【幼兒園家長(zhǎng)工作略分析文獻(xiàn)綜述2400字】

-1-幼兒園家長(zhǎng)工作略研究文獻(xiàn)綜述（一）核心概念界定幼兒園家長(zhǎng)工作指的是幼兒教育工作者通過(guò)各種方式同幼兒家長(zhǎng)保持溝通和交流，同時(shí)利用微信、QQ群等媒介告訴家長(zhǎng)怎樣開(kāi)展有效、正確的家庭教育，從而幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。幼兒園家長(zhǎng)工作需要了解兒童常見(jiàn)心理健康問(wèn)題及行為表現(xiàn)，為兒童營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓兒童形成安全感和信賴感，幫助兒童學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，養(yǎng)成初步的抗挫折能力[[][]李銘.幼兒園家長(zhǎng)工作的新路徑探究[J].當(dāng)代家庭教育,2020,30:37-38.（二）關(guān)于國(guó)外對(duì)家長(zhǎng)工作的研究國(guó)外對(duì)家長(zhǎng)工作的研究比較早，相關(guān)研究成果也比較豐富。這些研究成果主要集中在三個(gè)方面：家長(zhǎng)工作的模式、家長(zhǎng)工作的影響因素、家長(zhǎng)工作的組織形式。Swap將家長(zhǎng)參與分為四種模式：（1）保護(hù)模式，即家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該受到保護(hù)，教師用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行決策，家長(zhǎng)與教師合作解決問(wèn)題或參與教育決策是對(duì)學(xué)校工作的一種干預(yù)；（2）保護(hù)模式信息傳遞模式，即學(xué)校與家庭之間的信息交流；（3）豐富的課程模式，即教師與家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源，使之成為學(xué)校課程的一部分；（4）合作關(guān)系模式，即學(xué)校和家庭共同做出教育決定和計(jì)劃。愛(ài)潑斯坦提出了多種家長(zhǎng)工作模式：（1）育兒是指學(xué)校的家庭教育和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)為幼兒成功的學(xué)校生活創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；（2）溝通是指學(xué)校與家庭之間的有效溝通；（3）志愿活動(dòng)是指家長(zhǎng)自愿或非自愿邀請(qǐng)參加學(xué)校的日常事務(wù)和教育活動(dòng)；（4）家庭學(xué)習(xí)是指學(xué)校向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)提供相關(guān)信息和活動(dòng)建議，幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒的家庭學(xué)習(xí)；（5）與社區(qū)的合作是指整合社區(qū)內(nèi)的資源和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和家庭活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?？巳R爾認(rèn)為阿旺斯計(jì)劃通過(guò)家訪、閱讀和寫(xiě)作發(fā)展、就業(yè)培訓(xùn)、計(jì)劃生育信息、利用社區(qū)資源的教育和其他形式的社會(huì)服務(wù)，為父母提供支持和教育。在美國(guó)家長(zhǎng)的工作中有一個(gè)獨(dú)特的“星期五文件夾”，里面有課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和教師與家長(zhǎng)交流的表格。克利夫蘭研究意大利的教育模式，意大利東北部的瑞吉?dú)W教育側(cè)重關(guān)注幼兒、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)和教育專家分擔(dān)教育的責(zé)任，家長(zhǎng)是幼兒園的合伙人。哈羅德研究英國(guó)的家校共育模式，英國(guó)成立了一個(gè)鄰里互助小組，由幾個(gè)家庭組成，互相交流經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以暢所欲言，對(duì)幼兒園的工作提出自己的建議。家長(zhǎng)經(jīng)常以“助教”的形式參加學(xué)校的活動(dòng)。家庭和學(xué)校協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)教育聯(lián)盟和地區(qū)成人教育活動(dòng)中心提供母親或家長(zhǎng)教育課程。（三）關(guān)于國(guó)內(nèi)對(duì)家長(zhǎng)工作的研究我國(guó)關(guān)于家長(zhǎng)工作的研究比較早，20世紀(jì)20年代末，陳鶴琴先生曾提出，幼兒教育不是簡(jiǎn)單的，而是非常復(fù)雜的，一個(gè)家庭或幼兒園不能獨(dú)立完成。只有通過(guò)雙方的共同努力，才能達(dá)到教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。事實(shí)上，家長(zhǎng)的工作是由教師主導(dǎo)的。他們與家長(zhǎng)就幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和參加各種活動(dòng)的情況進(jìn)行溝通和交流。這樣，教師和家長(zhǎng)就可以更好地相互了解，相互配合，互相支持，全面幫助幼兒的身心發(fā)展。潘振亞主要研究了家長(zhǎng)工作的影響因素，包括家長(zhǎng)對(duì)家校合作的理解、親子關(guān)系、對(duì)教師的信任和人格教育背景、經(jīng)濟(jì)狀況、工作性質(zhì)和家庭狀況結(jié)構(gòu)。在分析農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上.蔡青云深入分析了影響農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的因素，包括了解程度、政策法規(guī)支持程度、教師與家長(zhǎng)的差異等，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，家長(zhǎng)素質(zhì)。關(guān)于家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策，曹丹丹發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)工作的表面現(xiàn)象嚴(yán)重；家庭和幼兒園在家長(zhǎng)工作中的責(zé)任不明確，地位不平等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了以下對(duì)策：樹(shù)立大教育理念，增強(qiáng)合作意識(shí)；促進(jìn)家長(zhǎng)工作深入開(kāi)展。孫偉偉主要從家長(zhǎng)的角度探討了家長(zhǎng)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括：家長(zhǎng)工作制度不完善，缺乏監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；家長(zhǎng)和教師的角色定位；家長(zhǎng)工作內(nèi)容單一；忽視共同點(diǎn)的合作形式和日常工作的形式。在家長(zhǎng)工作的組織形式上，胡碧霞從社會(huì)生態(tài)的角度分析了家庭教育的重要性。她認(rèn)為，家長(zhǎng)和教師要發(fā)揮好家庭教育的作用，積極拓寬家庭溝通方式，充分發(fā)揮“博客”家長(zhǎng)園的作用?；丶液?，要積極利用探親會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系。陳丹和范謙都研究了家長(zhǎng)會(huì)，討論了家長(zhǎng)會(huì)的宗旨、會(huì)員條件、活動(dòng)、會(huì)員權(quán)利義務(wù)、評(píng)價(jià)等問(wèn)題。陶芳采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查、觀察、物理分析等方法，分析了家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值、特點(diǎn)、目的、準(zhǔn)備、實(shí)施、后續(xù)活動(dòng)、師生互動(dòng)等情況。參考文獻(xiàn)1.李銘.幼兒園家長(zhǎng)工作的新路徑探究[J].當(dāng)代家庭教育,2020,30:37-38.2.張玉敏.幼兒園家長(zhǎng)工作需“三化”[J].福建教育,2020,46:52-53.3.胡曉紅.幼兒園家長(zhǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)化管理的“四清”策略[J].今日教育(幼教金刊),2021,05:34-37.4.金春梅.家長(zhǎng)工作的管理藝術(shù)[J].兒童與健康,2021,10:63-65.5.宮曉波.幼兒園參與式家長(zhǎng)工作策略的實(shí)踐研究[J].教育觀察,2021,1004:126-127.6.譚麗云.幼兒園家長(zhǎng)工作新思路[A].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):,2019:4.7.范小紅.家長(zhǎng)視角下的幼兒園家長(zhǎng)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——幼兒園課程游戲化的研究與對(duì)策[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（五）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì):,2021:3.8.譚麗云.幼兒園家長(zhǎng)工作新思路[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019.9.顧燁雯.欣賞共舞主動(dòng)反思——當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)工作之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(11).10.蔡琳.促家長(zhǎng)工作建和諧橋梁——淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)工作的藝術(shù)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(11).11.李雨莉.家長(zhǎng)參與幼兒園田野課程的作用及引導(dǎo)策略[J].甘肅教育,2019(21).12.鄧芳靜.家長(zhǎng)參與幼兒園文化建設(shè)的策略思考[J].華夏教師,2019(30).13.宮曉波.幼兒園參與式家長(zhǎng)工作策略的實(shí)踐研究[J].教育觀察,2021,10(04):126-127.14.卞紅梅.幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2020,39(05):65-68+26.15.孫茜.重視幼兒園家長(zhǎng)工作,實(shí)現(xiàn)家園和諧共建[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013(04):367-368.16.王永杰,崔文珊.幼兒園家長(zhǎng)工作的現(xiàn)狀研究——以江蘇省如皋市X幼兒