編版道德與法治五年級上冊《學會溝通交流》教學設計

部編版道德與法治五年級上冊《學會溝通與教流》第一課時教學設計課題：學會溝通與交流科目：道德與法治班級：五年級課時：3課時執(zhí)教教師：王貫勛單位：平頂山市新華區(qū)徐洼小學一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）學生生活在班級、學校、社區(qū)中，希望自己得到群體和他人的認同與接納，但是，不同的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定差異，對某些問題可能有不同的看法。這是很正常的，那么遇到有不同的看法就需要溝通，理性對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考，如果只堅持自己的觀點而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾和沖突。在溝通交流產(chǎn)生分歧時，該如何做？如何更好地溝通交流？一、換位思考：換角度、換立場、換位進行設身處地的思考。換位三部曲：穩(wěn)定情緒、冷靜思考、尋找合理點，讓學生明白觀點不一致沒關(guān)系，但各執(zhí)己見容易引發(fā)矛盾，只有通過分析，站在對方的角度來思考，才更容易進行溝通；二、真誠坦率：對于不同的看法，采取“簡單拒絕”或“一味接受”的態(tài)度都不利于問題的解決，真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。如何做到真誠坦率？首先要尊重他人表達自己觀點的權(quán)利，對待不同的看法，我們可以不贊同，但是，要讓他人自由而完整地表達，這樣有助于我們了解他人的意見，坦誠地向?qū)Ψ教岢鲆庖?，平和、冷靜、友好地與對方交流，這樣，我們才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。在交流中，如果總是試圖改變他人，會給自己和他人制造許多煩惱。如果總是抱怨他人不合作，卻從未想過他人持不同意見的原因，就難以進行正常的交往，尊重他人與自己的不同，也是尊重自己；與人溝通，即使未能達成共識，也不要相互指責。我們可以結(jié)合具體問題進行討論，給對方充分解釋的機會。在與人溝通時，還要注意以下幾點：一、與人溝通要勇于表達自己的意見，沉默不語可能失去溝通的機會。雙方只有在準確表達自己意見并了解對方意見的基礎(chǔ)上，才可能進一步溝通；二、表達講究方法：1.表達時要自信；2.說話前做好準備，明確觀點，充分說理；3.表達是為了讓對方能理解和接受自己的意見，說話要態(tài)度誠懇，語氣平和，音量適中，有理有據(jù)，可以適當輔以手勢。三、學會傾聽，傾聽既是良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，也能讓我們準確理解和領(lǐng)會對方的想法和目的：1.身體前傾，目光專注；2.邊聽邊觀察，從對方的表情、手勢和語氣中獲取信息；3.從對方的發(fā)言中把握關(guān)鍵內(nèi)容做好回應的準備；4.用點頭等方式表示你的認同或禮貌地提出自己的看法。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）引導學生掌握與人溝通的方法，在與人溝通時，要真誠坦率，學會換位思考、尊重別人的表達，態(tài)度要友好，要勇于表達自己的意見，表達時講究方法并耐心傾聽，意見達不成一致時，不指責別人，在實踐中培養(yǎng)學生的溝通能力，使他們在今后的學習生活中更加自信，更愉快地與他人交往，提高適應社會的能力。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）隨著身體的發(fā)展，心理的成熟，這個年齡段的學生在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式，不愿受父母過多的照顧或干預，在與父母的交流和溝通方面也會越來越少，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于經(jīng)歷不足，在思想和行為上往往盲目性較大，

說話有時也不注意分寸，甚至帶有“嗆人”的味道。還有的學生可能是出于一種自卑，認為自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表達，還有的不能用語言表達出真實的想法；還有的學生不知道角度對人的看法的影響，不能接受不同人對同一事物看法的差異；他們往往以自我為中心，說話也往往從自己的角度，不懂得尊重他人。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）充分利用好教材，引導學生通過情境模擬等方式再現(xiàn)相關(guān)場景，從生動形象的真實的情境模擬和分析對話中明白與人溝通交流的方式方法；從學生實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學生身邊及來自于學生自身的課程資源，從學生真實的生活體驗中選取內(nèi)容，使教學更具針對性和實效性。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）在溝通交流產(chǎn)生分歧時，能掌握有話好好說的策略，能夠進行換位思考，坦誠地進行溝通，并向?qū)Ψ教岢鲆庖?，平和、冷靜、友好地與對方交流，在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖第一課時一、敞開心扉談溝通教師：同學們，我們生活在班級、學校、社區(qū)中，你覺得自己在與別人的溝通交流方面還好嗎？（引導學生自評）引導學生談談最成功的溝通交流的一次經(jīng)歷，如果覺得自己做得還不夠好，也可以談談曾經(jīng)與誰在溝通時產(chǎn)生過矛盾和分歧？當時心情怎樣？后來的結(jié)果又怎樣？你對這事怎么想？學生談各自在溝通交流方面的一些經(jīng)歷，可以是成功的感受，也可以是失敗的經(jīng)歷以學生的經(jīng)歷來展開話題，便于教師更好地把握學生的狀況，把握教學的起點，使教學更具針對性，更貼近實際、貼近生活、貼近學生。二、正確對待不同看法教師根據(jù)班級實際和特點，設計一個眼前大家都感興趣的問題引發(fā)討論：比如“春游去哪里？”，當大家都各執(zhí)己見，莫衷一是時，引導學生認識到“不同看法的存在是非常正常的”。接著，可將學生分成兩部分，引導學生分別將教材第十頁和第十一頁中的場景通過情景模擬的形式展示出來，然后根據(jù)不同的場景組織討論：場景一：籃球賽后針對“同一場籃球賽，同班同學的看法為什么不一致？”的問題引發(fā)討論，引導學生從不同角度認識到由于看待問題的立場不同，對某些問題就有了不同的看法。場景二：下棋風波引導學生依據(jù)第十一頁的問題深入思考，讓學生明白，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾和沖突，理性對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考。積極參與討論教師引出的話題，如“春游去哪里？”，充分發(fā)表意見。在討論中直觀感受人與人之間溝通的重要。討論后根據(jù)教師提示，全班同學分成兩部分，分別分組將教材第十頁和第十一頁中的場景通過情景模擬的形式進行排練和展示，并在教師引導下進行積極的深入思考，參與交流。根據(jù)學生的實際，積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生討論，學生有了真切的感受，便于理解、便于進行教育。在教材預設的兩個場景中，讓學生多角度地認識到，不同的成長環(huán)境會造成人們對某些問題的不同看法。三、真誠坦率很重要1.換位思考教師可組織學生繼續(xù)對第二環(huán)節(jié)中“春游去哪里？”的問題進行繼續(xù)的討論和深入的思考，春游到底去哪里，該聽誰的呢？這時，引導學生看看書中第十二頁的內(nèi)容，想想該如何進行換位思考？學生看書后，引導學生結(jié)合自己的體會說說換位思考三部曲。并引導學生利用換位思考三部曲，共同商定“春游去哪里”，達成共識，形成一致意見。積極參與討論“春游去哪里？”對照書中第十二頁的內(nèi)容，學習如何進行換位思考？參與全班交流，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗說說換位思考三部曲。利用換位思考三部曲，和同學共同商定“春游去哪里”，達成共識，形成一致意見。利用真實的情境、真實的問題，引導學生在真實的生活中，理解溝通交流的重要，掌握溝通交流的方法之一：真誠坦率、換位思考2.恰當表達教師組織學生進行情境演練，可對照第十三頁的內(nèi)容，引導學生分角色演練，可分六個角色：同學A、B、C，數(shù)學課代表，蘇長河、解說者，學生練習后，教師可在教室前放六張凳子，選擇六位同學就座后分六種角色進行情境演練，演練完組織學生一一分析問題所在，并提出解決辦法，可參照第十三頁鍛煉表達中的分析及解決辦法。演練完，教師小結(jié)：真誠交流需要尊重他人表達自己觀點的權(quán)利，對待不同的看法，我們可以不贊同，但是，要讓他人自由而完整地表達，這樣，有助于我們了解他人的意見。在教師組織下進行情境演練，對照第十三頁的內(nèi)容，自選角色準備，并積極參加演練和討論，大家在一起，分析問題所在，并提出解決辦法，鍛煉各自的表達水平。情景演練，學生喜歡，在這樣的情境中便于學生進入角色，進入表達的狀態(tài)，進而掌握溝通的要領(lǐng)和方法。3.尊重他人教師請一名同學扮演文中的王小雨，全班同學可以以“態(tài)度1”的形象出現(xiàn)，也可以以“態(tài)度2”的形象出現(xiàn)，還可以以別的態(tài)度的形象出現(xiàn)，引導學生在模擬的真實情狀下進行體驗和感悟，在具體的情境中明白，當交流產(chǎn)生分歧時，要平和、冷靜、友好地與對方交流，要求別人與自己保持一致，可能的后果就是失去友誼，不能正常交往，只有尊重他人與自己的不同，才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。全班同學在生動形象的情境模擬中感受和體驗，明白當交流產(chǎn)生分歧時，要平和、冷靜、友好地與對方進行交流。通過創(chuàng)設的真實的情境，引導學生體驗、感悟，既吸引了學生的注意力