2022年下半年教師資格《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）真題

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單選題（共24題，共24分）

1.藻類、苔鮮、蕨類植物具有的共同特征是（）。

A.有很薄的葉片

B.具有維管組織

C.用孢子繁殖后代

D.有根、莖葉的分化

2.下列有關(guān)植物果實(shí)和種子發(fā)育的敘述，正確的是（）。

A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成

B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成

C.油桃果實(shí)內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成

D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成

3.為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

在四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問題是（）。

A.溫度對種子萌發(fā)的影響

B.光照對種子萌發(fā)的影響

C.空氣對種子萌發(fā)的影響

D.棉花對種子萌發(fā)的影響

4.下列關(guān)于呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是()。

A.光照越強(qiáng)，越有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加

B.長跑后，肌肉酸脹乏力是因?yàn)榫凭拇罅糠e累

C.溫室裁培保持晝夜恒溫，有利于有機(jī)物的積累

D.稻田定期排水，避免根長期無氧呼吸導(dǎo)致腐爛

5.耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特征。下表是四種植物葉片的相關(guān)數(shù)據(jù)，其中最適應(yīng)干早環(huán)境的是()。

葉片表面積/mm2體積/mm3表皮厚度/um

甲2926414

乙1446324

丙3016215

丁59312113

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

6.下列生產(chǎn)活動或自然現(xiàn)象中，生長素的作用無直接關(guān)系的是（）。

A.扦插枝條時(shí)保留芽，易于生根成活

B.摘除棉花的頂芽，使其多開花多結(jié)果

C.移栽樹苗去掉部分葉，提高移栽成活率

D.倒伏的玉米苗，背地生長以更多地接受光照

7.圖1表示某些物質(zhì)在生物體和無機(jī)環(huán)境之間的部分流動途徑。甲、丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是()。

A.甲主要指光合作用

B.乙主要指排遺作用

C.可能為呼吸作用

D.丁可能為蒸騰作用

8.下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是()。

A.細(xì)胞凋亡和壞死均受基因的控制

B.衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分不再更新

C.造血干細(xì)胞分化程度低，能持續(xù)分裂

D.癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白增加有關(guān)

9.在某種牛中，基因型為AA的個(gè)體的體色是紅褐色的，aa是紅色的;基因型為Aa的個(gè)體中，雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，一頭紅褐色母牛生了一頭紅色小牛,這頭小牛的性別及基因型為()。

A.雌性，Aa

B.雄性，Aa

C.雄性或雌性，aa

D.雌性，Aa或aa

10.一只失雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣。雀和金魚的行為分別是()。

A.先天性行為，先天性行為

B.先天性行為，后天性行為

C.后天性行為，先天性行為

D.后天性行為，后天性行為

11.下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是()。

A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸

B.在學(xué)習(xí)“血液的組成"時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識別紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們在血液中的含量

C.在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水"時(shí)，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化

D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某個(gè)血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出

12.將新鮮的牛奶加入適量得蔗糖煮沸后,倒入消毒后的大口玻璃瓶內(nèi)，再將適量的酸奶倒入其中，用來制作酸奶。下列過程中，正確的操作是()。

A.煮沸后立即倒入酸奶并密封

B.煮沸后立即倒入酸奶不密封

C.煮沸冷卻后再倒入酸奶并密封

D.煮沸冷卻后再倒入酸奶不密封

13.下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的敘述,不正確的是()

A.都能被相應(yīng)的酶水解

B.都含有

C.H、0這三種元素C都可通過顏色變化進(jìn)行鑒定

D.都是細(xì)胞中的直接能源物質(zhì)

14.下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是

A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸

B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂

C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用

D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體

15.圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是()

A.①

B.②

C.③

D.④

16.下列關(guān)于細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項(xiàng)符合題干要求的是(),

A.都會出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)

B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式

C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無絲分裂

D.有絲分裂過程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無絲分裂過程不需要

17.下列有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的敘述，此項(xiàng)符合題干要求的是().

A.一種氨基酸只能有一種RNA轉(zhuǎn)運(yùn)

B.高爾基體產(chǎn)生的囊泡一定轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞膜

C.主動運(yùn)輸使細(xì)胞膜內(nèi)外離子濃度趨于一致

D.細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間可進(jìn)行物質(zhì)的雙向轉(zhuǎn)運(yùn)

18.按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖①~④的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液類型對應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是()

A.①-右心房,動脈血

B.②-右心室，動脈血

C.③-左心房，靜脈血

D.④-左心室，動脈血

19.在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激,使興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)向(橫箭頭表示傳導(dǎo)方向)，其中此項(xiàng)符合題干要求的是()。

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

20.圖5中四個(gè)系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳病的發(fā)病情況(艷填充表示患者)，若不考慮基因突變和染色體變異,根據(jù)系譜圖判斷可排除由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是()。

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

21.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,不此項(xiàng)符合題干要求的是()。

A.碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中

B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的

C.化石燃料短時(shí)間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡

D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存

22.下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是()。

①植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

②消化腺、消化液與營養(yǎng)物質(zhì)的消化

③自然界中生物群落的初生演替和次生演替

④生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng),物質(zhì)循環(huán)和能量流動

A.①②

B.①②③

C.①②④

D.①②③④

23.某教師研究探究式教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，他通過教育研究的方法開展研究。下列做法中最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)()。

A.通過文獻(xiàn)研究的方法，了解探究式教學(xué)策略的教學(xué)效果

B.通過調(diào)查問卷的方法，了解探究式教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

C.通過行動研究法，了解在探究式教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

D.通過問卷和訪談?wù){(diào)查的方法，了解學(xué)生對探究式教學(xué)策略的態(tài)度和看法

24.在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”節(jié)教學(xué)時(shí),教師為學(xué)生提供了洋蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜青椒等材料,組織學(xué)生制作和觀察臨時(shí)裝片,然后講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。這部分教學(xué)的內(nèi)容為1課時(shí)，關(guān)于這一教學(xué)過程的描述，不此項(xiàng)符合題干要求的是()。

A.認(rèn)識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

B.學(xué)生可以從給定的材料中選擇2-3種進(jìn)行觀察

C.教學(xué)中運(yùn)用了通過事實(shí)總結(jié)形成概念的教學(xué)方式

D.教師可以通過識圖的方式，檢測學(xué)生的概念掌握的情況

問答題（共5題，共5分）

25.春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢種的群落。

問:①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_____它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為______。(6分)

②進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量___(填“會"或“不會"發(fā)生改變,理由是___(6分)

③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強(qiáng)，研究表明,藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢種的時(shí)間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3分)

26.如圖表示是最適溫度、最適pH條件下，反應(yīng)物濃度對酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響

①酶與無機(jī)催化劑相比催化效率更高，原因是____其他條件保持不變,反應(yīng)物濃度高于b時(shí)，反應(yīng)速率并未提高，其中限制因素可能是____(6分)

②酶活性可以用在一定條件下，一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)物的生產(chǎn)來標(biāo)。為準(zhǔn)確測量酶活性,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)物的初始濃度設(shè)置為_____(填“a”，“b”,“c”)，勛合適的理由是____(6分)

③若反應(yīng)體系中酶濃度提高50%，則最大反應(yīng)速率會___(填“增大”“不變"或“減小。(3分)

27.(材料)

材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運(yùn)動"的實(shí)驗(yàn)，不同教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)觀察不同，下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)方案1:

①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運(yùn)動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。

②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動及身體的變化。

③比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動的方式和運(yùn)動速度的異同點(diǎn)。

注意:在觀察過程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。

“觀察蚯蚓的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)方案2

①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個(gè)裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。

②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°，觀察蚯蚓的運(yùn)動情況。

④將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°，觀察蚯蚓的運(yùn)動情況。

⑤比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動方式和運(yùn)動速度的異同點(diǎn)

問題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實(shí)驗(yàn)中所使用的課程資源，并說明分類的依據(jù)。(6分)

（2）如果要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，至少還需要補(bǔ)充哪些實(shí)驗(yàn)器材。(4分)

（3）分別分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的局限性。(10分)

28.(材料)材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:

①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

③教師提供皮膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實(shí)際培養(yǎng)細(xì)胞時(shí)，添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點(diǎn)。

④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細(xì)胞，使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分

問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。(10分)

（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分)

29.(材料)根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù):某教師在進(jìn)行"血管”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

A.教師組織學(xué)生用低倍鏡顯微鏡觀察小魚尾鰭的血管及血液流動情況，將觀察到的現(xiàn)象用繪圖或文字的方式進(jìn)行記錄，然后組織學(xué)生以小組為單位分