十三歲的際遇教學設計

Word版本，下載可自由編輯十三歲的際遇教學設計教學目標

一、學問目標

1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

2、掌控下列加點字的音、形：

3、掌控下列詞語的解釋：

際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失

忽然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁

談笑風生紳士風度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵

4、掌控一些修辭學問：

比如：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相像點的別的事物或道理來打比方，就是比如。比如可分為明喻、暗喻、借喻。運用比如，能夠把事物描寫得生動形象、詳細可感；用比如來闡述道理，能夠把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

二、力量目標

1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

2、品嘗本文語言美麗的特征。

3、體會第一人稱寫法的作用。

三、情感目標

1、細細體會激情洋溢的文字，體會對北大的激情。

2、學習那種“渴望生活，渴望制造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的抱負信念。

教學建議

一、主題思想

本文敘寫了與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)受，抒發(fā)了對北大的憧憬、喜愛、感謝和要為北大做出貢獻的情意。

二、思路結構

本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的幻想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，幻想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時間飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

其次部分：回顧兩年來，北大的培育和賜予，呈現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的學問魅力和人格魅力。

學問魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開頭。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟才智和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北高校生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的深厚情感和歌頌之情。

三、寫作特征：

1、語言美麗，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比如、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特別的情感。

2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，也完成了時空的轉換。文章還用了其次人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更劇烈地抒發(fā)了對北大的深情。

四、美麗的語言表述

例如第四自然段，將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都布滿了愛好與奇怪???。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的悅耳笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很松軟，似乎此時此刻不勝涼意的心情?！边@段文字將兩年前的天真活潑、奇怪???，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得非常生動詳細，特殊是將悅耳笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得非常傳神。其它，寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

文中類似如這樣神妙的比如比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把憧憬北大的同學比作渴望渡向好看彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都非常貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“安靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯(lián)的一系列比如，“玫瑰”“綠陰”是兩岸迷人的景色，“安靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望制造，不斷求索的形象呈現(xiàn)出來了。

用詩一般含蓄、凝練的語言表述出自己對北大的特別感悟，細細咀嚼，漸漸品嘗，別有一番味道在心頭。

五、拓展性閱讀教學建議

本文為拓展性閱讀，只要求同學大致感知課文，感悟文章所表述的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

1、鼓舞引領后，讓同學獨自預備，掃除字詞障礙。

2、引領同學“發(fā)覺”問題。如發(fā)覺哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜愛哪些語句，說說為什么等。