小學(xué)語文生命教育滲透現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

生命教育在全人類教育中占有重要的地位，包括從生到死的全過程以及涉及的各個領(lǐng)域的內(nèi)容。它與人的生死和發(fā)展息息相關(guān)。生命教育的主要目的是確保每個人都能將“我之為我”的生命價值基于生命管理實現(xiàn)?！渡逃龑?dǎo)師》這本著作深解生命教育的含義，并將其一直面臨生命和生死問題的教育這一重要含義予以明確。生命教育最重要的作用是提高大家對生命真正意義的認識，進而獨立地敬畏生命。積極生活，過上健康的生活方式，在相互關(guān)愛、分享生活的基礎(chǔ)上，獲得幸福的生活和內(nèi)心的和諧，彰顯生命更大的價值。將生命教育滲透到小學(xué)生語文課堂教學(xué)中其現(xiàn)實意義十分重大。一方面，有利于提高學(xué)生認識生命的意識，使他們珍惜和熱愛生命，讓學(xué)生了解人類身心健康和發(fā)展的規(guī)律性。另一方面，潛移默化地使學(xué)生對價值觀和意識形態(tài)進行理解，將學(xué)生塑造成具有強烈集體意識的個體，能夠找到生命的價值和生存意義的個體。近年來，在全國范圍內(nèi)發(fā)生了多起有關(guān)中小學(xué)生輕生死亡的生命事件，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，應(yīng)積極擔(dān)負起生命教育的重任。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師注重強調(diào)學(xué)生的知識積累和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)技能，忽略了學(xué)生的精神成長，導(dǎo)致部分小學(xué)生形成不良的思想品德，缺乏健康的精神人格，在學(xué)生的未來發(fā)展中埋下了危險的種子。值得一提的是，生命教育在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中的滲透，符合新課程標準，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授基本的語文文化基礎(chǔ)上，利用有效地教學(xué)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生生命可貴的意識，開展高效的生命教育課堂，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、通過文本閱讀，樹立正確的生命觀小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和文化素養(yǎng)的啟蒙教育，教育資源豐富，教育意義影響深遠。在小學(xué)語文教育實踐中，教師應(yīng)認真落實素質(zhì)教育理念，采取有效的措施滲透生命教育的內(nèi)容，以樹立學(xué)生正確的生命觀。教師應(yīng)結(jié)合具體的課本內(nèi)容，分析學(xué)生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律，采取多元化的教學(xué)方法，以潛移默化的方式加入生命教育中，以促進語文教學(xué)與生命教育的融合。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《在天晴了的時候》這節(jié)課時，教師應(yīng)在講授“溫柔、炫耀、膽怯”等生字詞的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會作者想要表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌中感受作者對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。在本節(jié)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)詩歌中感受大自然的魅力，逐漸滲透生命科學(xué)教育。在語文學(xué)科的文本閱讀實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)課文中的具體教學(xué)內(nèi)容，滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生意識到大自然的美麗和生命的可貴，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。二、開展閱讀活動，多維展開生命教育小學(xué)語文教學(xué)以聽、說、讀、寫為基本的教學(xué)內(nèi)容，閱讀是語文學(xué)科內(nèi)容的重要組成部分。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀教學(xué)，開展多種形式的閱讀實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，開展多維度的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地認識生命的可貴，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《千年夢圓在今朝》這節(jié)課時，教師應(yīng)在講解文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過，體會中國的航天精神。在閱讀活動中，教師應(yīng)組織學(xué)生對中國航天精神開展討論，以發(fā)散性的思維方式思考航天精神有哪些，引導(dǎo)學(xué)生多角度地總結(jié)中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，以激發(fā)學(xué)生對我國航天事業(yè)的自豪感。語文課本中以課文為主要的閱讀載體，教師應(yīng)積極開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中感受文章的主旨大意，多維開展生命教育，組織學(xué)生感受語文學(xué)科的生命教育，以培養(yǎng)學(xué)生為了夢想努力奮斗的正確價值觀，為學(xué)生未來的生命健康發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。三、豐富語文課堂，實現(xiàn)學(xué)生生命發(fā)展傳統(tǒng)的語文課堂以生字詞學(xué)習(xí)和文章背誦為主，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率達不到理想效果，無法完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。在滲透生命教育的語文課程中，教師應(yīng)抓好三個方面，即閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合實踐。首先，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分講解教材作品、作者寫作的歷史背景及人生經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生快速理解生命教育的內(nèi)涵，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富語文學(xué)科的教學(xué)資源和教學(xué)策略，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生對生命教育的了解和認可，幫助學(xué)生樹立“成才先成人、立業(yè)先立身”的生命觀念，實現(xiàn)小學(xué)生的生命健康發(fā)展，從而實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的新課改目標。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《我們家的男子漢》這節(jié)課時，教師應(yīng)在講授這篇課文的時候，幫助學(xué)生理清文章的寫作思路，概括小男孩的性格特點。教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集以“小小男子漢”為主題的教學(xué)視頻或微課，以精彩的動畫刺激學(xué)生的視覺和感官，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，從自身的生活能力出發(fā)，幫助教師和家長做些力所能及的事情，將自身塑造成“小小男子漢”，以提高學(xué)生的生活實踐能力和語文文化素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點和教學(xué)教具，利用多樣化的教學(xué)方法，合理使用多媒體教學(xué)資源，不斷豐富語文學(xué)科的課堂教學(xué)，堅持因材施教的教學(xué)原則，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的生命教育發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的生命教育基礎(chǔ)。四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出生命教育主題在小學(xué)語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括課堂導(dǎo)入、新授課、小組討論和課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都與其他環(huán)節(jié)有著緊密的聯(lián)系，其先后順序符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)特點，能夠有效提升課堂效率。語文課堂重點是結(jié)合生命教育與語文教學(xué)，為了使教學(xué)質(zhì)量得到提升，使課堂教學(xué)時間得到充分利用，教師要對生命教育的滲透方法積極探索、創(chuàng)新，通過教學(xué)中總結(jié)出的情感感悟、反復(fù)品讀與合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生對生命的意義予以體悟，運用微課、多媒體等教學(xué)的形式使生命教育中客觀上過于深奧的問題得以改善，對其中的內(nèi)涵以實際案例幫助學(xué)生快速理解和吸收，使學(xué)生對生命教育的認識和生命素養(yǎng)獲得提高。在滲透生命教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把握語文教學(xué)的滲透生命教育時機，突出生命教育的主題，以潛移默化的方式滲透生命教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。從學(xué)生的視角出發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，不僅影響著本節(jié)語文課的順利開展，還影響著學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和發(fā)展；從教師的視角出發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教師開展課堂的必要組成部分，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置反映出教師的職業(yè)水平和專業(yè)態(tài)度，有效體現(xiàn)了教師的生命價值。在滲透生命教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的注意力集中程度，采取動態(tài)生成的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段和創(chuàng)新方法，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以生命教育為主題，要求學(xué)生重視生命、在學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)生命的意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《鐵杵成針》這篇文言文時，教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)時機滲透生命教育。首先，教師應(yīng)以作者李白的背景和個人介紹導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對本篇文言文的學(xué)習(xí)興趣，以提問法開始新授課：李白的詩句有哪些？學(xué)生通過回想發(fā)現(xiàn)有《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，由已知的詩句導(dǎo)入本節(jié)課，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)的實施教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，教師出示本節(jié)課的課題《鐵杵成針》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文言文的生字詞并進行朗讀，掌握文言文的朗讀節(jié)奏，學(xué)習(xí)朗讀方法，在小組討論中感受文言文的精致和典雅，促使學(xué)生熟悉掌握本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。再次，教師應(yīng)講授本節(jié)課的中心思想：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功，在采取案例分析法、情境模擬法等創(chuàng)新性的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，突出生命教育主題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中老婆婆堅韌不拔的精神，面對困難不拋棄、不放棄，擁有艱苦奮斗的毅力，才能最終獲得勝利。最后，教師對本篇文言文的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，在掌握本篇文章生僻字和具體釋義的基礎(chǔ)上，強調(diào)文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生深入感受其中的生命教育理念，學(xué)習(xí)文章人物積極向上的精神，以促進學(xué)生形成個性化的健全人格。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)利用先進的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生形成健全的人格。教師應(yīng)面向?qū)W生生命教育的未來發(fā)展，將語文教學(xué)內(nèi)容與精神世界的發(fā)展相結(jié)合，不斷促進學(xué)生的創(chuàng)造精神和真善美的形成發(fā)展。五、應(yīng)用信息技術(shù)，感受生命教育價值在信息迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進我國的中小學(xué)校園。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅符合新時代的發(fā)展潮流，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有利于引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的生命教育情境，感受生命教育的價值和意義。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用涉及到硬件技術(shù)和軟件技術(shù)，硬件是指多媒體設(shè)備，包括電子白板、計算機、多媒體呈現(xiàn)平臺等信息技術(shù)操作工具；軟件是指信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)、微課的創(chuàng)設(shè)、多媒體運用的軟資源等。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)科學(xué)地運用信息技術(shù)，利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，豐富小學(xué)語文學(xué)科現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的生動形象的教學(xué)情境中感受生命教育價值的意義。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《習(xí)作：那一刻，我長大了》這節(jié)作文課時，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上搜集成長的相關(guān)視頻，抓住學(xué)生瞬間成長的時刻，設(shè)計3～5分鐘的微課，利用電子平臺展示學(xué)生的動態(tài)成長：在視頻中，一個小學(xué)生在放學(xué)路上，看到交警叔叔在辛勤工作，不顧烈日炎炎，為人們指揮交通，以保證交通的順利通行，在這一刻，小學(xué)生意識到平安的歲月是由這些默默付出的人守護的，在這一刻，小學(xué)生長大了。在該視頻播放結(jié)束后，教師應(yīng)積極滲透辛勤工作、努力學(xué)習(xí)的相關(guān)生命教育，感受人生的價值和意義，在付出和努力中實現(xiàn)自身的人生價值。六、重視課外實踐，落實生命教育理念除了課內(nèi)的教學(xué)，教師還需要更多地對課后實踐活動予以關(guān)注，保證理論結(jié)合于實踐，在學(xué)生實踐中豐富學(xué)生的情感，加強學(xué)生的感悟。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生邁出課堂，走到學(xué)校操場去觀看花草樹木，這些花草樹木與生命無異。它們把最美的自己交給春天和夏天，然后在秋天和冬天枯萎，年復(fù)一年地重復(fù)。這種綠色的植物雖然每次都會枯萎，但枯萎后會再次點燃新的生命，使最美的自己綻放出來?；谶@種存在于學(xué)生日常生活中的栩栩如生的生命，教師一方面可以增強大家對生命教育的感受，另一方面也可以讓學(xué)生關(guān)注生命的每一分鐘，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情。例如，《觸動春天》這篇課文在教學(xué)時，教師就可以將課堂教學(xué)與社會實踐活動聯(lián)系起來。根據(jù)文章內(nèi)容中的描述和學(xué)生自己的感受，可以更快地達到教育的實際效果。此外，在課余時間，教師還可以組織學(xué)生為家長分擔(dān)家務(wù)，表達對家長的關(guān)愛。生命的意義取決于內(nèi)心的感受。要把內(nèi)心的感受表達出來，讓別人明白我們的牽掛和我們的愛。在我們國人的教育意識中，他們通常不擅長說愛你，特別是對待自己的父母。很多人在了解父母的艱辛之前，都已經(jīng)步入社會發(fā)展，經(jīng)歷了社會發(fā)展的殘酷，卻依然不敢向父母說出自己心中的愛。對此，教師要從學(xué)生階段進行教育