基于SOLO分類(lèi)理論的議論文寫(xiě)作教學(xué)策略討論 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于SOLO分類(lèi)理論的議論文寫(xiě)作教學(xué)策略討論摘SOLO分類(lèi)理論，對(duì)練設(shè)計(jì)提供思路，以切實(shí)提升學(xué)生的作文水平。關(guān)鍵詞：SOLO分類(lèi)理論，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，評(píng)價(jià)量表引言：寫(xiě)作教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐難度較大的一部分，在統(tǒng)編版高中標(biāo)，我在不斷地實(shí)踐操作中總結(jié)出結(jié)論——精妙的話題選定和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)量表可輔助SOLO過(guò)程進(jìn)行策略探討，落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合思辨水平和表達(dá)作與升格。一、“SOLO”的設(shè)計(jì)理念“StructureoftheObservedLearning觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)”，而SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論則是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯（J.B.Biggs）首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法[1]，廣泛地運(yùn)用在物理、數(shù)學(xué)、生物等多種認(rèn)知發(fā)展理論。比格斯根據(jù)把學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高劃分為五個(gè)層次：前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)。議論文習(xí)作學(xué)習(xí)結(jié)果也分為以下五種水平：前結(jié)構(gòu)層次(prestructural)：學(xué)生基本上無(wú)法理解作文題中提出的問(wèn)題，邏輯混亂、沒(méi)有論據(jù)支撐，限于對(duì)類(lèi)似的話語(yǔ)進(jìn)行不斷重復(fù)，更無(wú)法解決問(wèn)題。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次(unistructural)：學(xué)生找到了一個(gè)解決問(wèn)題的思路或素材，但沒(méi)有發(fā)散，單憑一點(diǎn)論據(jù)就得出結(jié)論。多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次(multistructural)：學(xué)生找到了多個(gè)解決問(wèn)題的素材，但卻不能把這些素材進(jìn)行有機(jī)整合，缺乏論述的邏輯性。思路或者邏輯，將這些素材進(jìn)行串聯(lián)整合，實(shí)現(xiàn)思維的完整性。抽象拓展層次(extended，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象概括，理論分析，而且能夠深化問(wèn)題，進(jìn)行拓展探討[2]。二、高中語(yǔ)文議論文練習(xí)的“前”與“后”依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”的論述，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辦別是非、要讓高中生作文達(dá)到SOLO后兩個(gè)階段，利用SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法盡可能直觀地呈現(xiàn)出該次練習(xí)的效果，以幫助反思進(jìn)步。1．作文題目的制定要求求：（1）學(xué)生應(yīng)有話可說(shuō)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選值、策略的更深刻內(nèi)容，卻又無(wú)法輕易言之。（2）主題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。作文題目不宜過(guò)于陳舊。在作文練習(xí)中，我經(jīng)?？吹皆S多話題作文材料，引用年份與實(shí)際相隔5合時(shí)代特征，學(xué)生對(duì)這“陳舊”的作文題是否會(huì)疑問(wèn)多多以致于影響訓(xùn)練效果。因此，“平凡”是每個(gè)人生命的底色，“不平凡”是奮斗拼搏的目標(biāo)。無(wú)論是冬奧會(huì)賽場(chǎng)上屢敗屢戰(zhàn)最終奪冠的徐夢(mèng)桃，還是駐扎田野五十年的育種專(zhuān)家謝華安，都可以成為作文題中的有效材料。（3）內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教材去，是SOLO分類(lèi)理論中所謂的“單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次”。良好的作文題不應(yīng)該呈現(xiàn)為多篇習(xí)式引領(lǐng)思維與思想發(fā)展。在同步于教材學(xué)習(xí)的作文訓(xùn)練中，作文題可以緊扣教材進(jìn)度，眾人心》（林為民）、《“探界者”鐘揚(yáng)》（葉雨婷）等。2．作文批改與升格的設(shè)想是否每個(gè)學(xué)生的每篇作文都需要教師精批？精批與略批的限定是什么？教師批改對(duì)學(xué)生作文升格的價(jià)值究竟有多少？這些都是寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常給一線教師帶來(lái)困惑的問(wèn)題。在我看來(lái)，有價(jià)值的作文訓(xùn)練或應(yīng)將“批改權(quán)”歸還給學(xué)生。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選將“批改權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)量表自評(píng)、互評(píng)，再做升格。眼光看待自己，往往可以收獲值得提升。三、評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)實(shí)踐1、對(duì)于初稿的自我評(píng)定基于SOLO以下分類(lèi)量表，對(duì)自身完成評(píng)定。表1議論文初稿評(píng)價(jià)寫(xiě)作量規(guī)優(yōu)秀級(jí)合格級(jí)待改進(jìn)級(jí)立意·合題性：完全符合主題，·合題性：基本貼合主題，對(duì)主對(duì)主題有深入思考和探討只局限于對(duì)于主題相關(guān)，不浮于表面。顯不足。畫(huà)的淺層次討論。·深刻性；具有深刻的哲理·深刻性；有自己的思路，能提·深刻性；沒(méi)有多元明確和意蘊(yùn)，從多維度深入淺出的剖析觀點(diǎn)，文字有力反復(fù)重復(fù)。量。論。·新穎性：照搬固有觀點(diǎn)·新穎性：不同于傳統(tǒng)價(jià)值·新穎性：具有思維的特殊性，觀念和常規(guī)思維，一事多解，角度新穎。于俗套。性，或空喊口號(hào)。結(jié)構(gòu)·條理性：文章結(jié)構(gòu)清晰，·條理性：結(jié)構(gòu)散亂，觀邏輯嚴(yán)密，對(duì)于議論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理使用并調(diào)整。點(diǎn)。榔頭西一棒槌”。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選論證方法·論證方法·準(zhǔn)確能夠自然地對(duì)中·準(zhǔn)確性：能夠合適地對(duì)中心論準(zhǔn)確論點(diǎn)表達(dá)與論證心論點(diǎn)或分論點(diǎn)進(jìn)行表述點(diǎn)或分論點(diǎn)進(jìn)行論證語(yǔ)言表達(dá)推理不相合無(wú)法起到論，語(yǔ)言精確到位。流暢。證闡釋論點(diǎn)的作用。·豐富自然并準(zhǔn)確地使·豐富性：能夠正確使用舉例論豐富僅采用道理論證用多種不同的論證方式對(duì)證比喻論證類(lèi)比論證對(duì)比舉例論證兩種論證方法，論點(diǎn)進(jìn)行分析行文流暢。論證等論證方法。且不能將二者結(jié)合，使用生硬。2．自我評(píng)定后的升格處理點(diǎn)，進(jìn)行思維梳理。下方表格可輔助梳理過(guò)程清晰有效。表2議論文片段升格梳理表我需要優(yōu)化調(diào)整的地方有：我著手優(yōu)化的分論點(diǎn)為：論據(jù)論證方法SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論，在習(xí)作前與習(xí)作后，對(duì)寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際操作中，還需要大量實(shí)踐調(diào)整，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更符合學(xué)生視角，從而達(dá)到理想的練習(xí)效果。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]彼格斯·科利斯：學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLO分類(lèi)理論可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)[M].高凌飚,張洪巖,譯.