2023年有關草原教案范文錦集六篇

2023年有關草原教案范文錦集六篇草原教案篇1

課題：《牧歌》

課型：歌頌觀賞課

教學內容：

1、觀賞《萬馬奔騰》

2、學習有關音樂學問：變換拍子

3、完成實踐與創(chuàng)建第五、六題

4、復習歌曲《銀杯》和《牧歌》

5、接著學習一、二

教學目標：

1、傾聽《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的藝術表現(xiàn)力，相識了解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

2、通過對本單元所學的歌曲及音樂學問，能夠對蒙古族音樂感愛好，并樂于主動學習、相識、了解蒙古族的音樂的。

教學重點、難點：

1、結合“實踐與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗、推斷馬頭琴的音色。

2、通過“實踐創(chuàng)建第六題”，初步學習變換拍子的創(chuàng)作。

教具打算：多媒體課件和電子音響設備

教學過程：

一、導入新課

1、復習演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》

2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂器）

二、相識馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳聞此圖像類似古代圖騰崇拜時期的“龍馬”，以示祥瑞和華蜜。而西部卻流傳著這樣一個關于馬頭琴的傳聞:牧人為了懷念已死去的心愛的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

2、馬頭琴的演奏特點是以指甲從弦側觸弦發(fā)音，音色清楚、光明，宜于奏出豐富的泛音。擅長表現(xiàn)柔軟深情的樂曲，特殊適合演奏悠長寬闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用于民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時，多用三度、四度的顫音來仿照演唱的特點。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

三、觀賞《萬馬奔騰》

1、觀賞前仔細查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂曲的拍號；

2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點改變和馬頭琴在演奏“風吹”“馬叫”時的音色改變及演奏方法。

3、觀看高寶力現(xiàn)場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學習音樂學問，完成實踐創(chuàng)建第六題

1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規(guī)律的出現(xiàn)，也可以在樂曲起先處一并記出。

2、實踐創(chuàng)建第六題

1）視唱《鄂倫春小調》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

2）讓學生將《鄂倫春小調》的節(jié)拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

3）請學生視唱各種變更后的3/4拍樂譜，體會3/4拍舞曲般的感覺。更進一步感受2拍子和3拍子的不同特點。

五、接著練習“學習一、二”

六、課堂后下課！

草原教案篇2

教學目標：

學問目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，相識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

實力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的漂亮風光和牧民們的勤勞、歡樂。激發(fā)學生酷愛大草原，酷愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的漂亮和牧民的勤勞。

教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今日，老師就要帶大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）齊讀課題。

二、看圖感知看?。úシ殴獗P）你喜愛草原嗎？你喜愛草原的早晨嗎？

三、初讀課文1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！2.能把課文再讀給你的好摯友聽聽嗎？要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好摯友細致聽好，留意訂正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，起先！3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價，指導：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠洪亮，誰再試試。黎明時，草原還沒有醒悟，是很靜很靜的。讀好：安靜。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰情愿當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀2.此時，草原起先喧鬧起來，快樂起來！指名讀其次自然段。學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜愛羊兒出圈，喜愛跨馬追逐的同學一起來讀吧！3.讓我們遠眺遠處。指名讀第三自然段草原的遠處非常迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言溝通）

五、寫字教學小摯友把課文讀得這么棒，信任課文中的生字你也能學得很棒。1.認讀生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音）2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“自學筆順表，駕馭筆順。學生書空筆順。自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。留意寫字姿態(tài)。

其次課時

一、復習檢查1.出示生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導1.各自朗讀課文，打算口頭填空練習（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追逐那（）。（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。2.結合口頭填空，理清文章結構。3.讀了課文，我們又懂得了什么？4.練習背誦。

三、寫字指導1.出示生字：無打處民原新2.指名認讀。3.細致看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構支配。指導：“無、民”都是獨體字?！盁o”最終一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最終一筆是斜鉤，幅度較大?！疤?、原”是半包圍結構?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)1.練習描紅。2.各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿足為止。3.背誦課文。

草原教案篇3

教學目標：

一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜愛蒙古族音樂。

二、能夠依據《銀杯》及《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱《銀杯》；能用獨唱的形式演唱《銀杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。

三、傾聽《漂亮的草原我的家》、《天堂》及《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；能夠辨別馬頭琴的音色。

四、學習并感受五聲調式音階，嘗試用五聲音階進行旋律創(chuàng)作。

教學重、難點：

1、接著訓練用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。

2、學習五聲調式，并進行創(chuàng)作。

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景導入：

我們平常過節(jié)都是怎么過的呀？（學生自由探討）

二、學習歌曲《銀杯》

1、歌曲簡介：它是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌。每當節(jié)日集會、款待來賓的時候，主子家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對來賓的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友情、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

2、傾聽《銀杯》，讓學生初步感受歌曲旋律。

3、請學生跟著錄音視唱歌譜。

4、老師伴奏，帶著學生演唱歌譜。

5、完整的演唱歌譜。

6、自由朗讀歌詞。

7、把歌詞帶進歌譜中試著演唱。

8、老師隨機糾錯，指導。

9、完整演唱。

三、進行音樂學問拓展活動

1、讓學生自由學習蒙古族的問候語及動作。

2、創(chuàng)設情境，隨音樂進行蒙古族關節(jié)的情景，讓學生充分體會氣氛。

四、演唱《銀杯》，結束新課。

其次課時

一、復習《銀杯》

二、對比觀賞《漂亮的草原我的家》和《天堂》。

1、傾聽《漂亮的草原我的家》，要求感受其心情、風格。

2、學生自由探討、溝通，并提出在音色上與我們平常聽到的女聲演唱的不同之處。

3、對比傾聽《天堂》，請學生思索，與上一首歌曲在風格、心情上有什么不一樣的地方。

4、指名回答，并讓學生跟著音樂的第一、二樂句劃旋律線再次感受。

5、再次完整傾聽音樂。

三、邊播放錄音，邊完成作業(yè)。

第三課時

一、開課：

1、復習蒙古族的問候語及形式。

2、談話：我們前節(jié)課學習了蒙古長調民歌——《銀杯》，那么長調與短調有什么區(qū)分呢？（請學生復習長調與短調的含義，找出不同支出），今日我們再來學習一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》，看看它究竟屬于哪一種類型。

二、學習歌曲《小黃鸝鳥》

1、老師范唱、初步傾聽，學生感受旋律并推斷它屬于長調還是短調。

2、簡潔介紹歌曲。

3、讓學生跟著錄音，視唱歌譜。

4、老師伴奏，學生演唱歌譜。

5、自由朗讀歌詞。

6、師生共同溝通、探討如何讀歌詞才好聽。

7、把歌詞帶進歌譜里，試著演唱。

8、隨機糾錯。

9、完整演唱。

三、音樂活動

1、找出《銀杯》與《小黃鸝鳥》共同采納的音符。

2、即興創(chuàng)作旋律。

四、老師小結。

第四課時

一、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞

二、簡介：

筷子舞是流行在內蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿態(tài)邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快?？傊@種舞蹈具有節(jié)奏性強、心情熱情歡快的特點。

三、跟著音樂，學動作。

四、隨音樂舞蹈。

五、分組展示。

六、小結。

草原教案篇4

小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，愛好是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，老師往往把閱讀移到課下，課上就以內容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細微環(huán)節(jié)?！皶x百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深化閱讀的基礎上，情節(jié)的梳理、主題的把握簡單得多。另外，小說的語言值得品嘗，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深化了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產生思想火花，從而形成理性的相識。教學目標確定為：理清故事情節(jié)，培育學生的概括實力。把握小說中的藝術形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培育學生理解、分析、概括的實力。通過深化品嘗、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。

分析文章前讓學生充分閱讀課文。給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。之后溝通初讀體驗。此環(huán)節(jié)，老師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思索與溝通的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行學問拓展：積累有關狼的成語、諺語?？偨Y草原狼的特點。千百年來草原民族始終認為狼是草原的愛護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的自然調整器，內蒙古草原過去幾千年始終保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的摯友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和才智、狼的軍事才能和堅韌不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、堅韌戰(zhàn)斗和英勇犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存斗爭中熬煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

本課的教授重在突出學生在老師引導下的自主探究和發(fā)覺感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者動身來體會小說塑造的藝術形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閱讀視野拓寬、加深。整個教學中注意對學生的思想相識的導引以及學生特性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。

教學本課后，我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成，但學生的學習熱忱不夠，老師在對學生的學習愛好調動方面、以及課堂氣氛的調整方面顯得蒼白，或有所忽視。多日后依據同事的教學研討，我進行了更多的思索：

語文教學的本質是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確運用語言文字，完成表情達意的好用價值，發(fā)揮語文的工具性性質。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以老師的在教學設計中要相識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際實力。對我們的學生怎么教？老師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻；每個大問題都要打算出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小臺階，對這一點要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對于好學生老師問“結合文中詳細語句，來說說狼的特點”，學生就會有較特性化的相識。而對于我們的學生（除較聰慧的學生外），老師要做到給出文中詳細的語句，讓學生有目標地去相識。而對于有的學生老師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提示學生抓住關鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，老師還要提示他幾個詞供選擇。

由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前老師要有幾套教學方案。比如關鍵處老師最示范，比如老師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平常的學生分析方法、思索習慣、學習技巧的培育至關重要。平常有訓練，須要表現(xiàn)時才會有實力?？磥碜约浩匠５慕虒W中對學生分析、思索實力的訓練做的有欠缺。

通過本課的教學，我課后進行了多次的反思，我相識到對于語文學習來說，“悟”很重要。

“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務教化語文課程標準》中說“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄拔颉?，就語文學習來說，其實就是領悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟實力高。作為語文老師，我們都期盼學生語感實力強，但怎樣才能行之有效的培育學生的語感，的確值得深化探討。

葉圣陶先生說：“學問是教不盡的，工具拿在手里，必需不斷地專心地運用練成嫻熟技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能?！狈磸退妓魅~老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復強調的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的`程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的嫻熟得靠學生專心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的實力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不肯定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作實力提高，否則學生駕馭生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不肯定要四平八穩(wěn)，完全可以依據學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實就是這個道理。

培育學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領悟”語言文字的實力是語文老師教學的重要內容。

有句名言說得好“先生創(chuàng)建學生，學生也能創(chuàng)建先生?！边@就是教學相長，因此，當老師不是向學生傳授多少學問而是應當教會學生學習語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學語文老師。

通過教學發(fā)覺自己平常對學生的感悟實力培育有不足。

我相識到老師還要有肯定的組織教學的實力，在課堂上針對出現(xiàn)的詳細狀況有敏捷的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調動學生的心情，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，老師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內容、把握好課堂高潮的時間。

學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內閱讀全部的學習材料既不行能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應當是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，駕馭閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。

溝通信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內容，處理信息已成為學習、工作甚至消遣須臾不行離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、溝通、整理信息的過程，所以必需在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，精確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝合全部思想內容的關鍵部分，即找尋關鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過找尋關鍵的策略進行信息聚焦，關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍圍著中心愿思根據肯定的思路有安排地組織起來的。因此，在閱讀中找尋到了這些關鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，找尋關鍵句的策略事實上是個抓主要沖突的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，須要對文章內容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深化而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。

總之，閱讀策略培育和語文閱讀實力的提高是手段和結果的關系，在實際操作中應從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過閱讀策略訓練，使學生能依據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當?shù)牟呗?，學會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地擔當起自己的閱讀責任。

其實學生間盡管實力上和智力上存在差距，但老師的教學思想、方法、實力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的實力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生狀況努力找到最好的教學之路。

草原教案篇5

教學要求：

1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文

2．會按由遠到近的依次視察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重點：

有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。

教具打算：

生字卡片、計算機。

教學流程：

第一課時

一、展示多媒體課件，引出課題

1．伴隨著悠揚的草原樂曲，播放圖片。協(xié)作課文內容的大草原的美景：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開

2．請學生談一談自己印象最深的美景。

3．草原上的音樂悅耳好聽，草原上的景色更是漂亮迷人。想去看看嗎？

二、引導看圖，教學部分生字詞

1．看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思索：

（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？

（2）圖上有什么？

（3）牧民們在干什么？

（4）羊兒怎么樣？

2．探討上述思索題，相機進行詞語教學

無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）

鋪滿：看圖理解。

牧民：特地從事放牧的人。

三、自讀課文

1．要求：遇到不相識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，始終到讀通順為止。

2．檢查自讀狀況。

（1）卡片抽讀。小摯友，你認為那些詞語簡單讀錯須要提示大家的嗎？請你來當一下小老師帶領大家讀一讀，好嗎？

（2）指名試讀課文。師生共同訂正字音。

（3）領讀幾個長句子。提示學生留意停頓的地方。

四、學習第一自然段

1．老師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。

2．學生自由說好象看到了什么？

3．學生讀第一段課文：請小摯友按自己喜愛的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！

4．指名讀，其余的同學做評委。

5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。

6．充分誦讀第一自然段。

五、自學生字，指導書寫

處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。

引導著重分析田字格里的字，要求把結構寫勻整。

六、布置作業(yè)

正確流暢地朗讀課文。

其次課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）

2、指名分段讀課文。

二、學習課文其次自然段

1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告知我們什么。

2、播放圖片，學生視察羊兒和牧民心情如何。（歡快，興奮）

3、自由讀其次自然段，找一找：哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。

4、學生說，師板書。

羊兒

涌出

牧民

跨上

追逐

5、觀看圖片，理解無邊的意思。

6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的喧鬧廣袤，牧羊人的開心心情，羊兒的歡愉快潑。

三、學習課文第三自然段

過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？

1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。

2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？

3、多媒體播放《草原牧歌》。誰說說這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什么？有什么感受？

4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）

5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么洪亮。

四、總結課文，指導背誦

1、有感情地齊讀課文。

2、指導背誦。

五、播放音樂，學生盡情表演

學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現(xiàn)揚鞭催馬，有的表現(xiàn)駿馬飛奔，有的表現(xiàn)河邊遛馬，有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)建。

六、拓展練習

嘗試說一說《學校的早晨》

草原教案篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的漂亮風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重點難點：

能正確、流暢地朗讀課文，感受草原的漂亮風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學方法：講讀式、感悟式

教學打算：自制課件

教學過程：

一、復習導入

小摯友，這節(jié)課我們接著學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的漂亮和喧鬧，也相識了許多的生字和詞語，誰來和這些摯友們打一下招呼？（出示詞語）

草原打破安靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒

圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小摯友們讀得真好，這堂課就讓我們走進漂亮的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們華蜜快樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

1、（出示圖片）視察，溝通：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這洪亮的鞭聲打破了草原的安靜，草原醒來了，變得喧鬧起來了，小摯友，你好像看到了什么？聽到了什么？(溝通)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是喧鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解說）溝通：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧?。磮D）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多喧鬧呀、多有朝氣呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

（二）、學習其次自然段

1、請小摯友拿起書，自由地讀讀其次自然段。

2、（簡潔溝通）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧?。ǔ鍪緢D片，觀看。）

溝通：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒許多？（你真會讀書）這么多的羊兒，