康復(fù)訓(xùn)練在運動與保健學(xué)科教學(xué)中的有效融合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選康復(fù)訓(xùn)練在運動與保健學(xué)科教學(xué)中的有效融合摘 要：筆者將運動與保健學(xué)科教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，探究更加適合智障學(xué)生康復(fù)活動內(nèi)化于運動與保健教學(xué)環(huán)節(jié)和康復(fù)理念滲透進(jìn)運動與保健課堂教學(xué)常規(guī)的方法進(jìn)行實踐探究。融入康復(fù)訓(xùn)練的運動與保健學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生動作技能的掌握，提高教學(xué)時效性，提升課堂教學(xué)效果，真正做到運動技能學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練同步進(jìn)行，能夠有效促進(jìn)智障學(xué)生功能康復(fù)和補(bǔ)償，助力學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校，康復(fù)訓(xùn)練，運動與保健學(xué)科教學(xué)，教康結(jié)合一、背景國家規(guī)定培智學(xué)校義務(wù)教育階段需設(shè)置七門一般性課程和五門選擇性課程。運動與保健為七門一般性課程之一，康復(fù)訓(xùn)練課程為五門選擇性課程之一。因為是選擇性課程所占比例不足十分之一。很多殘疾兒童在進(jìn)入義教階段后，自身的康復(fù)進(jìn)程驟然減緩，而他們運動能力的發(fā)展或代償是一個持續(xù)性的過程，需要持續(xù)且有一定頻次、強(qiáng)度的訓(xùn)練才能有所改善。教育部頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》提出將教育與康復(fù)相結(jié)合。[1]2015解康復(fù)訓(xùn)練的基本知識和方法，促進(jìn)教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練與生活實踐緊密結(jié)合并能夠協(xié)助相關(guān)專業(yè)人員，對學(xué)生進(jìn)行必要的康復(fù)訓(xùn)練。[2][2]在“教康結(jié)合”理念的引導(dǎo)下，培在此條件下，康復(fù)訓(xùn)練融入學(xué)科教學(xué)成為可能。二、相關(guān)概念1．康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)和環(huán)境支持的服務(wù)，使其達(dá)到和維持身心最佳的功能狀態(tài)?！盵3]面向有康復(fù)需12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選要專業(yè)人員參與。2．運動與保健課程《課標(biāo)》）中課程性質(zhì)是這樣定義的：“運動與保健課程是以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)功能康復(fù)和補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和社會適應(yīng)能力為主要目標(biāo)的一般性課程?！闭n程獨具的健身性強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)運動與保健知識、技能和方法的過程中，通過適宜負(fù)荷的身體練習(xí)，開發(fā)潛能，促進(jìn)功能康復(fù)和補(bǔ)償，提高學(xué)生體能和身心健康水平。[4]三、康復(fù)訓(xùn)練與運動與保健學(xué)科教學(xué)融合的必要性模式，例如運動的穩(wěn)固性——姿勢的控制、移動性——走跑跳躍、控制性——粗大和入義務(wù)教育階段，學(xué)校設(shè)置的康復(fù)訓(xùn)練課程難以滿足學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練需求?？平虒W(xué)中融入康復(fù)訓(xùn)練成為必要。四、康復(fù)訓(xùn)練與運動與保健學(xué)科教學(xué)的融合路徑1．康復(fù)目標(biāo)細(xì)化融入運動與保健教學(xué)目標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)》將培智學(xué)?？祻?fù)領(lǐng)域分為運動、感知覺、溝通與交往和情緒與行為四大領(lǐng)域，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選根據(jù)智障學(xué)生教育和康復(fù)需要，以功能康復(fù)和補(bǔ)償為目的，在運動與保健學(xué)科課程目標(biāo)表領(lǐng)域?qū)W段運動領(lǐng)域感知覺領(lǐng)域溝通與交往領(lǐng)域情緒與行為領(lǐng)域低年級段（1-3年級）1.在指導(dǎo)下保持正確的站、坐和行走姿勢2.在指導(dǎo)下模仿簡單動作，做出基本身體活動動作1.觀看示范過程中，能注視、追視目標(biāo)，培養(yǎng)視覺感受能力2.了解一些運動現(xiàn)象及動作的含義適當(dāng)回應(yīng)2.能在運動中使用禮1.能樂于參加體育運動2.能在指導(dǎo)下嘗試完成體育學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)。中年級段在指導(dǎo)下完成有一定難感受各項運動地樂在體育活動中經(jīng)常表達(dá)自己運動后的感保持愉快的情緒，（4-6年級）度的基本身體活動動作趣，獲得成功地體驗不高興能較快地緩?fù)榈膭幼骷氨憩F(xiàn)解。高年級段（7-9年級）在指導(dǎo)下基本掌握一些簡單的田徑類基本技能、簡單的球類運動項目的技術(shù)等了解運動安全、自我保護(hù)的方法能主動參與體育活動能勇敢面對、堅持不懈的完成有難度的體育活動。表1運動與保健學(xué)科康復(fù)目標(biāo)一覽表（部分）夠積極參與課堂與溝通，與康復(fù)訓(xùn)練交往領(lǐng)域的前溝通技能——能關(guān)注多人互動焦點的樂趣，和康復(fù)訓(xùn)練情緒與行為中的領(lǐng)域行為管理——能用適當(dāng)行為選擇喜歡的物品達(dá)成。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．康復(fù)活動內(nèi)化于運動與保健教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，符合學(xué)生身心運動的發(fā)展規(guī)律。雖然各學(xué)段運動與保健課程教學(xué)內(nèi)容不同，但教學(xué)流程是相對一致的。實踐證明，康復(fù)活動安排在開始部分和準(zhǔn)備部分較為合理?？祻?fù)活動設(shè)置在開始部分，如每節(jié)課開始部分的集合整隊，把運動領(lǐng)域，姿勢控制訓(xùn)練內(nèi)化于課堂練習(xí)中，通手指操，訓(xùn)練學(xué)生手指靈活性，鍛煉學(xué)生手部精細(xì)動作能力，為接下來單手投擲技術(shù)教學(xué)抓握壘球做準(zhǔn)備。環(huán)，真正做到運動技能學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練同步進(jìn)行，助力學(xué)生對教學(xué)技能的掌握。3．康復(fù)理念滲透進(jìn)運動與保健課堂教學(xué)常規(guī)括：學(xué)生常規(guī)、教師常規(guī)和課堂本身常規(guī)三個方面。具體內(nèi)容有集合整隊、師生問好、點名答到、檢查著裝、準(zhǔn)備活動、放松練習(xí)等。著裝包含的整理衣服系鞋帶訓(xùn)練學(xué)生手部精細(xì)動作；課堂提問訓(xùn)練了學(xué)生的思維等等。每一次互動都潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行著康復(fù)訓(xùn)練。通過持續(xù)訓(xùn)練建立良好的教學(xué)常規(guī)，有利于課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)時效性。五、康復(fù)訓(xùn)練融入運動與保健學(xué)科教學(xué)中的的成效與思考中的教學(xué)時效更高，通過持續(xù)鍛煉，學(xué)生的運動穩(wěn)固性和移動性都有了較大提升。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選層次的學(xué)生如何更加細(xì)化的制定目標(biāo)；如何對學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)的差異化考核評價等。復(fù)和補(bǔ)償貢獻(xiàn)自己的一份力。參考文獻(xiàn)：[1]校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知[EB/OL].(2007-02-02)[2021-12-30]./srcsite/A06/s3331/200702/t20070202_128271.html[2]（17）：26-28[3]中華人民共和國教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[M]北京：人民教育出版社,2016.