二年級數(shù)學有余數(shù)的除法說課稿

Word版本，下載可自由編輯二年級數(shù)學有余數(shù)的除法說課稿一、說同學

本班共有同學11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓部同學，一人為原普校同學，還有一人從未上過一天學，除存在語言障礙外，還存在肯定的智力障礙。本班同學有9人為聾啞同學，剩下兩人為腿部有殘疾。同學整體學習水平較差，尤其是針對數(shù)學學科，同學普遍缺乏抽象思維力量，對于那些規(guī)律性和概括性強且又抽象的數(shù)學語言文字，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學教學上存在很大的難度。其它同學學習力量存在很大的差異，為便利教學，我將他們分為了三層：

A層：（有肯定的理解力量和數(shù)學基礎，但抽象思維力量較差）

B層：（數(shù)學基礎較差，但有肯定的理解力）

C層：（基礎差，理解力量差，學習習慣差）

二、說教材

1、教學內(nèi)容：全日制聾校試驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時。

2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時經(jīng)常會消失兩種不同的狀況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種狀況是在實踐中自然產(chǎn)生的。《有余數(shù)的除法》主要是研發(fā)“分后還有剩余”的狀況。《有余數(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》學問的延長和擴展。也是今后連續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必需切實學好。本節(jié)課的教學內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。

三、說教學目標

1、在平均分若干物體的活動中熟悉余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

2、能依據(jù)平均分有剩余的狀況寫出除法算式，正確表述商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學會除法的筆算。

3、利用操作、思維、語言的有機結(jié)合，培育觀看、分析、比較、綜合、概括力量，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

四、說重難點

1、重點：知道什么是“余數(shù)”。

2、難點：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”，掌控有余數(shù)除法的橫豎式寫法。

五、說教法與學法：

教法：

1、我們面對的教育對象是聾啞同學，在教學中主要采納的是引領、探究、爭論、發(fā)覺的教學方法，用生活中同學已掌控的學習閱歷來幫忙同學理解這些抽象的數(shù)學學問，讓抽象的數(shù)學學問生活化、形象化、直觀化。

2、創(chuàng)設生活化的'數(shù)學情境，引發(fā)同學思維，感受創(chuàng)設過程中的無限樂趣。利用把抽象的數(shù)學學問直觀化，讓同學能學有所成，學有所用。

學法：

觀看、比較、發(fā)覺的方法：我利用讓同學觀看不同擺法獲得的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)覺余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅精確?????，而且同學印象深刻。

六、說教學過程：

為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，情境探究”、“動手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體悟”三個教學環(huán)節(jié)。

1、復習舊知，情境探究：

充分利用同學日常的生活閱歷與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設愉悅的自主探究的教學情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。首先，學習有余數(shù)的除法必需在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前肯定要對這兩個學問點進行復習，為下面探究新知做好學問，技能，閱歷和心理上的預備。我先情境導入，拿來15個蘋果和幾個盤子，讓同學把每個盤子里裝3個蘋果，看能夠裝幾盤，并列出除法算式，引出整除的概念。

2、動手操作，自主探究：

①再分別裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓同學分一分，這部分分四個層次進行教學

（1）同學操作：引領同學用動手分一分，看能夠裝幾個盤子，有沒有剩余的。

（2）同學展現(xiàn)：將同學的分法展現(xiàn)出來

（3）全班溝通：請同學分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓同學明白。

（4）教學有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱，并規(guī)范同學的手語（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）

②展示一道數(shù)學題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多能夠擺______組，還剩_______盆。引領同學，數(shù)字比較大，我們不行以用分一分的方法去尋求結(jié)果，我們能夠列出算式進行計算，展示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法，并告知各部分的意義，在最終總結(jié)出本課的難點：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)肯定比除數(shù)小。

3、鞏固新知，運用體悟：

我設計以下練習題，除了突出本課的重難點余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習過程中針對同學在以前學習除法時簡單消失錯誤的試商，進行復習鞏固。

⑴、推理

⑵、填一填。

⑶、拓展練習，學以致用（給同學一個真實的生活環(huán)境，讓同學在生活中去學習數(shù)學，運用所學的數(shù)學學問去解決生活中的實際問題。）

布置一個小超市的場景，擺上貼了標簽的實物，然后給同學20元錢，去買自己最想要的物品，并問其他同學他能夠買多少個，花去了多少錢，老師應當找給他多少錢。讓同學輪番扮演售貨員和顧客。

七、課堂小結(jié)

利用這節(jié)課的學習，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時我們還發(fā)覺，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。

八、說教學反思

1、本節(jié)課針對聾校同學特征，為同學創(chuàng)設一個接近同學生活的生活化教學課堂情境，讓同學在生活化的教學情境中學習數(shù)學，體悟數(shù)學，應用數(shù)學。數(shù)學源于生活，更服務于生活，老師要有“讓同學把所學的數(shù)學學問能夠應用到生活中去”的教學理念。本節(jié)課遵從“實踐——熟悉——再實踐”的熟悉規(guī)律，緊扣教學重難點，調(diào)動同學學習的樂觀性和積極性，讓同學參與整個教學過程，讓同學在實踐中感悟，在體悟中建構(gòu)。

2、應規(guī)范數(shù)學教學手語，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”，手語不夠規(guī)范，、直觀、簡潔。

3、在教學中，應注意聾生的理解力，對于應用題的教