小學(xué)語文- 我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是什么》教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2.能正確流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說說水的變化過程。體會(huì)“落、飄、打”等用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說句子。3.了解水的不同形態(tài)，知道水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。練習(xí)用“在.....在.....在.....在......”“有時(shí)候......有時(shí)候......”說句子。教學(xué)過程：一：趣味導(dǎo)入師：同學(xué)們上課之前，老師給你們變個(gè)小魔術(shù)。老師的魔術(shù)是不是很神奇，喜歡我這個(gè)魔術(shù)師嗎？今天老師在帶你們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位我的小魔術(shù)師朋友，期不期待？請(qǐng)大家伸出小手，和老師一起把課題請(qǐng)上黑板。（板書：我是什么）指名讀師：（瞧，你讀出了小小的問號(hào)）齊讀二、學(xué)習(xí)字詞，通讀感知師：我的這個(gè)朋友脾氣比較大，想認(rèn)識(shí)他就得先闖關(guān)。你們準(zhǔn)備好了嗎？1.通讀課文溫馨提示：自由讀課文，圈畫生字詞，標(biāo)上自然段序號(hào)。生匯報(bào)自然段序號(hào)第一關(guān)生字寶寶關(guān)。同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了，字詞你們都會(huì)讀了嗎。我來考一下同學(xué)們。①生自讀（生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）②自由讀③去掉拼音讀④交流識(shí)字方法生預(yù)設(shè)1：加一加換一換生活識(shí)字法......排火車讀搶讀對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)給自己幾顆小心心？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)全部會(huì)讀，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。1個(gè)不會(huì)讀，讀音不準(zhǔn)2個(gè)以上不會(huì)讀，讀音不準(zhǔn)師：看來第一關(guān)難不倒大家，事不宜遲我們進(jìn)入第二關(guān)。老師發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)字，是我們本節(jié)課要求會(huì)寫的，讓我們觀察一下它的占格特點(diǎn)，怎樣寫才能美觀？2.指導(dǎo)書寫：帶生預(yù)設(shè)：豎在豎中線......①師范寫②生上黑板寫。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)。③同桌互改根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)字在田字格中占格不準(zhǔn)確，美觀性稍差、整潔性稍差。字在田字格中占格準(zhǔn)確，書寫端正整潔較美觀。第二關(guān)：通讀課文，初步感知生字寶寶全部跑到課文里面去了，我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀一下吧，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，等會(huì)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選出最佳朗讀小能手，可以優(yōu)先認(rèn)識(shí)小魔術(shù)師呢。問題：水會(huì)變成什么?是怎么變的?指名讀（4名同學(xué)分段讀）生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)能正確、流利地朗讀課文。能正確、流利有感情地朗讀課文。站姿挺拔，能正確、流利有感情地朗讀課文，聲音洪亮。生預(yù)設(shè)：我給她三顆小心心，因?yàn)樗咀送Π危苷_、流利有感情地朗讀課文，聲音洪亮。③生匯報(bào)自然段序號(hào)預(yù)設(shè)：我前面標(biāo)1，第二個(gè)我之前標(biāo)2......三、細(xì)讀感悟水的變化師：通過他們剛才的朗讀課文，你們知道這位魔術(shù)師叫什么名字了嗎？生預(yù)設(shè)：水師：光認(rèn)識(shí)他可不行，我們要深入的去了解，才能做他的好朋友，讓我們進(jìn)入第三關(guān)我會(huì)變。第三關(guān)我會(huì)變我們的這位魔術(shù)師會(huì)變什么呢？它是怎樣去變的？快速讀一下一自然段。生預(yù)設(shè):太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。師：水-汽-云-（雨、冰雹、雪）師：這位魔術(shù)師太厲害了，是不是覺得特別神奇？讓我們帶著這種感覺來讀一下吧！指名讀帶動(dòng)作讀齊帶動(dòng)作讀師引導(dǎo)：這位魔術(shù)師變成云之后有了很多的衣服呢！你看他的時(shí)裝表演開始了。誰來說一下它有哪些衣服？生預(yù)設(shè)：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。?③師引導(dǎo)：云娃娃的衣服還不止這些呢，欣賞云的的照片。喜歡嗎？把你的驚嘆、贊美送到句子當(dāng)中去。自由讀，指名讀師引導(dǎo)：你能用有時(shí)候......有時(shí)候......來說一句話嗎？句型練習(xí)：我有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服。媽媽有時(shí)候，有時(shí)候。月亮有時(shí)候，有時(shí)候。有時(shí)候，有時(shí)候。師引導(dǎo)：同學(xué)們真是聰明的孩子，小魔術(shù)師慢慢開始喜歡你了呢。云兒在天上飄飄悠悠，越來越高，溫度越來越低，他又要開始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段，看一下他又變了什么魔術(shù)？生預(yù)設(shè)：云變成了雨、雪、雹子。???師引導(dǎo)：雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動(dòng)作一樣嗎???????????生預(yù)設(shè)：水滴落下來冰雹打下來?雪飄下來師引導(dǎo)：三種不同的下來方式，給我們不同的想象，你能配上動(dòng)作讀讀嗎？生表演讀生評(píng)價(jià)再讀齊帶動(dòng)作讀讀老師現(xiàn)在再來當(dāng)一下魔術(shù)師，給這三個(gè)字變變位置，你們聽聽（師說），這樣行不行？?預(yù)設(shè)生1：不行，因?yàn)椤氨ⅰ笔呛苡驳?，雹子打在身上?huì)很痛，打在地上會(huì)很重。因而它用“打”字最恰當(dāng)不過了。這里的位置不能換。你來讀的重一下。師表揚(yáng)（你讀出了冰雹的重）生預(yù)設(shè)2：雪花很輕，所以用飄最恰當(dāng)。你來輕輕的讀一下。師表揚(yáng)（你讀出了雪花的輕盈）同學(xué)們我們帶著動(dòng)作再來讀一下。齊讀師引導(dǎo)：這一段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了動(dòng)詞使句子更加生動(dòng)形象，你能試著背誦一下嗎？生背誦師表揚(yáng)：你們可真是背誦小能手，小魔術(shù)師都對(duì)你們豎起了大拇指。師引導(dǎo)：我們的魔術(shù)師不止會(huì)變成云、雨、雹子、雪，你覺得它還會(huì)變成什么呢?生預(yù)設(shè)：還會(huì)變成霧、冰......師引導(dǎo)：小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，他的生活也是多姿多彩的。你們想知道他平時(shí)是怎樣生活的嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找寫水娃娃平時(shí)生活的句子。生預(yù)設(shè)：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。師引導(dǎo)：這句話寫的好嗎？好在哪里？生預(yù)設(shè)：運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法讓句子更加生動(dòng)形象。師：這么美的句子我們?cè)鯓訉⑺x好呢？生預(yù)設(shè)：：水在池子里是安安靜靜的，所以讀的時(shí)候要輕一些。散步的時(shí)候很悠閑所以要優(yōu)先的讀，水奔跑的時(shí)候應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，唱歌、跳舞、開大會(huì)呢特別熱鬧，應(yīng)該歡快的讀。師引導(dǎo)：你能試著讀一下嗎？指名讀師表揚(yáng)：你真是朗讀小明星。帶動(dòng)作讀帶音樂讀齊讀這一句寫的這么好，你能試著用這個(gè)句式說一句話嗎？在，在，在，在。。生預(yù)設(shè)：蝴蝶在花朵上歌唱，在樹枝上歌唱，在枝干上散步，在天空中翩翩起舞。師引導(dǎo)：通過剛才的照片，我們已經(jīng)知道水娃娃的生活情況了，對(duì)他有了一定的了解，可你們還知道他有什么脾氣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出他的脾氣。生預(yù)設(shè)：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。師引導(dǎo)：本段中出現(xiàn)兩個(gè)反義詞，你能找到嗎？生預(yù)設(shè)：好事-壞事。溫和-暴躁師表揚(yáng)：你可真是火眼金睛。水娃娃脾氣溫和時(shí)做了什么好事？水娃娃脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？?①生預(yù)設(shè)：好事：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。?壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋。師引導(dǎo)：水做了一些壞事，我們能不能不要它了？如果沒有水，我們的世界會(huì)變成怎樣？生看圖片了解水的重要師引導(dǎo)：你能幫人們想想辦法，讓水只做好事，而不去做壞事嗎？生預(yù)設(shè)：興修水利植樹造林引導(dǎo)男女生分角色朗讀水的溫和與暴躁的部分。?師引導(dǎo)：看到同學(xué)們這樣保護(hù)他，水娃娃魔術(shù)師等不及要跟你們做朋友了。讓我們一起來讀一下送給我們這位好朋友的小詩吧。因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心?，花兒開得燦爛；因?yàn)橛心悖B兒唱得響亮；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢；因?yàn)橛心?，世界如此美妙！師預(yù)設(shè)：水是生命之源，請(qǐng)珍惜每一滴水！師引導(dǎo)：水是生命之源，我們應(yīng)該保護(hù)它，說干就干，我們來設(shè)計(jì)一條保護(hù)水資源的標(biāo)語吧。生預(yù)設(shè)：節(jié)約用水人人有責(zé)。3.自我介紹師：看到同學(xué)們這樣保護(hù)他，水魔術(shù)師決定跟同學(xué)們來做自我介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己組織一下語言，假如你是水，你會(huì)怎樣做自我介紹讓朋友喜歡上你。生預(yù)設(shè)：我是一位小小的魔術(shù)師，我會(huì)變。太陽公公一曬，我就變成了汽，升到天空中，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)連成一片，在空中飄浮，人們叫我云。我有許多的衣服，有白的、黑的、彩色的。我在天空中遇到冷空氣，變成無數(shù)小水滴聚在一起落下來，這時(shí)候人們叫我雨，有時(shí)候我變成小硬球打下來人們叫我冰雹。到了冬天，我又變成小雪花飄下來，人們叫我雪。平常我喜歡在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、歌唱、開大會(huì)。我的脾氣比較多變，有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。你們?cè)敢飧易雠笥褑?？四：總結(jié)同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？生預(yù)設(shè)：學(xué)會(huì)了飄、打、落動(dòng)詞的運(yùn)用。會(huì)用在......在......在......在......說一句話。了解到水經(jīng)過太陽一曬就變成了云，遇到冷空氣就慢慢的變成了雨、雪、冰雹。師表揚(yáng)：你的收獲可真是滿滿啊。課后作業(yè)：1、畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的不同的樣子，把自己畫的寫下來。2、生活中，水還可以變成什么？找一找?！段沂鞘裁础穼W(xué)情分析

一、內(nèi)容方面,這是一篇科普性文章，課文以謎語故事的形式呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)課文很感興趣。水，是生命之源。對(duì)于水，學(xué)生是再熟悉不過了，對(duì)于水的各種形態(tài)也有一定的了解，然而他們卻很少會(huì)去琢磨其中的規(guī)律和科學(xué)道理。所以，在本課教學(xué)過程中，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，以讀為本，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再用多媒體課件重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么，本篇課文中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)就淺顯易懂了。

二、識(shí)字方面：三、朗讀方面

,,,,四、寫字教學(xué)方面《我是什么》效果分析本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生積極性高，參與的深度和溫度都比較高，并且知識(shí)性和人文性有效統(tǒng)一。

（一）游戲?qū)?，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用游戲?qū)?，?huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我就借著表演魔術(shù)，引入我的魔術(shù)是朋友，引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。

5.教師通過多種方式檢查生字的掌握情況，并通過評(píng)價(jià)量表對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生給予表揚(yáng)。

6.組內(nèi)檢查，并對(duì)著評(píng)價(jià)量表進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）讀中感悟。

1.教師提出要求：“找四個(gè)同學(xué)讀了問學(xué)生考慮問題：誰能變成什么，是怎樣變的？?！?/p>

2.學(xué)生讀課文，找出答案，并對(duì)讀課文的同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，采用多種方式讀文，以讀促悟。

（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

在了解水的變化過程，水的脾氣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣，通過感情朗讀《因?yàn)橛心恪芬约皩懸粭l保護(hù)水資源的標(biāo)語，進(jìn)一步提高學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。四、拓展整合

在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的不同的樣子，把自己畫的寫下來。生活中，水還可以變成什么？找一找。

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生去生活中尋找，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情?！段沂鞘裁础方滩姆治觥段沂鞘裁础肥且黄⑺闹R(shí)于趣味故事中的科學(xué)童話，采用擬人手法，以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明"我"就是水，而是通過描述水的種種變化、狀態(tài)和與人類的關(guān)系，讓讀者去猜，更增強(qiáng)了文章的趣味性。

課文共有5個(gè)自然段。第一、二自然段圍繞"水會(huì)變"這一顯著特點(diǎn)，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程;第三日然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài);第四自然段講水為人類做的好事與壞事;第五自然段用疑問句的形式與課題照應(yīng)，激勵(lì)讀者找到答案。

文中的科學(xué)知識(shí)清晰完整。重點(diǎn)講了"水"被太陽一曬變成"汽"。"汽"升到天空變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片變成"云"。"云"降溫后變成"雨"或"冰雹"或"雪"從天而降。"雨""冰雹""雪"變回"水"匯人池子、小溪、江河、海洋里。"水"就是這樣，在不同的條件下變換不同的形態(tài)，在天地間永不停歇地旅行著。課后第一題"說說'我'是什么，'我'會(huì)變成什么"，是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。課文用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美、想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中，文中多處運(yùn)用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感，擬人化的詞句增強(qiáng)了畫面感，充滿情趣。比如，"有時(shí)候…·時(shí)候…""落""打""飄"體現(xiàn)了用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。第四自然段運(yùn)用對(duì)比描寫的手法，充分顯示事物的矛盾，突出水的性格的兩面性，使學(xué)生對(duì)水的利與害的感受更加強(qiáng)烈，同時(shí)文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感。基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn)、感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課?！段沂鞘裁础吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語。biànchénɡjíxiǎoyípiàn（）（）（）hǎiyánɡdàilái（）（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語。灌溉（）（）機(jī)器（）莊稼沖毀（）三、填空。1.我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（

）下來。人們就管我叫（

）。有時(shí)候我變成小硬球（

）下來，人們就管我叫（

）。到了冬天，我變成小花朵（

）下來，人們又管我叫（

）。2.平常我在（

）里睡覺，在（

）里散步，在（

）里奔跑，在（

）里跳舞、（

）、（

)。四、仿寫句子例1：我有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服。媽媽有時(shí)候，有時(shí)候。月亮有時(shí)候，有時(shí)候。有時(shí)候，有時(shí)候。例2：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。在，在在，在。我會(huì)寫設(shè)計(jì)一條保護(hù)水資源的標(biāo)語。《我是什么》教學(xué)反思

《我是什么》這篇課文是部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1單元的一篇課文。雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。

這節(jié)課上，我主要注重以下幾方面：

一、抓好年段重點(diǎn)，落實(shí)識(shí)字、寫字。

課堂上我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。通過個(gè)別讀、齊讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生的掌握情況，并且絕大多數(shù)的孩子都有了展示的機(jī)會(huì)，盡可能地調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。

寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級(jí)打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“帶”。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問題，接著我讓學(xué)生自己練習(xí)，并對(duì)上黑板書寫的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習(xí)，提高了寫字質(zhì)量。

二、以讀為本，課堂上的朗讀形式多樣。

在讀第一段“我會(huì)變?！睍r(shí)，剛開始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，充分訓(xùn)練了“有時(shí)候......有時(shí)候......”的句式，在水變成雨、雪、冰雹體會(huì)“落、打、飄”的不同用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來的不同動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后采取“換動(dòng)作”的形式讓學(xué)生了解用詞的準(zhǔn)確性。我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽出了他們對(duì)這三個(gè)詞語的理解，也從中學(xué)會(huì)正確使用詞語。

三、評(píng)價(jià)及時(shí)、多元化促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在學(xué)生讀完詞語后，我及時(shí)評(píng)價(jià)“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮”?！捌?/p>

通話真標(biāo)準(zhǔn)，可以當(dāng)播音員了。”當(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語氣后，我陶醉地感慨“我感覺到了，你真是飄飄而下的小精靈?！痹u(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受成功，從而去創(chuàng)造更多的成功。

四、不足之處

1、沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

2、沒有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)?！段沂鞘裁础氛n標(biāo)分析1.部編版教材關(guān)注運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文。避免把語文課上成思品