小學(xué)語文-池上教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《池上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：部編本一年級下冊第12課《古詩二首》之一《池上》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。三、教學(xué)重點、難點：1.能正確朗讀、背誦古詩；2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。四、教學(xué)時間：1課時。五、教學(xué)過程：（一）、閱讀展示我聽咱班的郭老師說，大家能背誦很多古詩。下面我給大家展示幾張圖片，你來給圖片配首詩，怎么樣？展示圖片指生配詩。評價。（二）、導(dǎo)入新課。1、展示課題《古詩二首》（1）今天我們來學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。（2）出示拼音，這個字誰來拼讀？（3）我們除了說一首詩，還可以說什么。展示填空再齊讀。2、展示《池上》（1）學(xué)習(xí)第一首，齊讀。（2）讀了題目，誰知道這是發(fā)生在哪里的故事？(夏日的池塘里)（3）《池上》的作者是——白居易，展示。他可是一位了不起的詩人，據(jù)說一生寫了三千多首詩呢，被大家稱為“詩王”。（三）、讀通詩句。一、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，然后同桌互讀，展示古詩。二、分行讀1、第一行。指生讀。展示拼讀“撐小艇”。張貼齊讀。2、第二行。指生讀。展示拼讀“偷采”。張貼齊讀。3、第三行。（1）指生讀。（2）展示拼讀“蹤跡”?！佰櫋薄趺从涀∵@個字，它跟什么有關(guān)系？（這個字表示人和動物走過留下的腳印，所以跟足有關(guān)。）“跡”——猜字。這四個字是同一個字，都讀跡，從古到今，逐步演變成今天的寫法。最初它和蹤一樣，也有一個足字旁，所以他們的意思差不多，表示人或動物留下的痕跡。展示。（3）張貼齊讀。4、第四行。（1）展示拼讀“浮萍”（2）看看這兩個字的偏旁，猜猜它和什么有關(guān)。（展示圖片。你們看，在夏日的池塘里，有一種植物，它浮在水面上，它有圓圓的、綠綠的葉子，它還有一個好聽的名字叫——浮萍，展示讀。）張貼齊讀。齊讀全詩。（四）、讀出節(jié)奏。（1）聽錄音。古詩和歌曲是一樣的，也是有節(jié)奏的，所以古詩也叫詩歌，展示節(jié)奏，看，畫斜線的地方要稍稍停頓，這樣就能讀出節(jié)奏來。（2）指生讀，齊讀。（五）、學(xué)習(xí)一二句。1、出示課文插圖，認(rèn)真觀察這幅圖畫，你看到了什么？（1）小艇是什么？小艇是怎么撐才會往前走呢？生上臺表演。把竹竿撐到水里就行嗎？頂?shù)剿撞拍苡蒙狭α?。（竹竿撐一撐，往前走一走。）白蓮。這幅圖對應(yīng)著哪兩句詩？齊讀。3、句子里有一個“偷”字。你是怎么理解的？(小娃瞞著父母悄悄的出去采的。)你有沒有偷偷的做過什么事情？父母不讓你去做的事請，你悄悄的做了，當(dāng)時內(nèi)心是怎樣的？(緊張，興奮）評價，你真是個調(diào)皮的小娃。4、詩中的小娃和你一樣，內(nèi)心也充滿了緊張興奮。帶著這種感情一起讀一二句。（六）、學(xué)習(xí)三四句。1、其實，小娃偷采白蓮的事，早就被人發(fā)現(xiàn)了，他還不知道呢。讀后兩句，同桌討論一下，小娃到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。2、展示圖片。（本來滿滿的浮萍，因為這個小娃撐著小船經(jīng)過，被分開了一道水路，這就叫——浮萍一道開。人民循著這條水路發(fā)現(xiàn)了小娃，這就是小娃留下的——蹤跡。）3、展示，這是_留下的蹤跡，層層增加難度。4、感情讀三四句小蝸牛不知道隱藏他的蹤跡，留下一條白線，讓小朋友發(fā)現(xiàn)了。而這個小娃也不會隱藏自己的蹤跡，留下了一道分開的浮萍，讓詩人白居易發(fā)現(xiàn)了，我們再來讀后兩句，告訴還在偷著樂的小娃吧。（七）、有感情的朗讀、背誦。1、配樂讀。2、背誦。調(diào)皮的生字藏起了蹤跡，你還會讀嗎？擦掉，你能背誦這首詩嗎。（八）寫字大家的背誦古詩的本領(lǐng)真了不起，老師還想考一考大家的書寫本領(lǐng)，觀察“采”你覺得怎樣寫好它呢？（九）、擴展閱讀。讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎，今天老師還帶來了三個小孩兒，他們都躲到詩中去了，讓我們來認(rèn)識認(rèn)識他們吧。出示，指生讀，這個小娃在干什么？你是怎么知道的？評價。（十）、作業(yè)把《池上》編個故事講給家長聽。給《池上》詩配畫。

板書設(shè)計：12．池上唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！冻厣稀穼W(xué)情分析一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。第一，有語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然學(xué)習(xí)的不多但較為正確，能順利適應(yīng)學(xué)習(xí)；第二，幾乎沒有學(xué)習(xí)過語文，基礎(chǔ)較弱；第三，有語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容不規(guī)范，對初期的語文學(xué)習(xí)影響較大。第四，能認(rèn)較簡單的漢字，但知識遷移較弱。在詞中能夠認(rèn)識漢字，但換成其他詞明顯較難分辨。表達方面：1.學(xué)生具備了聽說的基本能力。2.學(xué)生說話無條理，句子不完成。4.部分學(xué)生屬于“傾訴型”，喜歡表達，也喜歡讓別人聽他發(fā)言，但難于成為“傾聽型”表現(xiàn)為課堂不認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言，隨意打斷老師的話，同學(xué)發(fā)言時注意力不集中，隨意說話?？傊?，低年級古詩教學(xué)一定要符合低年級小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力?！冻厣稀沸Ч治鑫以诮虒W(xué)中設(shè)計中體現(xiàn)以下兩點：一在理解古詩上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，動作展示，辯論交流等多種形式來理解。二在識字寫字上，注意多種形式的讀，利用加一加，看視頻，做動作等方式識記字形，注意音形義相結(jié)合識記。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。關(guān)于對“偷”的理解。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和感受，這個“偷”字體現(xiàn)出小娃的天真可愛。在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“浮萍”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出小娃的天真?！冻厣稀方滩姆治霰菊n有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。前者敘事，后者寫景。《池上》秉承白居易詩作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆，勾勒出一個小孩兒偷采白蓮，又不知隱藏蹤跡的頑皮可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合，情景交融，詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡了小童頑皮純真的情態(tài)。文中配有一幅中國畫，與古詩相配。詩中景物與畫中景物一一對應(yīng)，詩畫的融合清新雅致，意境悠遠，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。本課的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系生活實際，了解詞語的意思。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。指導(dǎo)朗讀要抓住古詩特點進行教學(xué)，要讀出古詩的節(jié)奏并背誦積累。評測練習(xí)肥城市潮泉中心小學(xué)去掉生詞，補充古詩。小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。閱讀下面的古詩，想一想，詩中的小娃在做什么，你是怎么知道的？兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——《宿新市徐公店》童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜——《宿新市徐公店》兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！洞寰印贰冻厣稀酚^課報告《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。在談對“偷”的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和感受，這個“偷”字體現(xiàn)出小娃的天真可愛。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“浮萍”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”?？上У氖怯捎跁r間關(guān)系，沒有讓孩子分角色演一演，這項工作可以以作業(yè)，讓學(xué)生對這首詩有更真切的體悟?！冻厣稀氛n標(biāo)分析針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我把握住低年級略讀的教學(xué)要求，在教學(xué)時將語言文字訓(xùn)練有機融合。主要通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，引導(dǎo)有步驟、按計劃的學(xué)習(xí)。充分運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞語推敲等方法，精心設(shè)計多