冊第五單元第一節(jié)中的教學內(nèi)容，位于教材44—46頁，本單元要點是認識常用工具并了解其功能，使用工具對材料進行簡單加工。所在的單元主題系《常用工具》。該單元以“螺絲刀，本領大，拆裝螺絲要靠它。工具箱，工具齊，修理物品不能離?！睘橹骶€，設計了《組裝小書架》和《修理玩具》兩個分題?！督M裝小書架》是本單元的第一個分題，以拆解書架切入點，讓學生進一步體驗和感受螺絲刀和螺絲釘?shù)膶P系。從而進行組裝書架。從教材內(nèi)容上來看，本課題的內(nèi)容距離學生比較近，學習起來難度不大。根據(jù)課本為我們提供的圖片、素材以及教學內(nèi)容的再創(chuàng)造，教學時，我重點以已有的生活體驗為教學基礎，以討論、交流、體驗、實踐等方式引導學生自主探索小書架組裝的竅門，從而了解螺絲刀與螺絲釘?shù)囊灰粚P系，知道工具對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。本?jié)課，我依據(jù)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一層更比一層深的交流平臺。利用多媒體資源，使教學內(nèi)容更為清晰、有序地呈現(xiàn)在學生面前，更好地完成本課的教學目標。本課題旨在讓學生認識“一”字和“十”字螺絲刀及相應的螺絲釘，了解其功能。利用感官觀察螺絲刀和螺絲釘?shù)耐獠啃螒B(tài)特征并能根據(jù)需要選擇合適的工具，能正確使用螺絲刀、螺絲釘將散裝的書架組裝成實用書架。本節(jié)課的教學中，我考慮到學生在日常生活中有一定的生活經(jīng)驗，所以很多時候可以放手給學生。整個課堂都要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性以及主體性，盡量讓學生多做多說，在實踐中找到真理。在小組合作中學會團結協(xié)作，也有利于今后的學習以及生活。比如：在探索往哪邊旋轉是松開時？我會首先讓學生觀察并猜想，然后再動手操作驗證猜想。在探索往哪邊旋轉是擰緊時，我會讓學生小組合作，讓每一個學生都參與進來，自己探究出結論。充分發(fā)揮學生的主卦能動性。這節(jié)課，我精心設計每一個環(huán)節(jié)，形成了一個層層遞進的課堂。在課堂中，學生開始拆解小書架，有思考，他們的問題都積極主動地表達了出來，每一個學生都融入到了課堂中來。教學內(nèi)容在情境中形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，喚起了他們體驗，從而完成本堂課的教學目標。《組裝小書架》教材分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書青島版《組裝小書架》二年級上冊第五單元第一節(jié)中的教學內(nèi)容，位于教材44—46頁，所在的單元主題系《常用工具》。本單元要點是認識常用工具并了解其功能，使用工具對材料進行簡單加工。《組裝小書架》是本單元的第一節(jié)內(nèi)容。我首先會問“孩子們，你們喜歡看書嗎？”引出四張書房照片從而引出小書架，我會再呈現(xiàn)我做的一個小書架，從而激發(fā)孩子們組裝小書架的欲望。其設計目的是通過現(xiàn)實情況,引發(fā)學生組裝小書架的需求與興趣。接下來對話:“老師這個書架已經(jīng)用很久了，老師想要給它換一個造型誰能幫老師拆解了?”此環(huán)節(jié)我會讓孩子們在沒有工具的情況下拆解，孩子們會遇到難處，說出“用手拆不了”設計目的是制造第一個矛盾點，引出工具的必要性，將學生引向對工具的學習與使用。接下來我會制造第二個矛盾點選用什么工具，工具箱里我會放幾種不同的工具，像鉗子、錘子、螺絲刀，讓學生自己選。設計目的是為了讓孩子們根據(jù)自己的常識選出合適的工具，從而引出螺絲刀。工具箱里我會放3把不同的螺絲刀讓學生來觀察，找出其中的相同點和不同點。教材圖示出常用的不同型號的螺絲刀,并用特寫圖放大呈現(xiàn)出刀頭的“十”字型和“一”字型，還配以文字：“十”字和“一”字螺絲刀是生活中常用的螺絲刀。這說明本課是要引導學生感知了解常用螺絲刀和螺絲釘,發(fā)現(xiàn)它們的對應關系。螺絲刀探究完再讓孩子拆解小書架，這時我會隨手給他一把“一”字型螺絲刀，制造第三個矛盾點。設計目的是為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)螺絲刀和螺絲釘?shù)囊灰粚P系。緊接著探究螺絲釘，呈現(xiàn)了三枚不同型號與規(guī)格的螺絲釘釘帽的特寫圖。目的是讓學生學會通過觀察螺絲釘?shù)陌疾?來選取出合適的螺絲刀。找到對應關系再探究如何使用螺絲刀。引導學生說出螺絲刀的刀口要與螺絲釘?shù)陌疾巯辔呛?。下一個問題“怎樣旋轉是擰緊？怎樣旋轉是松開？”僅靠觀察螺紋方向是無法判斷的，引導學生從體驗活動中去發(fā)現(xiàn)。所以松開我首先會讓學生觀察螺紋的方向，讓學生猜想然后找學生來拆解我做的小書架來驗證猜想，得出結論。然后讓所有學生以小組為單位組裝1號板和2號板，從而得出往哪轉是擰緊。讓學生在操作中得出結論。再讓學生觀察往右旋轉這個方向和生活中見到的什么旋轉方向一致，引導學生說出“鐘表”從而引出“順時針和逆時針”?；顒幽康?，一是讓學生體驗區(qū)別,體會到人們創(chuàng)造工具、使用工具的智慧。二是讓學生練習掌握螺絲刀的使用方法，為組裝活動做好準備。問題“孩子們，現(xiàn)在你們想不想自己組裝一個書架呢?”一是激發(fā)創(chuàng)意設計意識。二是引導學生依據(jù)材料等實際條件,讓創(chuàng)意設計更具可行性。組裝情景圖中,五位同學有的擰螺絲,有的扶木板,配合的默契又愉快。意在引導學生分工合作完成任務，進一步掌握使用工具的方法與技巧。最后引導學生開展評價活動。一是提示組裝后進行實物解說，開展科學評價；二是引導學生展示作品,并互相提出意見與建議。然后總結?！督M裝小書架》評測練習階梯一：談話導入。教師問：孩子們，你們喜歡看書嗎？那你們都喜歡看什么書呢？設計意圖：該問題的設置，旨在從生活切入，引起學生注意，讓學生說明，同時對學生進行肯定，看書是一個好習慣，激發(fā)學生學習興趣。階梯二：拆解書架1.誰能來幫老師拆解書架？用手拆不了，那怎么辦？那應該使用哪種工具？設計意圖：通過制造這一矛盾點，引出工具的必要性。并引發(fā)學生運用生活經(jīng)驗找出合適的工具，并開始探究螺絲刀的相同點和不同點。2.看來這個螺絲刀還不合適，那我們應該怎么選合適的螺絲刀呢？設計意圖：通過這一矛盾點，讓學生開始探究螺絲釘?shù)南嗤c和不同點，進而找到螺絲刀和螺絲釘?shù)囊灰粚P系。3.猜想怎樣旋轉是松開？設計意圖：科學課就要大膽的猜想，培養(yǎng)孩子們的想像能力。同時告知孩子們只有猜想是不夠的，科學是需要依據(jù)的。進而探索得出結論。4.怎樣旋轉是擰緊？設計意圖：本環(huán)節(jié)以小組為單位組裝1號板和2號板，既探究了怎樣旋轉是擰緊，同時還為接下來組裝小書架打下了基礎。階梯三：組裝書架。我們找到了書架組裝的秘訣，知道了如何正確使用螺絲刀這種工具，同學們想不想自己動手組裝一個完整的小書架呢？組裝小書架時，你們有沒有遇到什么問題？設計意圖：該環(huán)節(jié)學生可以發(fā)揮自己的想象力，組裝一個自己喜歡的小書架，同時讓學生鞏固了本節(jié)課所學內(nèi)容。既培養(yǎng)了學生的想象力，還培養(yǎng)了孩子們的團結協(xié)作，更是培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力以及動手能力。階梯四：總結提升同學們在組裝小書架這節(jié)課中學到了哪些知識？設計意圖：讓學生一一說出本節(jié)課的收獲，進一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容，加深孩子們的記憶，同時還培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力。老師進一步對孩子們做出相應鼓勵與要求，給孩子們樹立自信心。《組裝小書架》課后反思這堂熱熱鬧鬧的課結束了，在長舒一口氣之時，回憶自己的整個執(zhí)教過程和學生的學習過程，不由進行深深的反思，謹以此次課后反思對本堂課做一次總結，也為促進日后教學水平得以升華。一、環(huán)環(huán)相扣層層遞進，完成教學目標。本課題旨在讓學生認識“一”字和“十”字螺絲刀及相應的螺絲釘，了解其功能。利用感官觀察螺絲刀和螺絲釘?shù)耐獠啃螒B(tài)特征并能根據(jù)需要選擇合適的工具，能正確使用螺絲刀、螺絲釘將散裝的書架組裝成實用書架。上課伊始，我用輕松愉快的談話導入，激發(fā)學生組裝小書架的欲望，進入本堂課的學習。然后，“如何拆解老師做的小書架”讓學生初步體會到工具的必要性。接著，探索使用哪一種工具，讓學生來運用生活經(jīng)驗選擇出正確的工具。進而觀察螺絲刀的相同點和不同點。緊接著，學生拆解過程中用了錯誤的螺絲刀，從而進行探索螺絲釘?shù)南嗤c和不同點，旨在引出螺絲刀的刀口要和螺絲釘?shù)陌疾巯辔呛?，也就是他們之間的一一對應關系。進而拆解書架，同時猜想并驗證怎樣旋轉是擰緊？怎樣旋轉是松開？學生可得出結論。最后，找到了書架組裝的秘訣，知道了如何正確使用螺絲刀這種工具，自己動手組裝一個完整的小書架。二、注重實際操作，學生參與課堂。本節(jié)課的教學中，我考慮到學生在日常生活中有一定的生活經(jīng)驗，所以很多時候可以放手給學生。整個課堂都要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性以及主體性，盡量讓學生多做多說，在實踐中找到真理。在小組合作中學會團結協(xié)作，也有利于今后的學習以及