二年級上冊第五單元《觀察物體》說課稿

Word版本，下載可自由編輯二年級上冊第五單元《觀察物體》說課稿一、說教材

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)》五班級上冊第三單元的觀看物體第1課時。同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀看物體的感性閱歷，利用第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。本課在此基礎(chǔ)上，利用同學(xué)觀看較為抽象的一個簡潔立體圖形和兩個簡潔立體圖形組合的活動，進一步熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側(cè)面觀看到的簡潔物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關(guān)系和外形。在編排上不僅設(shè)計觀看活動，而且設(shè)計了需要同學(xué)進行想像、猜想和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，依據(jù)看到的一個面進行猜想，可能是兩個什么圖形，這就要求同學(xué)要依據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最終再利用觀看進行驗證，從而使同學(xué)的空間想象力量和思維力量獲得充分熬煉。

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

（1）學(xué)問目標：讓同學(xué)經(jīng)受觀看過程，熟悉到從不同的位置觀看立體圖形所看到的外形是不同的。利用觀看實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

（2）力量目標：培育同學(xué)觀看、比較、實踐操作的力量，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。進展同學(xué)初步的空間觀念。

（3）情感目標：利用探究活動，注意學(xué)問進展和探究的過程，使同學(xué)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂觀情感體悟，感受數(shù)學(xué)的力氣；從而培育同學(xué)積極探究的力量；利用創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓同學(xué)積極參與，做數(shù)學(xué)試驗，在與他人的合作過程中，滲透相互幫忙、團結(jié)協(xié)作的精神，培育同學(xué)全面多角度觀看事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是：學(xué)會依據(jù)看到的外形正確推理觀看的位置。辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的外形。從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。

教學(xué)難點是：辨認兩個物體圖形的外形和相對位置。

下面，為了講清重難上點，使同學(xué)能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法：

依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特征和五班級同學(xué)的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采納了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀看爭論法”“引領(lǐng)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活、生動好玩的問題情境，營造自主探究與合作溝通的氛圍，共同在嬉戲、觀看、猜想、驗證與溝通中真正有效地理解和掌控學(xué)問。

1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起同學(xué)的留意，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在這節(jié)課上，我預(yù)備了小藥箱和一些簡潔的立體圖形，供同學(xué)觀看，為同學(xué)供應(yīng)詳細形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂觀而自主地獲得新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的歡樂。

2、觀看爭論法為了實現(xiàn)讓同學(xué)經(jīng)受觀看過程，熟悉到從不同的位置觀看立體圖形所看到的外形是不同的，利用觀看實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形的目標，必需讓同學(xué)多觀看，獲得感性熟悉，在此基礎(chǔ)上進行爭論，進一步升華，得出結(jié)論。

3、引領(lǐng)探究法為了突出同學(xué)的主體地位，使同學(xué)善學(xué)、樂學(xué)，我主要采納了“引領(lǐng)探究法”，讓同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上小組溝通，讓每一個同學(xué)都充分參與，老師要發(fā)揮自己的組織者、引領(lǐng)者、合的作用，以問題引領(lǐng)，組織同學(xué)互動，老師準時參與，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

三、說學(xué)法

由于五班級的同學(xué)性格開朗活潑，對新奇事物特殊敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近同學(xué)的生活，從而引起同學(xué)的留意。由于同學(xué)概括力量較弱，推理力量還有待不斷進展，很大程度上還需要依靠詳細形象的閱歷材料來理解抽象規(guī)律關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓同學(xué)充分觀看、試驗、收集、分析，幫忙他們直觀形象地感知，形成閱歷。再者五班級同學(xué)已具備了肯定的觀看和概括力量，能知道生活中的一些常見的類似情況，能對生活中的常見情況進行正確的分析和推理，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們積極參與、勤于動手，從而樂于探究。

綜上所述，在本節(jié)課中，主要采納以分組實踐、自主探究、合作溝通為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是利用豐富多彩的小組活動，觀看實踐，以合作學(xué)習(xí)促進自主探究。

首先是小組合作觀看藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀看物體單獨思索，然后組內(nèi)爭論溝通，達成共識。其次是小組合作觀看兩個立體圖形的活動，同學(xué)在單獨思索的基礎(chǔ)上爭論溝通，各抒己見，共同促進。組與組之間也有溝通。同學(xué)合作過程中，老師適當?shù)囊l(fā)、引領(lǐng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

最終我來詳細談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，結(jié)合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

先讓同學(xué)看視頻盲人摸象，為什么四個人摸得不一樣？引出：由于看的角度不同，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀看物體，由此引出課題《觀看物體》

（二）師生互動，探究新知；

1，觀看一個立體圖形

首先，讓同學(xué)站在不同的位置進行觀看小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。利用觀看爭論，合作溝通，使同學(xué)真正體悟到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺站在任一位置，都不能同時看到長方體全部的面，而最多只能看到它的三個面。

其次，指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀看，使同學(xué)能辨認從不同方向看立體圖形獲得的平面圖形。

再次，指導(dǎo)同學(xué)觀看其他的簡潔立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓同學(xué)從不同的方向觀看，看一看觀看到的是什么外形。使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得擴展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了預(yù)備。

最終，做嬉戲，猜物體：分別展示正方體和圓柱的一個面，推理是什么物體，并說明理由。使同學(xué)明白只觀看物體的一個面是無法推理出它是什么物體的，培育同學(xué)全面多角度觀看事物的做事原則。

2、觀看兩個簡潔立體圖形組合

首先，觀看圓柱和球，利用觀看，自主探究，合作溝通，使同學(xué)學(xué)會辨認從不同方向觀看到的兩個物體的外形和相對位置。

然后，做39頁下面的做一做。利用同學(xué)單獨思索，小組溝通爭論，達成共識。培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。進展同學(xué)初步的空間觀念。

（三）聯(lián)系實際，理解運用；

首先利用推理，檢查同學(xué)對本課學(xué)問目標的掌控狀況。

其次，做練習(xí)八第1題，檢查同學(xué)能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的一個立體圖形的外形。

最終，做練習(xí)八第3題，檢查同學(xué)能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個立體圖形的位置關(guān)系和外形。

（四）課堂小結(jié)

利用同學(xué)匯報，補充，來完成本課的總結(jié)。

五、總結(jié)

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需以同學(xué)已有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，同學(xué)也從中獲得了大量的學(xué)問信息，還在潛移默化中培育同學(xué)的多角度看問題的思維方式，提升了同學(xué)各種力量，培育同學(xué)形成初步的辯證唯物主義。