河南省教師資格教育理論考試全真模擬預測試卷-(四)

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------精品word文檔值得下載值得擁有---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------河南省教師資格教育理論考試全真模擬預測試卷(四)(考試時間150分鐘)試題說明：本試題適用于中職、高中、初中教師資格申請者。一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得1分，選錯或不選得0分。1．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A．進行科學發(fā)現(xiàn)B．進行技術發(fā)明C．對未知領域的探索D．對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用2．根據(jù)一節(jié)課完成的任務數(shù)，課的類型可分為（）A.單一課和綜合課B．新授課與鞏固課C．講授課和練習課D．理論課和實踐課3．與《學記》中提出的“學不躐等”原則在思想上一致的原則是（）A．因材施教原則B．循序漸進原則C．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則4．信息加工學習理論的主要代表人物是（）A．奧蘇泊爾B．斯金納C．布魯斯D．加涅5．將學業(yè)成功或失敗歸因于個人內部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）A．能力B．努力C．運氣D．任務難度6．遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A．先快后慢B．先慢后快C．前后一樣快D．沒有規(guī)律7．皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為四個階段，ll～l5歲屬于（）A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段8．教師職業(yè)道德的靈魂和核心是（）A．教師職業(yè)道德的基本范疇B．教師職業(yè)道德的基本規(guī)范C．教師職業(yè)道德的基本原則D．教師職業(yè)道德的基本標準9．集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是(）A．依法執(zhí)教B．愛心奉獻C．團結協(xié)作D．廉潔從教10．教師法律關系產生、變更和消滅的根據(jù)是（）A．法律規(guī)范B．法律事實C．法律權利D．法律義務11．教育法律關系的主體是（）A．權利B．義務C．自然人D．物12．一份試卷的題量應使中等水平的學生（）A．在規(guī)定的時間內做完B．在規(guī)定時間的90％內做完C．在規(guī)定時間的80％內做完D．在規(guī)定時間的70％內做完13．教師幫助學生體驗教材中的情感因素，主要靠（）A．發(fā)揮口語優(yōu)勢，進行生動闡述B．利用體態(tài)語言營造相應氛圍，感染學生C．引導學生反復誦讀，自己體驗D．組織學生開展活動，實際體驗14．以下表述中正確的是（）A．獎勵越多越有利于學生進步B．獎勵應適度C．只應獎勵優(yōu)等生D．某一行為連續(xù)的獎勵有助于增強學生的內在學習動機15．一般來說，對女生進行青春期教育應該從（）A．小學四年級開始B．小學五年級開始C．小學六年級開始D．初一開始16．布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”是以（）A．行為主義心理學為基礎B．認知心理學為基礎C．發(fā)展心理學為基礎D．無意識心理學為基礎17．確保講授質量的首要條件是（）A．語言表達水平B．層次分明C．系統(tǒng)完整D．內容的科學性和思想性18．確保講授質量的首要條件是（）A．語言表述水平B．層次分明c．系統(tǒng)完整D．內容的科學性與思想性19．非指導性教學法的首倡者是（）A．加涅B．羅杰斯C．布魯姆D．杜威20．教學研究的第一步是（）A．研究方法的設計B．研究課題的選擇C．研究方案的實施D．論文報告的撰寫二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出兩個或兩個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得2分，多選、少選或不選得0分。1．我國義務教育教學計劃的基本特征是（)A．強制性B．綜合性c．普遍性D．基礎性E．特殊性2．下列屬于心智技能的是（）A．閱讀技能B．體操技能C．運算技能D．騎車技能E．記憶技能3．教師職業(yè)道德評價的方式是（）A．社會輿論B．同事好惡C．領導態(tài)度D．內心信念E．傳統(tǒng)習慣4．《未成年人保護法》中對未成年人的保護有（）A．國家保護B．社會保護c．學校保護D．家庭保護E．司法保護5．結束一個相對完整的教學過程可以采取的方式有（）A．總結結束B．直接結束C．復述結束D．談話結束E．辨析結束6．教學技能的運用要取得良好的效果必須（）A．適應教育對象的特點B．體現(xiàn)教師的個性和風格C．尊重教育規(guī)律D．適應教學內容的特點E．多種技能綜合運用7．班主任樹立正確的學生觀包括（）A．平等觀B．個性觀C．發(fā)展觀D．矛盾觀E．互助觀8．中學共青團活動的特點有（）A．鮮明性B．靈活性C．時代性D．創(chuàng)新性E．嚴肅性9．現(xiàn)代教學方法改革與發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在（）A．以心理學的研究成果作為主要基礎和前提B．現(xiàn)代教學方法的發(fā)展與教學實驗緊密結合C．從系統(tǒng)整體的觀點研究教學方法理論D．注重發(fā)展學生智能、培養(yǎng)學生非認知因素E．把研究學生的學習方法、培養(yǎng)學生的自學能力放在突出地位10．進行教學設計時，教學設計者應該綜合考慮的基本要素主要有（）A．教學目標B．教學內容C．教學策略和媒體D．教學評價E．教學環(huán)境三、判斷題(本題共20小題，每小題1分。共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內打“√”號。錯誤的打“×”號。1．義務教育就是大眾教育。（）2．道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（）3．課外活動是課堂教學的延伸。（）4．根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（）5．態(tài)度和品德的實質是相同的。（）6．定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。（）7．焦慮是各種神經癥的共同特征。（）8．教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對教師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范的具體貫徹。（）9．教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德素質的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強社會主義職業(yè)道德建設的迫切要求。（）10．教育法比教育政策更具有靈活性。（）11．判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循特殊法優(yōu)于一般法原則。（）12．教師課堂上的多余動作、過分緊張、思維滯遲都是教學技能不良的表現(xiàn)。（）13．許多教師從教多年卻仍缺乏良好的教學技能，主要是因為他們缺乏明確的教學技能練習目標。（）14．班主任應該公平地對待學生，但對后進生可以多偏愛一些。（）15．班主任要適應學生的個性，而不能讓學生適應自己的個性。（）16．現(xiàn)代教學方法是在保留、改造和更新傳統(tǒng)教學方法的基礎上，使自身得以豐富和發(fā)展的。（）17．組織教學僅僅在上課開始時進行。（）18．目標教學方法是美國教育學家布盧姆提出的。（）19．嘗試教學法的特點是教師先講解然后學生嘗試練習。（）20．激勵性評價的關鍵在于評價者要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點。（）四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)1．中小學教育的一般任務是什么?2．簡述課程實施的過程結構。3．什么是遷移?影響遷移的主要因素有哪些?4．什么是創(chuàng)造性?如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?5．課堂提問有哪些基本環(huán)節(jié)?6．德育手段創(chuàng)新應注意的問題有哪些?五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共16分）1．某初級中學與某保險公司是關系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師，保險公司為提高營業(yè)額，就通過學校強制性要求在校所有學生必須購買意外人身傷害保險。小兵是該初中的一名在校生，母親長年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負擔幾十元的保險費用。小兵的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現(xiàn)，導致小兵在同學面前抬不起頭，并使小兵家庭關系緊張，進而影響小兵的學習。試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進行分析。2．某縣一所中學對面的山坡上發(fā)生森林火災。校長要求全體師生上山滅火，搶救國家財產。有一初三年級的班主任沒有帶領學生上山滅火。事后，校長在全體教工會上點名批評了該班主任。請問：校長的這種做法是否正確?請用相關法律說明。六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)1．結合新課程改革的相關理念，試述現(xiàn)代教師應樹立什么樣的學生觀?2．怎樣激發(fā)學生的學習動機?3．試述情境教學法在教學中的應用。一、單項選擇題(20X1分)1．D2．A3．B4．D5．B6．A7．D8．C9．C10．B11．C12．C13．A14．B15．B16．B17．D18．D19．B20.B二、多項選擇題(10X2分)1．ACD2．ACE3．ADE4．BCDE5．AE6．ABCDE7．ABCD8.ABCDE9.DE10．ABCE三、判斷題(20X1分)1．×2．×3．√4．√5．√6．×7．√8．√9．×10．×11．√12．√13．×14．√15．×16．√17．×18．√19．×20．√四、簡答題(6X6分)1．【答案要點】教學的一般任務有：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造能力。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4）關注個性發(fā)展。2．【答案要點】課程實施的結構：（1)安排課程表。(2)分析教學任務。(3)研究學生的學習特點。(4)選擇并確定教學模式。(5)規(guī)劃教學單元和課。(6)組織教學活動。(7)評價教學活動的過程和結果。3．【答案要點】遷移是一種學習對另一種學習的影響或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。影響遷移的主要因素有：(1)學習任務的相似性。(2)原有認知結構。(3)學習的心向與定勢。(4)學習的指導。4．【答案要點】創(chuàng)造性是指個體產生獨特性成品的能力或特性。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。(2)創(chuàng)造性思維訓練的頭腦風暴法。(3)創(chuàng)造性思維訓練的戈登技術。5.【答案要點】課堂提問的基本環(huán)節(jié)：(1)合理設計問題；(2)把握時機、目的明確、面向全體學生提問；(3)及時評價與總結。6．【答案要點】德育手段創(chuàng)新應注意的問題有：(1)強化日常管理的創(chuàng)新。(2)強化教育形式、方法的創(chuàng)新。(3)強化德育領域的拓寬與創(chuàng)新。五、案例分析(2X8)1．【答案要點】首先，教師職業(yè)道德要求教師尊重家長，團結協(xié)作，其意義就在于化解家庭教育與學校教育的矛盾。而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質。也是教師必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范。劉老師在班里對同學冷嘲熱諷，傷害了學生的自尊，致使學生在同學面前抬不起頭，嚴重違背了教師職業(yè)道德要求。2．【答案要點】(1)校長的做法不對。森林發(fā)生火災應通知相關管理部門，而不應該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學校的正常教學，違反了義務教育法。(2)讓學生在正常上課的時間滅火，侵犯了學生的受教育權利，在全體教工會上點名批評沒有帶領滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。(3)校長應受到一定法律處分。六、論述題(2X13+12)1．【答案要點】(1)學生是處于人生階段中身心發(fā)展最迅速時期的人。①學生具有發(fā)展的可能性和可塑性。②學生發(fā)展的可能性與可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。(2)學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。2．【答案要點】(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽；(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。3．【答案要點】情境教學法，是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的。這種方法是指教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一個有關的情景，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑的掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。下面是古文鑒賞，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！！謝謝！！九歌·湘君

屈原

朗誦：路英

君不行兮夷猶，蹇誰留兮中洲。

美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。

令沅湘兮無波，使江水兮安流。

望夫君兮未來，吹參差兮誰思。

駕飛龍兮北征，邅吾道兮洞庭。

薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。

望涔陽兮極浦，橫大江兮揚靈。

揚靈兮未極，女嬋媛兮為余太息。

橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫側。

桂棹兮蘭枻，斫冰兮積雪。

采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。

心不同兮媒勞，恩不甚兮輕絕。

石瀨兮淺淺，飛龍兮翩翩。

交不忠兮怨長，期不信兮告余以不閑。

朝騁騖兮江皋，夕弭節(jié)兮北渚。她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

大堰河，深愛著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，

為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

大堰河，把他畫的大紅大綠的關云長

貼在灶邊的墻上，

大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；

大堰河曾做了一個不能對人說的夢：

在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

坐在輝煌的結彩的堂上，

而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”

…………

大堰河，深愛她的乳兒！

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。

她死時，乳兒不在她的旁側，

她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，

五個兒子，個個哭得很悲，

她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時，乳兒不在她的旁側。

大堰河，含淚的去了！

同著四十幾年的人世生活的凌侮，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大兒做了土匪，

第二個死在炮火的煙里，

第三，第四，第五

而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。

當我經了長長的飄泊回到故土時，

在山腰里，田野上，

兄弟們碰見時，是比六七年

鳥次兮屋上，水周兮堂下。

捐余玦兮江中，遺余佩兮澧浦。

采芳洲兮杜若，將以遺兮下女。

時不可兮再得，聊逍遙兮容與。

注釋

①湘君：湘水之神，男性。一說即巡視南方時死于蒼梧的舜。

②君：指湘君。夷猶：遲疑不決。

③蹇(jian3簡)：發(fā)語詞。洲：水中陸地。

④要眇(miao3秒)：美好的樣子。宜修：恰到好處的修飾。

⑤沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。

⑥沅湘：沅水和湘水，都在湖南。無波：不起波浪。

⑦夫：語助詞。

⑧參差：高低錯落不齊，此指排簫，相傳為舜所造。

⑨飛龍：雕有龍形的船只。北征：北行。

⑩邅(zhan1沾)：轉變。洞庭：洞庭湖。

⑾薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，簾子。蕙：香草名。綢：帷帳。

⑿蓀：香草，即石菖蒲。橈(rao2饒)：短槳。蘭：蘭草：旌：旗桿頂上的飾物。

⒀涔(cen2岑)陽：在涔水北岸，洞庭湖西北。極浦：遙遠的水邊。

⒁橫：橫渡。揚靈：顯揚精誠。一說即揚舲，揚帆前進。

⒂極：至，到達。

⒂女：侍女。嬋媛：眷念多情的樣子。

⒃橫：橫溢。潺湲(yuan2援)：緩慢流動的樣子。

⒅陫(pei2培)側：即“悱惻”，內心悲痛的樣子。

(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，長槳。枻(yi4弈)：短槳。

(20)斲(zhuo2琢)：砍。

(21)搴(qian1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：樹梢。

(22)媒：媒人。勞：徒勞。

(23)甚：深厚。輕絕：輕易斷絕。

(24)石瀨：石上急流。淺(jian1間)淺：水流湍急的樣子。

(25)翩翩：輕盈快疾的樣子。

(26)交：交往。

(27)期：相約。不閑：沒有空閑。

(28)鼂(zhao1招)：同“朝”，早晨。騁騖(wu4務)：急行。皋：水旁高地。

(29)弭(mi3米)：停止。節(jié)：策，馬鞭。渚：水邊。

(30)次：止息。(31)周：周流。

(32)捐：拋棄。玦(jue1決)：環(huán)形玉佩。

(33)遺(yi2儀)：留下。佩：佩飾。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。

(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。

(35)遺(wei4味)：贈予。下女：指身邊侍女。

(36)聊：暫且。容與：舒緩放松的樣子。

譯文

君不行兮夷猶，

神君遲疑猶豫徘徊不肯向前，

蹇誰留兮中洲？

你為誰滯留在水中的島上呢？

美要眇兮宜修，

我容顏妙麗裝飾也恰倒好處，

沛吾乘兮桂舟。

急速地乘坐上我那桂木小舟。

令沅、湘兮無波，

叫沅湘之水柔媚得波瀾不生，

使江水兮安流。

讓長江之水平靜地緩緩前行。

望夫君兮未來，

盼望著你啊你為何還不到來，

吹參差兮誰思！

吹起洞簫寄托我的思念之情！

駕飛龍兮北征，

用飛龍駕舟急速地向北行駛，

邅吾道兮洞庭。

改變我的道路引舟直達洞庭。

薜荔柏兮蕙綢，

用薜荔做門簾用蕙草做床帳，

蓀橈兮蘭旌。

以香蓀裝飾船槳以蘭草為旗。

望涔陽兮極浦，

遙望涔陽啊在那遼遠的水邊，

橫大江兮揚靈。

大江橫陳面前彰顯你的威靈。

揚靈兮未極，

難道你的威靈彰顯還沒終止？

女嬋媛兮為余太息！

我心中為你發(fā)出長長的嘆息。

橫流涕兮潺湲，

眼中的清淚似小溪潺潺流下，

隱思君兮陫側。

暗地里思念你心中充滿悲傷。

桂棹兮蘭枻，

想用桂木作成槳蘭木作成舵，

斫冰兮積雪。

劈開你堅冰積雪也似的情懷。

采薜荔兮水中，

卻似在水中采集陸生的薜荔，

搴芙蓉兮木末。

更似爬樹梢采摘水生的芙蓉。

心不同兮媒勞，

兩心不相通讓媒妁徒勞無功，

恩不甚兮輕絕。

恩愛不深切就會輕易的斷絕。

石瀨兮淺淺，

留連著沙石灘上淺淺的流水，

飛龍兮翩翩。

等待著你駕著飛龍翩然降臨。

交不忠兮怨長，

你交情不忠徒增我多少幽怨，

期不信兮告余以不間。

既相約又失信卻說沒有時間。

朝騁騖兮江皋，

早晨我駕車在江邊急急奔馳，

夕弭節(jié)兮北渚。

晚間我停鞭在北岸灘頭休息。

鳥次兮屋上，

眾鳥棲息在這空閑的屋頂上，

水周兮堂下。

空屋的四周有流水迂緩圍繞。

捐余玦兮江中，

將你贈的玉制扳指置于江中，

遺余佩兮澧浦。

將你贈的玉佩放在澧水岸邊。

采芳洲兮杜若，

采來香草裝飾這芬芳的洲瀆，

將以遺兮下女。

這一切都是你留給我的信物。

時不可兮再得，

難道那往昔的時光不可再得，

聊逍遙兮容與。

暫且慢步洲頭排除心中煩惱。

賞析

在屈原根據(jù)楚地民間祭神曲創(chuàng)作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是兩首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人們在欣賞和贊嘆它們獨特的南國風情和動人的藝術魅力時，卻對湘君和湘夫人的實際身份迷惑不解，進行了長時間的探討、爭論。

從有關的先秦古籍來看，盡管《楚辭》的《遠游》篇中提到“二女”和“湘靈”，《山海經·中山經》中說“洞庭之山……帝之二女居之，是常游于江淵”，但都沒有像后來的注釋把湘君指為南巡道死的舜、把湘夫人說成追趕他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的跡象。最初把兩者結合在一起的是《史記·秦始皇本紀》。書中記載秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)時，“上問博士曰:‘湘君何神？’博士對曰:‘聞之，堯女，舜之妻，而葬此?！焙髞韯⑾虻摹读信畟鳌芬舱f舜“二妃死于江、湘之間，俗謂之湘君”。這就明確指出湘君就是舜的兩個妃子，但未涉及湘夫人。到了東漢王逸為《楚辭》作注時，鑒于二妃是女性，只適合于湘夫人，于是便把湘君另指為“湘水之神”。對于這種解釋。唐代韓愈并不滿意，他在《黃陵廟碑》中認為湘君是娥皇，因為是正妃故得稱“君”；女英是次妃，因稱“夫人”。以后宋代洪興祖《楚辭補注》、朱熹《楚辭集注》皆從其說。這一說法的優(yōu)點在于把湘君和湘夫人分屬兩人，雖避免了以湘夫人兼指二妃的麻煩，但仍沒有解決兩人的性別差異，從而為詮釋作品中顯而易見的男女相戀之情留下了困難。有鑒于此，明末清初的王夫之在《楚辭通釋》中采取了比較通脫的說法，即把湘君說成是湘水之神，把湘夫人說成是他的配偶，而不再拘泥于按舜與二妃的傳說一一指實。應該說這樣的理解，比較符合作品的實際，因而也比較可取。

雖然舜和二妃的傳說給探求湘君和湘夫人的本事帶來了不少難以自圓的穿鑿附會，但是如果把這一傳說在屈原創(chuàng)作《九歌》時已廣為流傳、傳說與創(chuàng)作的地域完全吻合、《湘夫人》中又有“帝子”的字樣很容易使人聯(lián)想到堯之二女等等因素考慮在內，則傳說的某些因子如舜與二妃飄泊山川、會合無由等，為作品所借鑒和吸取也并不是沒有可能的。因此既注意到傳說對作品可能產生的影響，又不拘泥于傳說的具體人事，應該成為我們理解和欣賞這兩篇作品的基點。

由此出發(fā)，不難看出作為祭神歌曲，《湘君》和《湘夫人》是一個前后相連的整體，甚至可以看作同一樂章的兩個部分。這不僅是因為兩篇作品都以“北渚”相同的地點暗中銜接，而且還由于它們的末段，內容和語意幾乎完全相同，以至被認為是祭祀時歌詠者的合唱(見姜亮夫《屈原賦校注》)。

這首《湘君》由女神的扮演者演唱，表達了因男神未能如約前來而產生的失望、懷疑、哀傷、埋怨的復雜感情。第一段寫美麗的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘著小船興致勃勃地來到與湘君約會的地點，可是卻不見湘君前來，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排簫。首二句以問句出之，一上來就用心中的懷疑揭出愛而不見的事實，為整首歌的抒情作了明確的鋪墊。以下二句說為了這次約會，她曾進行了認真的準備，把本已姣好的姿容修飾得恰到好處，然后才駕舟而來。這說明她十分看重這個見面的機會，內心對湘君充滿了愛戀。正是在這種心理的支配下，她甚至虔誠地祈禱沅湘的江水風平浪靜，能使湘君順利赴約。然而久望之下，仍不見他到來，便只能吹起聲聲幽咽的排簫，來傾吐對湘君的無限思念。這一段的描述，讓人看到了一幅望斷秋水的佳人圖。

第二段接寫湘君久等不至，湘夫人便駕著輕舟向北往洞庭湖去尋找，忙碌地奔波在湖中江岸，結果依然不見湘君的蹤影。作品在這里把對湘夫人四出尋找的行程和她的內心感受緊密地結合在一起。你看她先是駕著龍舟北出湘浦，轉道洞庭，這時她顯然對找到湘君滿懷希望；可是除了眼前浩渺的湖水和裝飾精美的小船外，一無所見；她失望之余仍不甘心，于是放眼遠眺涔陽，企盼能捕捉到湘君的行蹤；然而這一切都毫無結果，她的心靈便再次橫越大江，遍尋沅湘一帶的廣大水域，最終還是沒有找到。如此深情的企盼和如此執(zhí)著的追求，使得身邊的侍女也為她嘆息起來。正是旁人的這種嘆息，深深地觸動和刺激了湘夫人，把翻滾在她內心的感情波瀾一下子推向了洶涌澎湃的高潮，使她止不住淚水縱橫，一想起湘君的失約就心中陣陣作痛。

第三段主要是失望至極的怨恨之情的直接宣泄。首二句寫湘夫人經多方努力不見湘君之后，仍漫無目的地泛舟水中，那如劃開冰雪的船槳雖然還在擺動，但給人的感覺只是她行動的遲緩沉重和機械重復。接著用在水中摘采薜荔和樹上收取芙蓉的比喻，既總結以上追求不過是一種徒勞而已，同時也為后面對湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一連串斥責和埋怨起興。這是湘夫人在極度失望的情況下說出的激憤語，它在表面的絕情和激烈的責備中，深含著希望一次次破滅的強烈痛苦；而它的原動力，又來自對湘君無法回避的深愛，正所謂愛之愈深，責之愈切，它把一個大膽追求愛情的女子的內心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。

第四段可分二層。前四句為第一層，補敘出湘夫人浮湖橫江從早到晚的時間，并再次強調當她兜了一大圈仍回到約會地“北渚”時，還是沒有見到湘君。從“捐余玦”至末為第二層，也是整首樂曲的卒章。把玉環(huán)拋入江中。把佩飾留在岸邊，是湘夫人在過激情緒支配下做出的過激行動。以常理推測，這玉環(huán)和佩飾當是湘君給她的定情之物?，F(xiàn)在他既然不念前情，一再失約，那么這些代表愛慕和忠貞的信物又留著何用，不如把它們拋棄算了。這一舉動，也是上述四個“不”字的必然結果。讀到這里，人們同情惋惜之余，還不免多有遺憾。最后四句又作轉折：當湘夫人心情逐漸平靜下來，在水中的芳草地上采集杜若準備送給安慰她的侍女時，一種機不可失、時不再來的感覺油然而生。于是她決定“風物長宜放眼量”，從長計議，松弛一下繃緊的心弦，慢慢等待。這樣的結尾使整個故事和全首歌曲都余音裊裊，并與篇首的疑問遙相呼應，同樣給人留下了想像的懸念

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豐樂亭游春三首

歐陽修

朗誦：焦晃

綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛。

鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

春云淡淡日輝輝，草惹行襟絮拂衣。

行到亭前逢太守，籃輿酩酊插花歸。

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

游人不管春將盡，來往亭前踏落花。

作者簡介

歐陽修(1007～1072年)【注音】

ōu

yáng

xiū

，字永叔，自號醉翁，晚年號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文