五上圓明園的破壞教學反思(四篇)

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五上圓明園的破壞教學反思篇一

對于圓明園，大部分學生都比較陌生，而且這座曾舉世著名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘垣的遺址圖。如何能讓學生通過學習課文感受到它過去的美好，并在破壞后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱心成了教學的難點，這也正是本篇課文匠心獨用的地方——題目為《圓明園的破壞》，卻用了好多筆墨來寫它過去的輝煌。

在教學設(shè)計中，我共設(shè)定了四個教學目標：

1、會認讀本課生字詞，理解“眾星拱月〞、“金碧輝煌〞、“不可估量〞等詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

3、了解圓明園過去的輝煌和它是如何被破壞的，加強學生振興中華的責任感。

4、體悟文章表達特點，初步學習整理和運用資料的方法。這樣既融合了單元教學目標，又將本課重難點突出了出來。那怎么逐一突破這些目標呢？我率先開始了多種途徑的資料搜集。

先是參考已有的教學課件，再是大量文字資料的搜集，最終為了讓教學資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精致、貼切的照片和視頻，試圖通過多種形式來浮現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被破壞的過程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。

試課是在三班進行的，在學生完全沒有預(yù)習和搜集資料的狀況下兩課時才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個很重要的問題——教學任務(wù)怎樣用一課時完成？我?guī)缀鯇φn文的每一個部分都做了資料補充，雖然內(nèi)容豐富充實，但信息量過大，短短四十分鐘，根本沒方法一下接受，學生在體悟情感上會太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說明其跨越年代之長，數(shù)量之多來說明價值寶貴。同時為了讓學生自主探究空間更大，將主導問題也進行了調(diào)整。

其次次試課時課堂環(huán)節(jié)進行得順利多了，時間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加明了了。在最終正式講時，雖然也有細節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的協(xié)同是比較默契的。問題探究、朗讀感悟每一個環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱心參與。授課后好多孩子都對圓明園產(chǎn)生了濃重興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨，愛國熱心被悄悄點燃。

通過本次備課和授課，讓我懇切體會到了課堂教學的真正作用，它并不是把所有知識都涵蓋其中教授給學生，而是要通過課堂真正激發(fā)起學生自主學習的動力，讓學生真正去思考，去行動。教與學是互動的，教師充分備課很重要，但學生主動去學更重要，所以以后備課要把方向和重點更確鑿地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學生學習興趣上。

五上圓明園的破壞教學反思篇二

《圓明園的破壞》陳述了圓明園當年的輝煌景觀和它的破壞，表現(xiàn)了圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被破壞的，認識貧苦受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

今天第一課時的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個自然段，走進過去輝煌的圓明園。由于我認為：講破壞，要引發(fā)學生的惋惜、憤慨之情，必需要學生先充分感悟被破壞的東西有多么美麗、多么寶貴。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。〞

一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學一開始，我采用這樣的激情導入“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。〞采用這樣激情的導入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場，使學生一開始就在思想上產(chǎn)生猛烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。

而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學生們懇切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，表達在語言上的大方昂揚，說明這節(jié)課的情感目標已經(jīng)達到了。

二、學會搜集與處理、運用課外資料為了達成上述目標，我和學生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學生自己來介紹，也充分地展示其語言的能力，讓學生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語言的表達方式。盡管他們的介紹不全、沒有圖片，但是能把冗長的資料濃縮成幾句話，能找準自己所需的東西，在信息爆炸的時代，這又何嘗不是一種能力呢？我盡所能的引入資料讓學生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入；圓明園內(nèi)景觀的引入；圓明園破壞狀況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容，是在學習理解課文這后補充的。我認為這樣會更顯明、更直接，不僅能讓學生更加全面，更加客觀的來對待這段歷史，而且能讓學生接觸、吸收多方各種知識，培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補充，使文本豐厚生動起來，有了師生互動的交流，課堂活躍起來，課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。

三、尊重學生的特性體驗，充分給每個學生展示的舞臺語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

放英法聯(lián)軍放火燃燒圓明園的錄象時，由于氣氛壓抑，學生感覺時間比實際時間要長。這時候，我指出這只是短短的半分鐘，請他們換算三天三夜有多少個半分鐘。當學生得知這場大火有足足8640個半分鐘時，他們的心靈受到了猛烈的震撼：時間怎么會這樣長?。≡谶@樣長的時間里會有多少東西化為灰燼??！此時，學生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動于中而發(fā)于外，其猛烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。我讓學生盡情展開想象，暢所欲言，說出自己的內(nèi)心想法，從而達到了教學效果。

五上圓明園的破壞教學反思篇三

《圓明園的破壞》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達了對祖國絢爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它過去的景觀就成為教學的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：

(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。

(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世著名的皇家園林〞“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學習“圓明園的輝煌的過去〞和“圓明園的破壞〞的部分，讓學生感受到“圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。〞

(三)走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假使你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么?最終再以雨果的話終止本課。教學思路簡明明了，前后呼應(yīng)。

為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種猛烈的民族高傲感。只有“愛之深〞，才會“恨之切〞。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā);三是在初略學習課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片后學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學生的惋惜、生氣之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導了。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)〞。在這節(jié)課的教學中，我重視突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟〞的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學生時間朗讀，體會怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱心，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與產(chǎn)生猛烈共鳴。

在學生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導學生引入了圓明園破壞的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料〞和關(guān)于“毀壞的資料〞，請學生讀了后說說心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學生更深層次的思考。

不足之處：

1、“想象園中的美景進行說話〞這個教學環(huán)節(jié)學生的想象過于蒼白。

2、學生的積極性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。

教學《圓明園的破壞》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教〞向?qū)W生的“學〞的轉(zhuǎn)變，只有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。

五上圓明園的破壞教學反思篇四

《圓明園的破壞》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達了對祖國絢爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡單，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“破壞〞，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世著名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用探尋、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情〞：

圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華〞，它的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞，它的破壞也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

圓明園“是一座舉世著名的皇家園林〞，它的“舉世著名〞讓我們高傲，值得世界人民稱贊。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝〞，“仿佛置身在空想的境界里〞。圓明園珍藏著最寶貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最〞，稱贊之情溢于言表。

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京〞“闖進圓明園〞“統(tǒng)統(tǒng)掠走〞“任意破壞、毀掉〞“放火〞燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的破壞》再現(xiàn)的終究是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個十分抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，