小學語文-《紙船和風箏》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《紙船和風箏》教學設(shè)計導(dǎo)入師：老師給大家?guī)砹藘山M圖片，請欣賞。課件出示紙船、風箏的圖片。生讀：紙船生讀:風箏師：注意“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”交朋友時讀輕聲，請大家再來齊讀“風箏”。讀的多準確。師：今天老師就和大家來學習一個紙船和風箏有關(guān)的故事，請伸出小手和老師一起來寫一寫課題。生:書空寫課題。師板書23《紙船和風箏》師:齊讀課題。二、學習生字、新詞1、出示生字詞，認讀生字：箏鼠折漂扎幸但愿哭取2、師：看來同學們這么快就記得這些生字？你用什么方法識記？生：交流識字方法。3、出示新詞。（開火車讀）三、學習同音字“漂”“飄”師：老師發(fā)現(xiàn)兩個詞長得很像。課件出示“飄啊飄……”“漂啊漂……”師：大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)他們有什么區(qū)別嗎？生：讀找發(fā)現(xiàn)。生：紙船在水里漂，所以有三點水；風箏在風里飄，所以有風。

師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣?。〖埓標狡?、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口師：(出示課件兒歌)。生：齊讀兒歌。師出示練習題。生練習。練習讀句子。學習課文：（一）、學習1自然段

師：《紙船和風箏》這課是講哪兩個小動物之間的事。請同學們打開課本，在課本中尋找答案。要求：讀準字音，讀通句子。生:小熊和松鼠的故事。師:小熊和松鼠的家在哪??？生：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下。出示課件讀（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。）。是什么讓他們倆成為好朋友的呢？

生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。(二)、學習2-6自然段，友誼的建立師：出示圖片，你看小熊的表情。

生：高興，快樂。師：文章有一個詞形容高興極了是“樂壞了”。生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船上放著一個小松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?（指名讀）

師：不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。為什么啊?生：松鼠收到了禮物。有風箏、草莓，祝福的話。師：課件出示第三段話（松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”）指名讀體會松鼠的幸福。（板書：好朋友樂壞了）（三）、指導(dǎo)書寫。1、師：這里的“?！笔俏覀冞@節(jié)課需要寫的字，大家先觀察。生：示字旁，左右結(jié)構(gòu)。2、師出示示字旁的漢子卡片。3、師師范書寫，左窄右寬。4、學生描一個，寫一個。5、師展示學生作品，點評。（四）、學習7——11自然段：友誼的維護切換課件：可是有一天師：看到這幾個字你有什么預(yù)感？生：要有不好的事情發(fā)生。師：不好的事情是什么事情呢？生：他們吵架了。小組討論吵架后的心情。1、師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段?？墒牵幸惶?，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

生：難過。

師：小熊和松鼠呢？

生：他們也很難過。

師：你從哪兒知道的？自己讀課文找找答案。

生：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

生：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。師課件出示第8.9.自然段，體會小熊和松鼠的難過。（配樂指名讀）師：同學們，紙船和風箏還有嗎？草莓和松果還有嗎？寫滿祝福的紙條還有嗎？（升華情感，分組讀）（板書：吵架難過）師：后來發(fā)生了什么事情？生：讀第10自然段師：松鼠怎么想的？

生：我好難過，小熊今后肯定再也不理我了。生：我再也沒有這么好的朋友了。師：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過啊！師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？

生：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！2、師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

生：我體會到松鼠企盼和好。

生：我體會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。師：是啊，小熊看到后放了只風箏，松鼠看到風箏高興地哭了。這是難過的哭嗎？生：不是，高興地哭，激動地哭了。師：課件出示最后一自然段，板書（友誼回歸）讓我們帶著激動的心情（齊讀）這一段五、總結(jié)擴展1、師：同學們，通過學習這個故事，對待友誼，你有什么想說的嗎？生：小熊我想對你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。

生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

生：再次有感情地齊讀最后一段。2、師：今天老師也送同學們一句有關(guān)友誼的話

用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!《紙船和風箏》學情分析本節(jié)課的教學內(nèi)容紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，不少課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結(jié)交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活現(xiàn)實，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。一、大部分學生借助自主學習單在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上熟練朗讀課文，正確認讀生字詞，初步感受課文大意，因此對于生字詞的處理，我一邊講故事一邊借助詞語卡片檢查孩子的自學情況只是對多音字“扎”進行重點處理。二、二年級的學生已經(jīng)掌握基本的漢字書寫規(guī)律，能夠正確占格。本課新認識一個偏旁部首示字旁，基于之前的教學經(jīng)驗，大部分學生書寫的時候?qū)⑹咀峙詫懗梢伦峙?。三、通過之前的預(yù)習，孩子朗讀已經(jīng)達到熟練，不過在語氣、語速方面拿捏不夠到位，而且對重點句段的品悟不夠深刻，因此我把教學重點放在借助重點語段品體會人物心情，品悟情感。四、二年級學生對友誼已經(jīng)有初步的認知，所以對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活現(xiàn)實，會令這天真善良的孩子們感受深刻?！驹O(shè)計理念】《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?；趯φn標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點,引導(dǎo)學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“珍惜朋友、呵護友誼”。紙船和風箏》效果分析總體來看，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，過渡自然，教學內(nèi)容循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，學生參與學習的主動性和積極性較高，課堂氣氛熱烈而和諧，朗讀到位，生字鞏固扎實有效。優(yōu)點：1、教學目標的達成度較高，本次教學設(shè)計注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，特別注意對學生進行扎實地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲,課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。我在注重雙基的基礎(chǔ)上，同時對學生進行朗讀教學的指導(dǎo)，并注重體會揣摩他們的感情。2、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵。本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。3、《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！不足：1、為了完成教學設(shè)計，課堂教學有些飽滿，為了呈現(xiàn)完整的教學環(huán)節(jié)，我的拓展部分沒有充分展開，導(dǎo)致流程過于倉促，有的地方銜接的不太好，實效性不強。2、教學環(huán)節(jié)的緊湊，對學生的思維是訓(xùn)練也是個挑戰(zhàn)，教學中有時個別環(huán)節(jié)進行的較快，個別學生的體會有時不能有效跟上，今后還需盡量考慮體學生的接受能力，循序漸進，合理設(shè)計教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)因材施教。3、因為個人素質(zhì)有限，我的評價語不夠到位，在以后的教學中盡量做到語言優(yōu)美、精煉、情感真切，這要求自己提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。紙船和風箏》教材分析《紙船和風箏》是部編版小學語文二年級上冊第23課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、成長他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方法和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性成長的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康成長。在教學中教者應(yīng)力求尊重學生的個性差別，注意學生的情感體驗。一、教學重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。3、抓住重點段落，體會小熊和小松鼠吵架后的難過心情。4、理解課文內(nèi)容，體會小熊和小松鼠之間的友誼，懂得珍惜朋友，寬容對待別人，學會和朋友和諧相處的道理?！都埓惋L箏》評測練習1.互動練習：課文內(nèi)容我會說小熊和小松鼠住在一座山上。松鼠住在_______，小熊住在_________。松鼠用_______給小熊送去了________。小熊_______用為松鼠送去了________。它們成了好朋友。可是有一天它們倆因為一點小事________，是________和_______讓他倆和好了。練習目的：鞏固學生對課文內(nèi)容的掌握，同時，讓學生學會借助文中的關(guān)鍵詞概括故事的內(nèi)容。2、綜合練習：每課學一句讀句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！寫一寫：如果__________，就___________________！如果_________，就___________________！練習目的：通過讀第一個句子，學習“如果……就……”這組表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，讓孩在以后寫句子的時候用上它，使句子更加精煉?！都埓惋L箏》課后反思《紙船和風箏》是部編版語文二年級上冊第23課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、設(shè)置感人情境，給學生情感熏陶教學一開始我就通過板畫加圖片引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了.....”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。四、識字教學情意化《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣,初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！?/p>