小學(xué)語文-盤古開天地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》第2課時一、教學(xué)目標1．邊讀邊想象畫面，感受故事的神奇以及盤古偉岸挺拔、無私奉獻的高大形象。2．借助文中插圖和關(guān)鍵詞講述盤古開天地的過程。二、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在這寶庫里有許多美妙的神話故事。今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第一個神話故事——《盤古開天地》。板書并齊讀課題。（二）邊讀邊想象畫面，感受神奇1．自讀文章，邊讀邊畫出自己認為神奇的地方。預(yù)設(shè)：（1）時間神奇——睡了“一萬八千年”。（2）環(huán)境神奇——天地不分，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。作者把宇宙比喻成什么？（大雞蛋）這樣比喻有什么好處？引導(dǎo)：茫茫宇宙竟然混沌一片，多神奇呀?。?）力量神奇——有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。①一邊讀一邊想象畫面，你仿佛看到了什么？感受到了什么？指導(dǎo)學(xué)生把文字想象成具體的畫面，從而感受盤古力量的神奇。②有感情地朗讀，讀出力量的神奇。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。a．課件出示：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生圈畫出反義詞，感受句子的韻律感和句式的工整）b．指導(dǎo)學(xué)生積累背誦。的東西，上升，變成了天；的東西，下降，變成了地。（4）身體神奇——天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。①請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉眼想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生描述具體畫面）②有感情地朗讀。盤古的身體竟然能隨著天地的變化而變化，而且像一根柱子撐在天地之間，多么神奇的想象，多么高大的形象?。∽x出這些感受吧?。?）變化神奇——盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……①盤古的身體發(fā)生了哪些變化？從這些變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“盤古身體”與“化身成的事物”之間的相似性）②有感情地朗讀，讀出神奇，讀出盤古勇于獻身的精神。③將課文變成詩歌形式，男女生接力讀。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……④盤古的身體僅僅發(fā)生了這些變化嗎？你從哪里看出來的？（關(guān)注省略號）⑤想象一下，盤古的身體還會發(fā)生哪些變化？寫一段話。他的變成了的；他的變成了的；他的變成了的。2．同學(xué)們，通過讀這個神話故事，你感受到一個怎樣的盤古呢？擁有無邊的神力，為創(chuàng)造美好的生活而勇于獻身；盤古非常神奇，簡直無所不能！小結(jié)：正因為神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富，才使盤古這一人物形象更豐滿、更鮮明。（三）能借助文中插圖和關(guān)鍵詞講述盤古開天地的過程1．出示課文插圖。回顧梳理，這四幅圖分別主要講了什么內(nèi)容？沉睡多年——開天辟地——頂天立地——化為萬物2．畫出表示時間線索的關(guān)鍵詞。很久很久以前有一天天和地分開后過了一萬八千年盤古倒下以后3．借助文中插圖和關(guān)鍵詞講述盤古開天地的過程。三、板書設(shè)計盤古開天地化為萬物↑頂天立地偉岸挺拔↑開天辟地無私奉獻↑沉睡多年想象神奇形象鮮明學(xué)情分析《盤古開天地》是四年級學(xué)生接觸到的第一篇神話故事，神話故事自身的特點使學(xué)生喜聞樂見，四年級年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，具備了一定的閱讀能力和對關(guān)鍵詞句的理解能力，也掌握了一些解詞、讀文的方法。據(jù)此，我打算在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點環(huán)節(jié)中洛實語言訓(xùn)練點，實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀，訓(xùn)練學(xué)生語言感知能力，滲透聯(lián)系上下文和通過中心句快速提取語言信息的兩種讀書方法，借助插圖，重點語句，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解“混沌”“頂天立地”詞語的意思。效果分析課堂參與情況：這節(jié)課有18名同學(xué)主動參與了課堂，占全體同學(xué)的40%。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，這些同學(xué)在課堂中都足主動參與，積極性比較高，教師對于不能主動參與的學(xué)生，也提供了適當?shù)膮⑴c機會，在整節(jié)課中，有一次變序朗讀，每個同學(xué)都得到了一次機會：有一次男女生分別讀，說明教師充分注意了這部分不能主動參與的學(xué)生，沒有讓他們游離于謀堂之外。目標達成情況：同桌兩兩互查，大部分同學(xué)能夠用自己的話把這個故事講下來。教材分析《盤古開天地》是部編人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的第一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。評測練習(xí)：借用課文插圖，運用關(guān)鍵詞，用自己的話把《盤古開天地》的故事講一講。課后反思一針對神話這一文體特點把握教材神話，體現(xiàn)了古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。它最大的特點就是想象豐富而神奇。因此，在解讀《盤古開天地》這篇神話時，我就以“神奇“為主線，提領(lǐng)全文、切入全文，比如從三直睡了十萬八千年”這句話引領(lǐng)學(xué)生透過個性化的解讀文本感悟盤古的神奇；從“盤古掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去”感受巨人的神明：從盤占倒下后身體幻化成宇宙萬物感受占代人民豐富而神奇的想象和盤古的精仲。二深刻剖析盤古的人物形像在教學(xué)中我不僅引導(dǎo)學(xué)生認識盤占雄偉高人、頂天立地的區(qū)人的外形，更注重引導(dǎo)學(xué)生感悟他為開天解地而勇于獻身的不朽的精神。為此，我采用了多種讀書方式，讓學(xué)生在一遍又一遍、一層又一層的讀書中加深對人物形象的感知。尤其是對第四自然段的處理，我進行了比較大膽的嘗試。三體會課文具體形象的語文本中有許多生動可感的語言，我將這些具體形象的語言作為切入點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去關(guān)注感悟這些語言觀象，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，又借助此舉習(xí)得了習(xí)作方法，同時還能幫助學(xué)生深刻體悟文章內(nèi)涵。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段盤古的身體所發(fā)生的變化時，在層次分明地讀書活動中，一步一步地使學(xué)生體會到了動詞、形容詞及成語的準確運用，特別強化了省略號的作用、深入地感受到了句式轉(zhuǎn)換所帶來的語言變化、提升了對中心，句的理解，進行了想像拓題，同時也完成了對神話人物的精神層面時感知理解。學(xué)生熟讀原文后，我注意引導(dǎo)他們在深入理解課文人意的基礎(chǔ)上，休會盤古這形象的不朽。這樣，不僅使學(xué)生認識到不同的表達方式有不同的效果，而且加深，了對盤古偉大獻身精神的崇敬和贊美?！侗P古開天地》課程分析《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和