基于活動型學(xué)科課程的教學(xué)優(yōu)化策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于活動型學(xué)科課程的教學(xué)優(yōu)化策略摘要：本文以“基層群眾自治制度”為例，探討基于活動型學(xué)科課程的教學(xué)優(yōu)明，這樣的優(yōu)化策略，順應(yīng)了教育規(guī)律，有利于成就思想政治課教學(xué)的無限精彩。關(guān)鍵詞：活動型學(xué)科課程，教學(xué)策略，立德樹人引言：活動型學(xué)科課程是思想政治課程“專享”的標(biāo)識性定位，構(gòu)建活動型學(xué)程的教學(xué)優(yōu)化策略，現(xiàn)總結(jié)如下。一、教學(xué)案例呈現(xiàn)課題：必修3《政治與法治》第六課第三框題《基層群眾自治制度》議題：基層自治中，我們怎樣當(dāng)家作主？環(huán)節(jié)一：村務(wù)治理，我來做教學(xué)活動：情景模擬“城北村的村民會議”為化解矛盾，城北村召開村民會議，針對“牲畜毀壞他人莊稼被打死要不要賠償”進行討論，并就完善本村村規(guī)民約征求村民意見?；顒舆^程：依次發(fā)言，闡述各自觀點；會議投票表決討論結(jié)果。2.學(xué)生代表展示活動成果，教師點評學(xué)生表現(xiàn)；師生共同總結(jié)活動感悟。環(huán)節(jié)二：基層自治、我來辯12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)活動：辨析“村委會主任是不是干部？”村委會主任到底是不是干部，一時間，村民議論紛紛。活動過程：2.正、反方交替發(fā)言，發(fā)言時間各3分鐘。質(zhì)與任務(wù)。環(huán)節(jié)三：民主未來，我來說教學(xué)活動：建言獻策“擴大基層民主，我建議……”你的意見和建議。活動過程：議。2.學(xué)生展示意見和建議，暢談對擴大基層民主的看法。3.教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)成果。二、教學(xué)評價及優(yōu)化策略本節(jié)課在設(shè)計上遵循了活動型學(xué)科課程的基本要求，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，化活動型學(xué)科課程的教學(xué)，特提出如下優(yōu)化策略：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1.優(yōu)化教學(xué)方式，推進基于學(xué)生主體的體驗式學(xué)習(xí)活動型學(xué)科課程的基本要求是采取“活動型”教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在真實的生活情動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)基于學(xué)生主體的體驗式學(xué)習(xí)，因此，在“活動型”教學(xué)中，必須優(yōu)化教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮活動的價值與作用。有話想說，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?；顒又校瑢W(xué)生興致盎然，較好地演繹了村民會議的相關(guān)場景，真實地感受了基層自治的過程，并引發(fā)了對基層民主實踐的思考，甚至有學(xué)生提出“在表決階段，一味地按教師僅對學(xué)生“完成活動”的情況進行了簡單的點評，隨后便以獨自講解的方式回歸到的進程，使得課程出現(xiàn)了一種邏輯上的斷裂。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[1]人，讓體驗式學(xué)習(xí)貫穿課程的始終。驗式學(xué)習(xí)的重要途徑。討有情境、有感悟，有支撐，讓體驗式學(xué)習(xí)主體明確、方向精準(zhǔn)。最后，教師要善于捕捉學(xué)生在參與活動中閃現(xiàn)的思維亮點，要關(guān)注活動中生成的教學(xué)習(xí)有延伸，讓體驗式學(xué)習(xí)走向深入。2.優(yōu)化活動設(shè)計，構(gòu)建基于思維發(fā)展的活動型學(xué)科課程普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）指出：“活動型學(xué)科課程的實施要使活動設(shè)計成為教學(xué)設(shè)計和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。一方面，要對應(yīng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，力求提供序列化的活動設(shè)計，并貫穿于教學(xué)全過程；另一方面，要針對相關(guān)作為一種思辨性活動，則是對理論難點的突破，是從感性到理性的深化，注重的是思維這啟示我們，在活動型學(xué)科課程活動的設(shè)計中，要基于學(xué)生思維發(fā)展的特點，不斷優(yōu)化活動設(shè)計，一是要注重活動的多樣性，將實踐性活動與思辨性活動相結(jié)合，做到動一味的以思辨性活動推進教學(xué)，又會使得課堂過于沉悶，難以精彩。二是要注意活動的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選成為學(xué)生思維能力提升的階梯。從本節(jié)課的實施效果看，學(xué)生在辯論的過程中，思維激烈碰撞，出現(xiàn)了大量的新問這些問題突破了教材的論述，催生了更多的探討和思索，拓展了教學(xué)資源，成為了寶貴的思維財富，也讓深度學(xué)習(xí)成為了可能。但是，由于教師對學(xué)生在課堂中生成的諸多問生在活動中生成的新問題，未能及時回應(yīng)，造成了課程資源的浪費，也未能有效澄清學(xué)生的認知誤區(qū)，使得學(xué)生的部分討論缺乏科學(xué)的基礎(chǔ)，這束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使得教學(xué)難點無法有效突破。因此，在進行活動型學(xué)科課程的設(shè)計時，必須以促進學(xué)生思維的發(fā)展為基點，不斷把握辯題，真正形成觀點的碰撞，而不至于自說自話，浪費時間。其次，活動的評價要科學(xué)?；顒有蛯W(xué)科課程的教學(xué)評價，應(yīng)專注學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，要堅持“求同”與“存異”相結(jié)合的原則，既要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新的思維以評價引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。最后，活動的誤區(qū)要澄清?；顒訛閷W(xué)生搭建了交流、研討的平臺，就一定會形成思對此，教師在辯論結(jié)束后，一定要逐一提示，準(zhǔn)確解釋，如果教師忽略或回避了這些誤活動失去意義。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.優(yōu)化素養(yǎng)培育，實現(xiàn)基于生活經(jīng)驗的價值引領(lǐng)言獻策”作為總結(jié)，凸顯了學(xué)生作為未來民主政治建設(shè)者的地位，有利于增強學(xué)生的政治認同和公共參與意識，實現(xiàn)知行合一，在活動開展的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究歷程和生活經(jīng)歷，針對擴大基層民主，展望未來，建言獻策，有力地推動了素養(yǎng)目標(biāo)的落實。[3]這啟示我們，基于學(xué)生的生活體驗是課程設(shè)計的基本原則，這一原達的欲望和激情。二是要注意活動的切入點要由小見大，不能拔苗助長。在本節(jié)課中，標(biāo)自然水到渠成。想政治課教學(xué)的無限精彩。參考文獻[1]李曉東.普通高中思政課如何堅持“八個統(tǒng)一”[J].人民教育，2019(9):22-25[2]中華人民共和國教育部.普通高中