自我服務(wù)教育校本課程的實(shí)踐與研究

當(dāng)前學(xué)生大都生活環(huán)境優(yōu)越，很少有機(jī)會(huì)參與生活和實(shí)踐。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們的依賴性增強(qiáng)，大事小情都由家長(zhǎng)代勞，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力越來(lái)越差；二是容易形成感情的“自我中心”，在日常生活中不懂得關(guān)愛(ài)他人。經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育課題的全面實(shí)施，我們致力于培育學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身與家人的關(guān)愛(ài)精神，提高學(xué)生主動(dòng)解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的新時(shí)代少年。一、自我服務(wù)教育校本課程實(shí)施的緣起（一）開(kāi)展“學(xué)生自我服務(wù)情況”問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校組織教師進(jìn)行家訪時(shí)，得知有相當(dāng)一部分學(xué)生因家長(zhǎng)外出工作，孩子在家的生活作息和飲食毫無(wú)規(guī)律。我們向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從整體上了解學(xué)生假期的生活情況，由課題組成員完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)：1.學(xué)生動(dòng)手能力以及參與家庭勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況調(diào)查；2.家長(zhǎng)對(duì)子女參與家庭勞動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的看法。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生缺乏規(guī)律性的生活作息和飲食習(xí)慣，缺乏勞動(dòng)觀念和意識(shí)，缺乏實(shí)踐能力和自理能力。這些數(shù)據(jù)為課題研究提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。（二）寄宿制學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況反饋我們學(xué)校是一所九年一貫制的寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生只有周末回家一次，需要掌握一定的生活技能和獨(dú)自面對(duì)處理生活困難的能力。通過(guò)教師日常觀察發(fā)現(xiàn)，較多的學(xué)生在這方面有所欠缺，缺乏一定的生活自理能力、人際交往能力、時(shí)間管理能力、情緒調(diào)節(jié)能力，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，學(xué)校決定把提高學(xué)生的自我服務(wù)能力納入教學(xué)研究?jī)?nèi)容。學(xué)校本著“問(wèn)題即課程”的原則，征集了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)，確定了“學(xué)生需要什么，學(xué)校教什么”“家長(zhǎng)期望什么，學(xué)校教什么”“社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校教什么”的課程建設(shè)思路，課程的內(nèi)容不再是由學(xué)校單方面決定，而是從學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)的需求出發(fā)，研究學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，提高生活自理能力。通過(guò)觀察生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究興趣，提高自我認(rèn)可度和生活幸福感；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，能夠自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、持之以恒地參加勞動(dòng)，培育誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。二、自我服務(wù)教育校本課程實(shí)施的活動(dòng)流程（一）更新教師觀念，樹(shù)立課程理念為了更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需求，結(jié)合本課題需要，筆者組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外研究成果、教育科研方法以及課程標(biāo)準(zhǔn)，以深入理解課題研究的核心思想，掌握有效的研究方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師充分認(rèn)識(shí)到：在勞技課堂上，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生生活質(zhì)量的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。（二）開(kāi)展實(shí)踐研究，明確課程新標(biāo)準(zhǔn)為了構(gòu)建新的自我服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，筆者在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，組織教師進(jìn)行了實(shí)踐和研究，最終得出結(jié)論：除了重視操作技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞作習(xí)性和技能。特別重要的是，我們必須在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以便讓他們掌握技能、形成正確的態(tài)度并發(fā)展出更強(qiáng)大的能力。（三）構(gòu)建自我服務(wù)教育校本課程體系框架1.校本課程的開(kāi)發(fā)編寫原則一是遵循發(fā)展性原則，采用梯度式的學(xué)習(xí)方式，按“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的要求，促使不同年齡段的學(xué)生掌握不同的生活技能；二是遵循綜合性原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，以學(xué)生的生活為源泉，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的主題為學(xué)習(xí)內(nèi)容，把品德教育、環(huán)保教育、勞動(dòng)教育、學(xué)科教育有機(jī)整合在一起，體現(xiàn)課程的綜合性，適應(yīng)學(xué)生全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2.研發(fā)自我服務(wù)課程內(nèi)容課題組成員依據(jù)《綜合實(shí)踐課程綱要》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，開(kāi)發(fā)的課程包括5大系列：個(gè)人物品整理、家務(wù)勞動(dòng)、美食制作、時(shí)間管理、情緒調(diào)控等，共確定192個(gè)學(xué)習(xí)主題，各級(jí)部每周1個(gè)主題、每學(xué)期16個(gè)主題，倡導(dǎo)學(xué)生“行中求知、動(dòng)中求學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）目標(biāo)一：責(zé)任擔(dān)當(dāng)。圍繞日常生活開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛(ài)生活的態(tài)度。根據(jù)這一目標(biāo)，在各年級(jí)開(kāi)設(shè)了自我服務(wù)課程，課程包括：96道美食制作、30項(xiàng)勞動(dòng)技能。（2）目標(biāo)二：?jiǎn)栴}解決。能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問(wèn)題，能合理解決。根據(jù)這一目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題開(kāi)設(shè)了情緒管理和生活規(guī)劃課程，學(xué)生需要掌握12種情緒管理技巧和12種生活規(guī)劃內(nèi)容。（3）目標(biāo)三：創(chuàng)意物化。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程。根據(jù)這一目標(biāo)，在各年級(jí)開(kāi)設(shè)了動(dòng)手操作類的創(chuàng)意課程內(nèi)容共42項(xiàng)創(chuàng)意技能。3.自我服務(wù)課程教學(xué)主題安排（1）一二年級(jí)，考慮到學(xué)生年齡較小，安排了涼拌西紅柿、水果拼盤等簡(jiǎn)單美食主題；設(shè)置疊衣服、洗襪子等家務(wù)勞動(dòng)；安排了整理學(xué)習(xí)物品、整理儲(chǔ)物柜等活動(dòng)，以及喚起快樂(lè)情緒，符合小小時(shí)間規(guī)劃師等時(shí)間管理和情緒控制主題。（2）三四年級(jí)，安排了麻汁豆角、涼拌松花蛋等16個(gè)美食主題，學(xué)會(huì)了包書(shū)皮、扎辮子、拖地等生活技能，符合自控小能手、怎樣交朋友、剪指甲等自我服務(wù)主題。（3）五六年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)西紅柿炒雞蛋、涼拌雞絲等16道美食，學(xué)會(huì)了洗頭、刷鞋等生活技能，通過(guò)我的情緒我做主、時(shí)間巧管理、分享快樂(lè)等主題，學(xué)會(huì)情緒調(diào)控、時(shí)間管理。（4）七年級(jí)，安排了蒜蓉金針菇、陽(yáng)春面等美食，安排了縫紐扣等生活技能，通過(guò)我的購(gòu)物規(guī)劃、家庭資源再利用、假期時(shí)間巧管理等主題實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃。（5）八年級(jí)，安排了營(yíng)養(yǎng)雞蛋餅、包水餃等美食，學(xué)會(huì)了制作書(shū)簽、急救小技巧等，教會(huì)學(xué)生如何緩解壓力、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、消除誤解。（6）九年級(jí)，學(xué)習(xí)了制作可樂(lè)雞翅、黃金蛋炒飯等美食，通過(guò)做賀卡、扎風(fēng)箏等活動(dòng)提升動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生理解集體力量、學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，做個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)”，成為理財(cái)小達(dá)人。（四）探索科學(xué)有效的校本課程落實(shí)途徑1.教師操作實(shí)施方面（1）課堂落實(shí)：利用每周周四下午的大課間，教師圍繞主題有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得自我服務(wù)教育的意義和價(jià)值，掌握相應(yīng)主題實(shí)踐操作的基本原理和步驟，引導(dǎo)學(xué)生交流分享活動(dòng)體驗(yàn)和收獲，使其在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。（2）視頻錄制：每周末推送給學(xué)生的視頻由教師或?qū)W生或家長(zhǎng)錄制，長(zhǎng)度一般在5分鐘以內(nèi)，提前一周錄制完成，周末由班主任通過(guò)班級(jí)群推送給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生完成視頻內(nèi)容情況給予評(píng)價(jià)。2.學(xué)生操作實(shí)施方面（1）課堂落實(shí)：課堂上明確知識(shí)技能的基本原理，掌握本周實(shí)踐主題的具體操作方法，交流分享體驗(yàn)和收獲。（2）周末實(shí)踐：每周根據(jù)課上所學(xué)主題內(nèi)容推送作業(yè)，學(xué)生將操作過(guò)程通過(guò)照片、視頻、文字記錄等形式回傳到班級(jí)群，可以觀看其他同學(xué)的視頻并進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們都得到了極大的鍛煉。（3）活動(dòng)記錄：每個(gè)學(xué)生一本《自我服務(wù)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》，詳細(xì)記錄學(xué)生每周課程學(xué)習(xí)情況，每月開(kāi)展一次評(píng)比，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“喜報(bào)”。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的積極參與也予以鼓勵(lì)，頒發(fā)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”榮譽(yù)證書(shū)。（4）綜合實(shí)踐周分享展示：每學(xué)期中期組織一次全體學(xué)生參與的實(shí)踐周活動(dòng)，包括生活技能展示、美食經(jīng)驗(yàn)交流分享，為學(xué)生提供展示自我發(fā)展與特長(zhǎng)技能的機(jī)會(huì)找到新的努力方向，大大提升了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。（五）校本課程實(shí)施多方位評(píng)價(jià)新機(jī)制1.多維度評(píng)價(jià)我們通過(guò)貫穿整個(gè)學(xué)年的教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，開(kāi)展了多角度、全方面的評(píng)估，使評(píng)價(jià)成績(jī)更為客觀真實(shí)。通過(guò)互動(dòng)評(píng)判，使他們懂得欣賞同學(xué)，懂得聽(tīng)取他人的想法與建議，并根據(jù)他人的建議做出分析判斷，通過(guò)教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，達(dá)到評(píng)價(jià)主體之間的雙向交流。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并重視學(xué)生的積極參與和階段性成長(zhǎng)。以學(xué)生周末的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，逐步改變了單一的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)與實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出的情感和心態(tài)，并著重考察了他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)成為重要的教育活動(dòng)。各班設(shè)立“生活技能護(hù)照”專欄，記錄學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，每月開(kāi)展一次評(píng)比。3.展示性評(píng)價(jià)學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展綜合實(shí)踐周活動(dòng)，重視考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，課題組根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和展示項(xiàng)目，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀選手。在展示過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)著活動(dòng)帶給他們的成就感，找到實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生每人一本《勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，學(xué)生把每周的實(shí)踐操作過(guò)程用圖畫(huà)或文字的形式記錄下來(lái)，每屆的實(shí)踐周活動(dòng)，教師把學(xué)生的活動(dòng)照片粘貼在上面，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。三、自我服務(wù)教育校本課程實(shí)施的重要影響（一）提升教師綜合實(shí)踐課程教學(xué)水平課題組教師積極參與到各種綜合實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)中，骨干教師每學(xué)期積極準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)教學(xué)課，課題組共同組織教師進(jìn)行研討，針對(duì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)研討活動(dòng)的范圍也多種多樣，包括動(dòng)手縫補(bǔ)、制作美食、物品整理等。每個(gè)人都在這樣的研討活動(dòng)中受益匪淺，教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)都得到了提升。（二）提升教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)經(jīng)過(guò)一年多的研究，課題組成員的理論水平和教學(xué)能力得到了顯著提高，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩。在課題設(shè)置及實(shí)踐過(guò)程中，課題組教師反復(fù)研究、不斷總結(jié)反思，通過(guò)撰寫課題論文、案例實(shí)踐，科研意識(shí)得到提高，教研成果顯著。通過(guò)持續(xù)地提高教師的課堂實(shí)踐能力，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化發(fā)展和校本課程體系的建設(shè)，教師的教學(xué)素質(zhì)得到了顯著提高，教育教學(xué)成績(jī)也得到了顯著提升。（三）奠定學(xué)校新課改順利實(shí)施基礎(chǔ)通過(guò)開(kāi)展本課題研究，增進(jìn)了課題組成員對(duì)新教學(xué)理念的深入理解，主動(dòng)反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)。這不僅推動(dòng)了全校教職工主動(dòng)適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，同時(shí)還促進(jìn)了教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，為課改的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。四、自我服務(wù)教育校本課程的實(shí)踐反思（一）教學(xué)目標(biāo)：鼓勵(lì)發(fā)展性教學(xué)發(fā)展性教學(xué)理論體系，其核心是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。發(fā)展不僅僅局限于智力，它還涉及道德品質(zhì)、心理健康、個(gè)性特征和情感意志的發(fā)展以及身體健康等多個(gè)方面。這種指導(dǎo)思想對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)給出了明確的導(dǎo)向，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為目標(biāo)，期望他們能夠在未來(lái)取得更大的進(jìn)步為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。（二）教學(xué)思路：思路決定出路加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，尤其是加強(qiáng)對(duì)校本課程的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能切實(shí)提高校本課程的影響力，發(fā)揮育人價(jià)值。教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合寄宿制學(xué)生的課程內(nèi)容，及時(shí)解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題。（三）研究態(tài)度：態(tài)度決定高度研究是一個(gè)高效的平臺(tái)，可以幫助教