高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)模式研究摘要：在新課程改革背景下，教師對(duì)課堂中的教學(xué)方法實(shí)施有效的變革。課堂教學(xué)內(nèi)教師要通過(guò)多種模式的引入，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。高中語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)中要踐行整本書閱讀方法，通過(guò)整本書閱讀讓學(xué)生在課堂閱讀中深化情感、凈化心靈，有助于塑造學(xué)生形成正確的價(jià)值也會(huì)讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)能動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖耍恼轮兄饕治隽苏緯喿x法在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文，整本書閱讀，閱讀教學(xué)引言：語(yǔ)文課程是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，它要求學(xué)生有自己獨(dú)特的思維視角和思維層次。高中語(yǔ)文教育更注重學(xué)生的思維和思考，同時(shí)還要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織和創(chuàng)造能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑，高中語(yǔ)文老師要讓學(xué)生用心去感受作品的深刻情感，讓他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用整本書閱讀教學(xué)法，不僅可以為老師解決很多閱讀問(wèn)題，還可以使課堂氣氛更加活躍。一、在高中語(yǔ)文當(dāng)中整本書閱讀教學(xué)的一些現(xiàn)狀1．對(duì)整本書閱讀的認(rèn)識(shí)不夠整個(gè)閱讀過(guò)程的中斷[1]。2．教師欠缺對(duì)整本書閱讀教學(xué)的能力整本書閱讀教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，教師必須具備大量的閱讀量，能夠自主并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選用合適的教學(xué)方式，從而積累和形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，目前國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教師普遍存在著閱讀量不足、閱讀能力低的問(wèn)題，而且絕大多數(shù)老師都沒(méi)有接受過(guò)整本書閱讀教學(xué)方面的訓(xùn)練。所以，整本書閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的開(kāi)展是非常困難的[1]。3．信息化閱讀盛行正確的三觀，形成正確的思考方式。4．缺乏合理的閱讀習(xí)慣參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。但是，大部分的學(xué)生在閱讀材料選擇上是隨意的，涉及面很小。的主要原因。二、在高中語(yǔ)文中應(yīng)用整本書閱讀教學(xué)策略分析1.組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力本書閱讀教學(xué)效果得以提升[2]。的提升，也會(huì)顯現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.結(jié)合信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的變化。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成[3]。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。3.以通讀指導(dǎo)漸入佳境，助力學(xué)生情感體驗(yàn)課外書的內(nèi)容通常都很豐富，而且很有條理，整本書的閱讀速度很快，而且要看完整本書需要老師的引導(dǎo)，所以，老師要讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，去領(lǐng)悟書的真諦，讓他們才能在閱讀的過(guò)程中，不斷的提高自己的閱讀水平，同時(shí)也可以幫助他們解決一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓他們?cè)谕瓿砷喿x任務(wù)之后，將自己的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，也可以促使許多學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，甚至是每天都要做筆記。同時(shí)，老師還要讓學(xué)生們明確自己在閱讀速度和理解能力方面存在的問(wèn)題，并讓他們定期地交換閱讀想法，進(jìn)而使他們更好地了解所讀書籍的內(nèi)容，使得學(xué)生逐步進(jìn)入閱讀狀態(tài)，探究問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的真實(shí)情感。4.比較鑒賞，讀寫一體在整個(gè)閱讀過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其能夠更好地把握文章的表達(dá)方式和情感，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。小說(shuō)是整本書閱讀的主體，其角色的塑造就是其中的一個(gè)重要方面，它要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握人物的性格、形象和心理特征，并將其運(yùn)用到日常的寫作中，從而提高閱讀的效率。在角色描述的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生有效地把握角色的性格。例32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選桃園三結(jié)義"、"劉玄德三顧草廬"等，進(jìn)而既能把曹操和劉備的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，效內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到鞏固閱讀效果的目的。5.問(wèn)題探究，思辨讀寫方勢(shì)力的關(guān)系得以充分展現(xiàn)，隨后建立閱讀環(huán)境、設(shè)定探究任務(wù)，進(jìn)而剖析周瑜性格，感等寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步推動(dòng)整本書閱讀的實(shí)效性[4]。地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生閱讀整本書的能力。參考文獻(xiàn)[1]米瑞娟.新高考改革背景下高中語(yǔ)文"整本書閱讀"教學(xué)模式研究[J].中外交流，2021，28(1):698.[2]張晶.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文整本書閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究[J].2019(10):739-740.[3]