現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)第3章節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

高等職業(yè)教育系列規(guī)劃教材現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)中國鐵道出版社第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)目的和要求掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域掌握信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)應(yīng)用第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)重點和難點現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)應(yīng)用第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域信息技術(shù)與課程整合第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域3.1.1

課堂教學(xué)領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用首先是以媒體技術(shù)手段和視聽教學(xué)方法進入課堂教學(xué)，形成課堂教育技術(shù)系統(tǒng)。在課堂教育技術(shù)系統(tǒng)中，一般可以提供幻燈、投影、電視、多媒體投影、計算機網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)條件。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域3.1.2

自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便、有利和有效的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)條件。計算機、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)在人們生活中普遍運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)無需受時間、地域、教育方式和教師是否在場等條件的限制，自主、主動地進行學(xué)習(xí)，極大地促進了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率和效益。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域3.1.3

遠程教學(xué)領(lǐng)域

教育技術(shù)構(gòu)建的遠程課堂教學(xué)系統(tǒng)和教育軟件教學(xué)系統(tǒng)在一定程度上取代了教師面授的教學(xué)形式，打破了時空對教學(xué)的限制，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機會。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域3.1.4在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域

在美國，針對在職人員培訓(xùn)的目標不一、教學(xué)內(nèi)容各異的學(xué)習(xí)特點，在員工不脫離本職崗位的前提下，大量運用了教育技術(shù)手段，采用現(xiàn)代教育技術(shù)的人機交互、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和計算機輔助等教學(xué)方法，實施因人而異、因崗而異的最經(jīng)濟、最有效和最有針對性的教學(xué)，并且發(fā)展成為一場頗有影響的績效技術(shù)推廣運動。在我國，如何促進教育技術(shù)盡快進入到在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域中，更好地為我國的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)是教育技術(shù)界正在認真思考的問題。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.2信息技術(shù)與課程整合3.2.1

信息技術(shù)與課程整合的理解

信息技術(shù)與課程整合（Information

Technology

Curriculum

Integration）是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成

課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.2信息技術(shù)與課程整合3.2.2

信息技術(shù)與課程整合的目標1．培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。2．培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。3．培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.2信息技術(shù)與課程整合3.2.3信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方式基本要求：（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化、能滿足個體需要的；（2）學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；（3）學(xué)習(xí)過程是進行信息交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.2信息技術(shù)與課程整合3.2.3信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方式基本策略包括：

（1）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境），培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；

（2）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；

（3）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法；第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.2信息技術(shù)與課程整合3.2.3

信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方式基本策略包括：（4）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

（5）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；

（6）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流能力。

（7）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)習(xí)者提供自我評價反饋的機會。通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點和路徑。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.2信息技術(shù)與課程整合3.2.3

信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方式整合的方式有：（1）信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具（2）信息技術(shù)作為個性化學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工具（3）信息技術(shù)作為資源整合的有效工具（4）信息技術(shù)作為交流和協(xié)作工具（5）信息技術(shù)作為教學(xué)改革的工具第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.3信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)案例課題是初中語文《周總理，你在哪里》（1學(xué)時）3.3.1教學(xué)目標定位–本節(jié)課的教學(xué)目標是利用軟件創(chuàng)設(shè)情景，提供閱讀材料，讓學(xué)生深刻體會周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質(zhì)以及億萬人民懷念周總理的濃厚感情；利用軟件引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生理解本詩巧妙的構(gòu)思，體會反復(fù)、擬人修辭手法的表現(xiàn)力；學(xué)習(xí)周總理無私奉獻的精神。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.3信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)案例課題是初中語文《周總理，你在哪里》（1學(xué)時）3.3.2教學(xué)準備教師在課前搜索有關(guān)周總理為人民服務(wù)的錄像或圖片素材；并對對局域網(wǎng)絡(luò)進行檢查，確保每臺計算機能夠互訪。3.3.3教學(xué)過程（1）提出問題，引起思考?教師提出問題：作為一名中國學(xué)生，你了解我們偉大的周總理哪些事跡？第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.3信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)案例課題是初中語文《周總理，你在哪里》（1學(xué)時）3.3.3教學(xué)過程–（2）創(chuàng)設(shè)情境，瀏覽全詩，預(yù)習(xí)課文，布置任務(wù)?教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播，播放視頻，了解總理的一生；之后輔以配樂創(chuàng)設(shè)情景，朗讀詩歌，使學(xué)生瀏覽全詩，體會詩歌情意。然后要求學(xué)生自由朗讀，并記下不懂的問題和如何對詩歌劃分層次。?接著學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工作站端利用軟件細讀課文，并記下不懂的問題，并根據(jù)教師要求劃分層次；回答問題第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.3信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)案例課題是初中語文《周總理，你在哪里》（1學(xué)時）3.3.3教學(xué)過程–（3）資源利用，協(xié)商討論?引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)工作站討論交流所遇到的難題、劃分詩歌層次的想法，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽功能進行監(jiān)視，并及時進行個別輔導(dǎo)；最后教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播進行總結(jié)，解決學(xué)生之間解決不了的問題，并呈現(xiàn)正確的詩歌層次。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.3信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)案例課題是初中語文《周總理，你在哪里》（1學(xué)時）3.3.3

教學(xué)過程–（4）網(wǎng)上講解，引導(dǎo)思考?教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會詩歌感情，并提出要求：找出詩歌中的反復(fù)、擬人語句；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工作站上通過軟件有感情地朗讀詩歌，并獨立找出反復(fù)、擬人語句，教師監(jiān)督控制并進行指導(dǎo)。?教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播呈現(xiàn)大量例句，詳細講解反復(fù)、擬人語句的作用和運用。之后要求學(xué)生思考并做出該課文中的“想一想”問題。第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用3.3信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)案例課題是初中語文《周總理，你在哪里》（1學(xué)時）3.3.3教學(xué)過程–（5）獨立思考，交流點評?學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工作站獨立思考并將問題的答案寫在“記事本”中。然后通過網(wǎng)絡(luò)留言板書寫答案，并自由瀏覽其他同學(xué)答案，進行分析、討論、點評，并打分。與此同時，教師通過控制平臺觀察學(xué)生的進展，了解他們做題的情況速度，獲得講評的第一手資料，同時也挑出答案不一的問題組織學(xué)生口頭評議并闡明理由，鼓勵