【新媒體信息技術環(huán)境下對語文教學的沖擊與應對策略3500字（論文）】

新媒體信息技術環(huán)境下對語文教學的沖擊與應對策略目錄TOC\o"1-2"\h\u24115新媒體信息技術環(huán)境下對語文教學的沖擊與應對策略 11915關鍵詞：新媒體；教師；初中語文 15073一、新媒體環(huán)境下對初中語文教育的沖擊 215028（一）課堂秩序混亂，影響學習進度 229964（二）教學過程中學生的主體地位不突出 216623（三）教學內容的聲像化處理取代了學生的個性化閱讀語文 25296（四）學生對新媒體教學失去了強烈的期待 215003二、改善初中語文新媒體教學中困境的對策 220223（一）注重引導，提高對課堂的把控應變能力 3601（二）重視學生在媒體教學中的主體地位 319951（三）提高教學設計能力，慎用視聽資源 321681（四）提升多媒體課件制作能力 329836三、總結 4摘要：人與人之間每時每刻都需要交流,語言作為一個溝通橋梁在其中發(fā)揮了重要的作用，在新媒體時代到來的時候,語文教育的發(fā)展也發(fā)生了變化，逐漸走向現(xiàn)代化。伴隨著信息化時代的到來,新媒體不僅改變我們的學習方式、生活方式、交通出行方式等各個方面,也改變了語文教育的傳播。但在新媒體的影響下,語文教育的進一步發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)。盡管語文教育的發(fā)展受到了來自新媒體的沖擊,但也要正確面對問題,合理利用新媒體,在相互融合下共同發(fā)展。關鍵詞：新媒體；教師；初中語文隨著社會的進步，對人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，不僅僅局限在課本內容和傳統(tǒng)的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代教育技術的廣泛使用，新媒體不斷滲入語文教育的領域，媒介因素對于教育的影響不斷的擴大和深入，語文教育的發(fā)展也逐漸走向現(xiàn)代化。在新時代里，學生們出現(xiàn)了心態(tài)浮躁、淺層閱讀等問題，深受新媒體教學的極大影響。網(wǎng)絡信息時代，多媒體教學的普及，給多媒體教學提供了良好的契機與平臺。語言是我們日常生活中人與人交流溝通的工具，隨著時代變化，語文教育的發(fā)展也逐漸改變，同時互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和新媒體興起對語文教育的發(fā)展造成了一定程度上的沖擊，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新媒體不僅改變了我們生活的方方面面，也改變了語文教育的傳播方式。但在新媒體的影響下，語文教育的進一步發(fā)展也遇到了困境。隨著時代的發(fā)展，不但要求人們具備各種各樣的能力外，還要具備現(xiàn)代技術的搜索和基本信息的處理。時代發(fā)展對我們的教育教學提出了更高的要求，同樣也給我們的語文教育傳播方向提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語文教育傳播模式已經(jīng)不能更好地運用在這個時代，老舊的模式逐漸被新媒體模式所取代，但同時也給我們教育工作者提出了一個嚴峻的問題，改革過時的方式，正確面對問題，合理利用新媒體。一、新媒體環(huán)境下對初中語文教育的沖擊（一）課堂秩序混亂，影響學習進度教師運用新媒體進行教學，呈現(xiàn)給學生生動的畫面和直觀的形象，喚起學生的積極性，使學生過于活躍，注意力不再集中在學習內容上，而是在他們感興趣的小視頻或者呈現(xiàn)的音樂上，容易交頭接耳的交流不去聽老師講課，從而需要維持課堂紀律而耽誤了學習進度。（二）教學過程中學生的主體地位不突出教師在運用新媒體教學時往往忽視了學生的主體地位，只是一味地去進行講解，不給學生留時間去思考，總是通過新媒體把直接整理好的資料和內容直接呈現(xiàn)在學生面前，而是一味的把自己對課本的見解直接灌輸給學生，讓他們失去了積極主動獨立地思考能力，沒有意識到教師是引導地位不是主導地位。（三）教學內容的聲像化處理取代了學生的個性化閱讀語文 在新媒體課堂上教師們采取的聲響化教學雖然能讓學生們更加直觀的去理解和體驗，但是卻取代了學生的個性化閱讀語文，語文實際上還是一門語言類的學科，需要我們通過反復閱讀和個性化閱讀才能逐漸理解，有的老師會采取分角色閱讀，讓學生沉浸在自己的角色里有感情的去閱讀，讓他們通過閱讀去理解課本中的思想感情，這樣才能達到預期的效果。（四）學生對新媒體教學失去了強烈的期待 很多學生抱怨課堂上老師的進度快，課件換的也快，學生跟趕路一樣，顧不上思考只顧的抄課件，根本沒有進入到腦海中，只是在追尋老師的步伐。學生們走馬觀花式的學習知識，并沒有真正掌握了，而是跟趕路一樣，只是在形式上學完了這堂課，真正記下來的沒有多少東西。最后導致對新媒體教學的期待減退。二、改善初中語文新媒體教學中困境的對策 （一）注重引導，提高對課堂的把控應變能力 在課堂上教師起一個引導的地位，教師就像是一個團隊的向導，這個團隊的發(fā)展需要靠教師來引導向前，不能讓學生去隨意發(fā)展而導致整個課堂的混亂，教師應該提高自己的把控能力，把整個課堂的進度和發(fā)展掌握在自己的手中，不能讓他失于控制范圍之外。此外，教師要做到循循善誘的角色，不能一味地填鴨式教學，要多思考怎樣引導學生去學習，在課堂上教師不能只根據(jù)自己的節(jié)奏去講，除了利用新媒體教學外，還要觀察學生是否能跟上老師，不能存在老師講自己的，學生在下面自由討論的混亂局面。老師既要完成課堂的進度，也要掌控好學生的紀律問題。（二）重視學生在媒體教學中的主體地位在新媒體課堂中，教師和新媒體并不起主體地位，教師應該正確定位自己的地位，是引導地位，新媒體是輔助地位，不能喧賓奪主取代了學生的地位，在課堂中應該積極引導學生，讓他們充分展現(xiàn)他們的獨立思考能力，從而到達相應的學習效果。學生在這堂課的地位是十分重要的，不能忽略了他們的主體地位。教師應將課堂設計成層層遞進的模式，讓學生有興趣去自己獨立思考一步一步的進入下一環(huán)節(jié)，不要一味的給學生灌輸自己的想法，要讓學生培養(yǎng)自己獨立思考問題的能力，學生不是聽眾，而是參與者，他們有權利發(fā)出自己的想法，教師應該跟學生一邊探討一邊傳授知識。（三）提高教學設計能力，慎用視聽資源新媒體課堂采取的各種手段只是用來輔助學生學習的手段，閱讀對于語文來說還是十分重要的，不能被取代的，學生只看或者只聽是不能完全理解的，我們還與要個性化的閱讀讓學生用心去理解其中角色的思想感情，這樣讓他們既提高了獨立思考能力也提高了閱讀能力。新媒體教學只是我們教師教學其中的一種手段，不是唯一方法，我們還需要結合學生的實際情況去運用多種教學方法，不能只是單一的運用新媒體教學，要慎用視聽資源，給學生設計一些參與度高的活動，讓學生親自進入角色去體會作者所寫的思想感情，用心理解，用心體會，這樣才能讓學生印象深刻。（四）提升多媒體課件制作能力在課堂中我們要合理的去制作課件，并且要根據(jù)學生的接受程度相應的制作，不能一味地把課件當做全部，學生們沒有學習到內容，只是在抄課件上，倒是學生又累又跟不上進度，最后學習效果也很差?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多完整的課件內容，教師不能全部照抄照搬下來，要有自己的思考在里面，要結合自己班級學生的程度去制作課件，不能脫離課堂制作，課件要能讓學生完全掌握內容，不能只圖美觀或者內容多，要讓學生跟上老師的腳步，提高學生的學習效率和效果，達到錦上添花的效果。教師要在課余時間多學習制作課件的方法，提高自身的能力，只有這樣，學生才能學習到更好的教學內容，老師也能在課堂上得心應手，提高課堂的質量。三、總結隨著科技的發(fā)展，在我們的語文課堂教學中運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備進行教學，可以打造一個豐富多彩的課堂教學情境，把枯燥乏味、一板一眼的語文知識變得生動形象，使學生樂于聽，善于學。這樣就會激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，提高學生學習語文的欲望，培養(yǎng)學生學習語文的能力，養(yǎng)成學生學習語文的習慣，提高學生的綜合素質，使學生學到的不僅僅是語文知識，更是一種文學素養(yǎng)，從而提高語文教學質量。同時也需要教師們提高自己的業(yè)務能力，跟上時代的腳步利用新的技術去進行教學研究。在新時代的到來之際，我們都需要提高自己的能力順應時代的發(fā)展進程，我們也許要將傳統(tǒng)教學和新媒體教學相結合發(fā)展，加強學習，與時俱進，掌握信息技術，提升自己的語文水平，用最科學的教學手段，提高教學質量水平?？傊?，新媒技術的各種功能能激發(fā)了學生學習的興趣，解決了學生上課學習的注意力不集中的問題，給教育帶來了一種合作探究，主動學習的教育新型模式。我堅信，信息技術教學是可以同其他學科有效整合的，如果可以建構在校本課程的基礎上研究出更多的信息技術教學課程，對教師教學的發(fā)展和學生核心素養(yǎng)的提升必然會達到理想的效果。參考文獻：[1]歐可鳳.新媒體背景下初中語文古詩詞教學路徑探索[J].東西南北：教育,2021(4):1.[2]王秀霞.新媒體環(huán)境下初中語文"悅讀"課堂的構建[J].山海經(jīng)：教育前沿,2021(5):1.[3]程東韡.淺析新媒體時代背景下初中語文閱讀教育的有效途徑[J].時代教育:下旬,2021(9):2.[4]龍美艷.新媒體環(huán)境下初中語文課堂教學構建[J].女人坊,2021.[5]張秋蕓.新媒體背景下的初中語文教學[J].2022(19).[6]劉紫燕.新媒體資源在初中語文教學中的運用[J].新一代：理論版,