小學(xué)語文-山居秋暝教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計【學(xué)生課前活動設(shè)計】1.作者王維在詩中稱自己_________，我們課內(nèi)還知道他的作品____________。(2分)2.尾聯(lián)中“歇”的意思是____________。(2分)3.下列理解不正確的一項是()(2分)A.首聯(lián)中“空”渲染出寧靜淡遠(yuǎn)的氛圍。B.頷聯(lián)上句是俯視：月照林間;下句是仰觀：泉流石上。C.頸聯(lián)反映了詩人追求過安靜純樸生活的理想。D.尾聯(lián)表露出詩人對山中秋色的喜愛和隱居山林的意愿?！窘處熣n堂教學(xué)活動設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)：1能有節(jié)奏的朗誦本詩。2.感受體會“詩中有畫”的特點。3.認(rèn)識王維詩中所表現(xiàn)出來的隱逸志向。二、教學(xué)重難點：1.理解詩意。2.想象體會“詩中有畫”的特點。三、教法學(xué)法朗讀，賞讀，吟誦，點撥講析相結(jié)合。四．教學(xué)課時：一課時五．教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。古人云“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩”，這摩詰是哪位大詩人呢？（王維），今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的古詩，感受什么是“詩中有畫，畫中有詩”。二、解題。齊讀題目。板書，并鼓勵學(xué)生書寫題目。注意暝字寫法，左邊是日字旁，右上不要寫成寶蓋頭。解釋“山居”含義并引申出家居，村居，客居，隱居。通過暝字意義引申出黃昏更有詩意?！霸律狭翌^，人約黃昏后”，“夕陽無限好，只是近黃昏”。聯(lián)系詩中“晚”字的詩意。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。山居寫地點，秋暝寫時間。三、朗讀教學(xué)1.學(xué)生自由朗讀古詩。2.讀出停頓。理解三字結(jié)構(gòu)。教師領(lǐng)讀。3.讀出長短。（1）秋、流、舟、留為平聲詞，聲音延長。（2）后、照、女、歇為仄聲詞，聲音要短。學(xué)生齊讀，指名讀。4.再次齊讀，讀出節(jié)奏感，讀出韻律。四、體會“詩中有畫，畫中有詩”。1.觀察每句詩的前兩個字，有什么樣的特點。事物人物。指出不同之處“隨意”，實則寫“春芳”，顛倒是為了詩有節(jié)奏有韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句的詩意。了解“春芳去”“王孫留”的和諧對應(yīng)關(guān)系。3.想象感悟“詩中有畫，畫中有詩”最為有名的兩句：（1）出示“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！崩首x感悟，總體感知。（2）感受畫面。出示“明月松間照”的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣的明月，什么樣的松林，如何的照？出示“清泉石上流”的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生理解清泉，山石，怎樣的流？出示“竹喧歸浣女”的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生重點掌握“喧”和“歸”字出示“蓮動下漁舟”的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生理解畫面。（3）八種景物構(gòu)成一幅“山居秋暝圖”，展開想象，用5分鐘時間進(jìn)行擴(kuò)寫，寫到一百個字，甚至兩百個字。（4）引導(dǎo)訂正修改（5）暢聊喜歡住在山中的原因五、寫作背景展示，升華詩意。王維受夠了官場的勾心斗角，爾虞我詐的生活，來到這山中。他的心像月一樣，他的心像泉一樣，他的心像竹一樣，他的心像蓮一樣，他的心像松一樣。升華主旨，感受王維在山中的變化和當(dāng)時的心情。六、經(jīng)典詠流傳(1)播放《山居秋暝》的吟唱。七、布置作業(yè)。1.搜集王維的其它詩，感受詩中的意境?！緦W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計】1.古詩的總體感知。2.古詩停頓，長短，輕重的理解與學(xué)習(xí)。多種朗讀方式，齊讀，指名讀，領(lǐng)讀，范讀各種方式并用，著重夯實學(xué)生朗讀感悟。3.古詩“詩中有畫，畫中有詩”的整體感知。分四部分進(jìn)行感知，以總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行感知。4.課后學(xué)習(xí)搜集王維的詩，進(jìn)一步升華感受?！菊n堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計】依據(jù)新課標(biāo)要求，以課后教師反饋和課后反思作為評測工具。以基于問題為教學(xué)的學(xué)習(xí)理解和設(shè)計思路作為設(shè)計方法。從古詩開始時的“看到什么，聽到什么”為問題出發(fā)點，到最后古詩“想到什么”為結(jié)束，基于問題，解決問題，從而理解知識，掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！渡骄忧镪浴穼W(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎(chǔ),但是知識還不成體系,更多的是模糊的感性認(rèn)識。對學(xué)生的要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,了解詩歌作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于理解和分析作品。探索作品中蘊涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。五年級學(xué)生基本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方來初步讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情。而且也積累一些不同內(nèi)容的古詩,這為以詩讀詩,以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。我們學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，因此我在教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),以“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩時展開想象,再造詩歌意境的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞,也為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，往往借助以往經(jīng)驗，只簡單理解了詩意之后就不再深入挖掘，面對這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)時必須深挖學(xué)生思想，積極帶動認(rèn)知，思考，想像，直到最后的升華，才能真正明白王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”?！渡骄忧镪浴沸Ч治鐾ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解,更深層體會詩人的情感。因一節(jié)課時間有限，今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間去想象、品味和交流。而且由于年代的距離,許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無法直接體驗,活用多媒體,往往能創(chuàng)設(shè)審美情境,達(dá)到良好的教學(xué)效果。詩歌是形象的藝術(shù)。它常常借助于形象,曲折地表達(dá)作者對人生的認(rèn)識和理解,含蓄地表現(xiàn)作者的思想情操,因此形象的賞析,是學(xué)習(xí)詩歌的最基本的一步。學(xué)生在古詩節(jié)奏教學(xué)中表現(xiàn)出的興趣十分深厚，讀詩誦詩的熱情極為高漲，在這個環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生的吟誦練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂課上能誦能吟的教學(xué)效果。在“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸渲女，蓮動下漁舟”的想象環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象天馬行空，既有質(zhì)樸簡單的擴(kuò)展，又有精彩絕倫的刻畫，唯一不足的是時間略為倉促，不能讓更多的同學(xué)參與其中，說出自己內(nèi)心的畫面。而對于本文的鑒賞，有如下幾個方面值得思考：鑒賞形象,最重要是抓特征,這個特征就是由自然屬性、詩人思想身世、文本信息等因素共同組成。注重形象本身的特點研究,從形象的自然屬性及相關(guān)知識,因為詩人利用某種形象無非是利用它的某些特點來暗示讀者他想表達(dá)的意思詩以言志。形象是詩人內(nèi)心思想的物質(zhì)表現(xiàn),是詩人的傳聲筒。所以我們分析形象要聯(lián)系詩人身世,生活的背景等。在教學(xué)中,讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上,注重過程和方法的指導(dǎo),讓學(xué)生從形象入手,運用鑒賞形象的方法,體會作者思想感情。本課的教學(xué)效果顯著，達(dá)到了讓學(xué)生理解“詩中有畫，畫中有詩”的教學(xué)效果，不足之處,由于時間較深內(nèi)容較多及學(xué)生的鑒賞能力不高原因,造成了教學(xué)任務(wù)海實不夠充分的情。在今后的教學(xué)中,注意教改的同時讓學(xué)生在有限的課堂時間中典有效的掌握知識形成能力,也應(yīng)該是研究的方向?！渡骄忧镪浴方滩姆治觥渡骄忧镪浴肥菄医y(tǒng)編教材五年級語文上冊第七單元中的一首詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期,這一首是初唐詩人王維的后期山水名篇代表作--《山居秋暝》,于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩中將空山雨后的秋涼,松間明月的光照,石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲,漁船穿過荷花的動態(tài),和諧完美地融合在一起,給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫,又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲,體現(xiàn)了詩人詩中有畫的創(chuàng)作特點。這首詩洋溢著濃郁的生活氣息。于詩情畫意當(dāng)中寄托著詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。首聯(lián)是寫雨后山中秋景，由于這里人跡罕至，自然不知山中有人來了?！翱丈健眱勺贮c出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。頷聯(lián)天色已暝，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美??！這月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界嗎？這兩句寫景如畫，隨意灑脫，毫不著力。頸聯(lián)中詩人先寫“竹喧”再寫“蓮動”，因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實感，更富有詩意。亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣一群無憂無慮、勤勞善良的人們。這和諧美好的生活圖景，反映了詩人希望過閑適無憂無慮呃生活的向往，同時也從反面襯托出他對黑暗官場的厭惡。這兩句寫的很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。尾聯(lián)則是詩人有感而發(fā)。雖然春光已逝，但秋景更佳，愿意留下來。其喜歸自然，寄情山水，崇尚恬靜、淡泊的田園生活，不愿同流合污的感受。厭惡宦海之情溢于言表。詩的中間兩聯(lián)同是寫景，而各有側(cè)重。頷聯(lián)側(cè)重寫物，以物芳而明志潔；頸聯(lián)側(cè)重寫人，以人和而望政通。同時，二者又互為補(bǔ)充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說都是詩人高尚情操的寫照，都是詩人理想境界的環(huán)境烘托。這首詩是以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美。表面看來，這首詩只是用“賦”的方法模山范水，對景物作細(xì)致感人的刻畫，實際上通篇都是比興。詩人通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味?！渡骄忧镪浴吩u測練習(xí)1.王維____朝詩人。(2分)2.下列理解不正確的一項是()(2分)A.首聯(lián)交代了時間、地點。B.詩中的泉水、青松、翠竹、荷葉等意象，都是高尚情操的寫照。C.這是一首五言律詩，韻腳是秋、流、舟、留。D.這首詩寄托著詩人積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度。3.下列說法最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)A.“空山新雨后，天氣晚來秋”描繪了山居秋日新雨之時的薄暮之景，清新宜人。B.“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句以靜寫動，以無聲襯有聲，突出了山間生活的幽靜。C.詩歌是以“空山”為背景，寫出了清幽靜美的意境，具有鮮明的畫面感。D.詩歌寄托了詩人安貧樂道、潔身自好的高潔的情懷。答案：1.唐2.D3.C《山居秋暝》課后反思教學(xué)這首詩時我分三步走，一步一個臺階，使學(xué)生的感悟能力和思維能力、吟誦能力都有了大幅度的提升。第一步，交流課前查閱的資料。先交流對王維的評價，從題目中感受時間地點意境，整體上把握詩中有畫，畫中有詩，初步感受意境的美。第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩文，有節(jié)奏，有感情，有韻律。第三步，畫面想象，標(biāo)畫描寫了哪些事物，各有什么特點,創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，最后聽經(jīng)典詠流傳的吟唱，使創(chuàng)新和內(nèi)化有機(jī)地融為一體。通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進(jìn)詩歌營造的意境里邊去。對聯(lián)想和想象的運用不夠，更談不上陶冶情操啦！當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對詩歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計上也沒有強(qiáng)化。今后在這個方面應(yīng)該加強(qiáng)。在這，課堂上此詩的山水田園特色和本詩的風(fēng)格點撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對對話的理解和也能用還很不夠。同時，要求學(xué)生在課余時間加大閱讀量，把讀書變?yōu)橐环N習(xí)慣，一種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性閱讀。多給時間學(xué)生去想象、品味和交流。最后,是我個人對自己課堂的一點反思。這節(jié)課,通過老師引導(dǎo)學(xué)生展示,暴露出我準(zhǔn)備的仍舊不夠充分,雖然課前查閱了大量資料并展示過一遍,但具體細(xì)節(jié)自己還是把握的不好,對于學(xué)生課堂上生成的問題不能很好的調(diào)控引導(dǎo),這不只是因為自己課堂掌控能力不足,更是知識經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)。一堂成功的課,靠的不僅僅是三四天的準(zhǔn)備，而是知識的日積月累,因此，平時一定要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),在吃透教材的前提下,廣泛涉獵,多讀多思,豐富自己的知識儲備,為順利授課打好基礎(chǔ)?！渡骄忧镪浴氛n標(biāo)分析【本課教材的教學(xué)內(nèi)容】部編人教版五年級上冊是根據(jù)【最新修訂版】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，第七單元《古詩詞三首》中《山居秋暝》一課的教材內(nèi)容主要包括認(rèn)識和熟練掌握詩歌的節(jié)奏和通過想象理解王維“詩中有畫，畫中有詩”的意境?！驹谡麄€學(xué)科課程價值實現(xiàn)中的定位】與本課教材內(nèi)容對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文第三階段(5～6年級)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能正確流利，有感情的朗誦這首古詩。能聯(lián)系古詩和自己的積累，推想課文中詩句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。誦讀本詩，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感在知識和能力目標(biāo)方面，山居秋暝是一首優(yōu)秀的古詩文，可以通過學(xué)習(xí)從而實實現(xiàn)新課標(biāo)中總