以整本書閱讀為載體實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的策略探析

整本書閱讀是指在一定時間內(nèi)，通過連續(xù)不斷地閱讀一本書，以深入理解和掌握書中的知識和思想為目的的閱讀方式。整本書閱讀不同于碎片化閱讀，它要求讀者具備系統(tǒng)性、全面性、深度性和批判性，需要讀者在一定時間內(nèi)全面把握書本的內(nèi)容，透徹理解書本的主旨，深入探討書中的問題，提高批判性思維能力，加深自我認(rèn)識和社會認(rèn)知。采用整本書閱讀的方式對學(xué)生進行素養(yǎng)提升和綜合能力培養(yǎng)，已成為越來越多教師和學(xué)生的選擇。一、整本書閱讀的特點一是系統(tǒng)性強。整本書閱讀要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握書中的知識、思想、情感和價值觀。相比于碎片化的知識點學(xué)習(xí)，整本書閱讀更注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握書籍的核心內(nèi)容。二是思想性強。整本書閱讀要求學(xué)生對書中的思想、哲學(xué)、道德進行深入的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神。通過整本書閱讀，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出以人為本、自主探究、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、整本書閱讀在立德樹人中的作用（一）幫助學(xué)生全面了解世界通過閱讀一些有關(guān)歷史、文化、社會問題等的書籍，學(xué)生可以更好地理解歷史文化背景，了解社會現(xiàn)實，提高對社會問題的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀。同時，整本書閱讀還能夠幫助學(xué)生拓展知識面，增強閱讀能力和思考能力，為學(xué)生成長和未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生深刻思考能力通過閱讀，學(xué)生能夠在閱讀中感受到生活、社會、人文、科技等多方面的內(nèi)容，對于人生價值的認(rèn)知、情感、審美等方面得到了更加豐富的拓展。在整本書閱讀的過程中，學(xué)生要慢慢從被動閱讀轉(zhuǎn)向主動閱讀、思考，從而鍛煉了學(xué)生深刻思考的能力，讓他們具備了更為扎實的知識基礎(chǔ)和解決問題的能力。（三）提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)首先，整本書閱讀是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在一定時間內(nèi)全面地理解和吸收書中的知識和思想。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。其次，整本書閱讀可以拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在整本書閱讀中，學(xué)生需要主動尋找問題，思考解決問題的方法，這也促使他們培養(yǎng)了探究問題、解決問題的能力。同時，在閱讀過程中，學(xué)生會遇到很多未知的知識點和詞匯，需要主動去查找和學(xué)習(xí)，這也有助于他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的習(xí)慣和能力。（五）幫助形成正確價值三觀在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生的價值觀形成主要來自于身邊環(huán)境，但這種價值觀往往是片面的、盲目的、淺薄的。而通過整本書閱讀，學(xué)生可以接觸到更多豐富多彩、具有深度和內(nèi)涵的內(nèi)容，從而提高他們的思維層次和價值觀水平。同時，整本書閱讀還可以讓學(xué)生更加真實地感受到各種情感，使其在面對生活中的挫折和困難時，更加有力地堅定自己的信念，樹立積極的人生態(tài)度。三、以整本書閱讀為載體實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的策略（一）制定閱讀計劃首先，制定閱讀計劃可以幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，堅持每天閱讀一定量的書籍。其次，閱讀計劃可以幫助學(xué)生有針對性地選擇適合自己的書籍，從而提高閱讀效果。在制定閱讀計劃時，可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況和閱讀能力，制定不同的計劃。此外，閱讀計劃應(yīng)該設(shè)置具體的目標(biāo)，如每天閱讀一定時間或者完成一定的閱讀任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《魯濱遜漂流記》這篇文章時，學(xué)生通過閱讀，雖然可以了解故事的大概，但對這本書籍的整體卻缺乏了解。因此，在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀整本書籍。首先，教師可以將整本書的閱讀時間劃分為若干個階段，每個階段完成一定量的章節(jié)，同時制定一些問題或思考點引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。這樣有計劃的閱讀方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能幫助學(xué)生深入理解書中內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力?？傊?，制定閱讀計劃是整本書閱讀的關(guān)鍵策略之一，通過制定合理的閱讀計劃，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。（二）營造閱讀氛圍閱讀是一種文化氛圍，營造良好的閱讀氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，來營造閱讀氛圍。比如在學(xué)校的圖書館或課堂上，可以通過布置溫馨的環(huán)境和懸掛與書籍相關(guān)的主題圖片、標(biāo)語等來營造輕松愉悅的閱讀氛圍。此外，可以在音樂的伴奏下進行集體朗讀或者開展有趣的互動活動，例如書籍分享、讀后感交流等，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情和興趣。此外，教師還可以為學(xué)生提供多元化的閱讀材料，來營造閱讀氛圍。具體就是在閱讀過程中，教師可以提供多種多樣的閱讀材料，例如有趣的圖書、雜志、報紙、小說、散文等，以滿足學(xué)生的個性化需求。同時，對于不同閱讀材料的推薦和解讀也是十分重要的，教師可以針對不同年齡層次和興趣愛好把學(xué)生進行分組，進行有針對性的閱讀指導(dǎo)和解讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，這也有利于營造閱讀氛圍，同時加強學(xué)生對閱讀的喜愛，更加快速地達到立德樹人的教育目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣是整本書閱讀中必不可少的一部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，例如在閱讀之前先了解書籍的背景信息、制定閱讀計劃、做好閱讀筆記等，這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加深入地理解書籍，提高學(xué)習(xí)效果。（三）選擇適合書籍在整本書閱讀中，選擇適合的書籍非常重要，這可以幫助學(xué)生更好理解和體會書中的內(nèi)容，并且有助于提高他們的閱讀興趣和積極性。選擇適合的書籍需要考慮學(xué)生的年齡、興趣愛好、知識水平等因素。首先，書籍的難度要適中，不能過于簡單或過于復(fù)雜。對于小學(xué)生來說，可以選擇具有一定挑戰(zhàn)性但又不至于讓學(xué)生望而卻步的書籍。其次，選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的書籍可以提高他們的閱讀興趣。比如，對于喜歡探險、冒險的學(xué)生，可以選擇《西游記》《魯濱遜漂流記》等書籍。最后，可以選擇涉及到學(xué)生所學(xué)的知識點的書籍，這有助于學(xué)生鞏固和拓展知識。例如，在選擇《騎鵝旅行記》這本書時，首先要考慮到該書的難度與學(xué)生的年齡和閱讀水平是否匹配。其次，騎鵝旅行的主題可以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對閱讀保持積極性。此外，該書也涉及到了旅游、地理、歷史等多個學(xué)科的知識點，這有助于學(xué)生鞏固和拓展知識。因此，選擇適合的書籍可以更好地促進學(xué)生的閱讀和發(fā)展。（四）正確閱讀思考在整本書閱讀的過程中，正確的閱讀思考是至關(guān)重要的一步。首先可以倡導(dǎo)主動閱讀。在整本書閱讀中，學(xué)生需要發(fā)揮主動性，積極地思考和探究。教師可以提醒學(xué)生，在閱讀過程中多提問、多思考，甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試把自己的想法寫下來，以便加深理解。其次教師可以倡導(dǎo)學(xué)生分析主題和角色。在整本書閱讀中，學(xué)生需要分析故事的主題、情節(jié)和角色，以幫助他們更好地理解故事。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找出故事中的主題和角色，并分析它們在整個故事中的重要性。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。在整本書閱讀中，學(xué)生需要從多個角度來思考故事。例如，學(xué)生可以從文化、歷史、道德、人生經(jīng)驗等角度來思考故事。教師可以鼓勵學(xué)生在思考過程中嘗試從多個角度來解讀故事。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在整本書閱讀中，學(xué)生需要培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會質(zhì)疑和分析。教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和觀點，同時指導(dǎo)他們進行適當(dāng)?shù)姆治龊陀懻?。正確的閱讀思考可以幫助學(xué)生更好地理解和消化所閱讀的書籍內(nèi)容，同時也能夠促進學(xué)生對于自身的思考和反思，從而提升其思考能力和創(chuàng)新能力。在整本書閱讀中，正確的閱讀思考尤為重要。以《魯濱遜漂流記》為例，學(xué)生可以通過閱讀和思考了解到魯濱遜的冒險歷程、困境與生存技能，進而激發(fā)出自己的生存技能和創(chuàng)新能力。通過思考魯濱遜在荒島上的決策和行動，學(xué)生可以獲得很多啟示和思考，比如如何應(yīng)對危機、如何保持樂觀心態(tài)、如何適應(yīng)環(huán)境等等。同時，通過分析魯濱遜與“星期五”之間的關(guān)系，學(xué)生也可以了解到不同文化之間的沖突和融合，從而增強對于多元文化的理解和尊重。另外，在閱讀過程中，學(xué)生需要注意挖掘書籍中的隱含信息，發(fā)現(xiàn)書籍所蘊含的人生智慧和道理，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，學(xué)生還需要掌握一些閱讀方法和技巧，比如抓住關(guān)鍵詞、梳理思路、做筆記、提出問題等等。這些方法和技巧能夠幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中也能夠派上用場。（五）提供實踐機會以整本書閱讀為載體，提供實踐機會是一種非常重要的策略、通過實踐，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所讀書籍中的知識和思想，從而達到更好的立德樹人效果。比如，以《湯姆·索亞歷險記》為例，可以組織學(xué)生去野外探險，尋找自然界中的各種特征和奧秘，從而讓他們深入體驗小說中的自然風(fēng)光和冒險精神。同時，可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們化身為書中的主人公，體驗小說中的情節(jié)和情感，提高他們的情感認(rèn)知和情感表達能力。此外，還可以安排學(xué)生進行實地調(diào)研，比如去調(diào)查當(dāng)?shù)氐臍v史文化，了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情等等，從而讓他們深入了解書中的文化內(nèi)涵和歷史背景，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。總之，通過提供實踐機會，可以讓學(xué)生更好地將所讀書籍中的知識和思想運用到實踐中去，從而提高他們的實際能力和綜合素質(zhì)，達到更好的立德樹人目的。（六）適當(dāng)評價反饋教師需要在整本書閱讀的過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價和反饋，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動力。在評價過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和閱讀效果給予及時的肯定和鼓勵，鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀、深入思考、勇于探究，從而增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，教師也要及時指出學(xué)生在閱讀過程中存在的不足和問題，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤，提高閱讀效率和質(zhì)量。為了更好地進行評價反饋，教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面評價、班會交流等。教師還可以組織學(xué)生進行小組討論和分享，通過互相交流、互相學(xué)習(xí)，不斷提高閱讀能力和思維水平。在評價反饋的過程中，教師還要注意言語是否溫和以及方式是否得當(dāng)，給學(xué)生留有足夠的空間，讓他們自主地發(fā)表意見，不斷完善自己的閱讀思維和方法。例如，紅色經(jīng)典書籍《小英雄雨來》和《閃閃的紅星》都是非常優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，它們不僅故事情節(jié)有趣，而且富含深刻的思想內(nèi)涵。在閱讀這些書籍的過程中，家長或教師可以通過適當(dāng)?shù)脑u價反饋來幫助孩子們更好地理解和掌握書中的內(nèi)容。例如：對于《小英雄雨來》，家長或教師可以引導(dǎo)孩子們思考主人公雨來為什么敢與鬼子斗爭，為什么一定要掩護交通員李大叔。家長或教師可以通過詢問和討論的方式，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)故事中所展現(xiàn)出的責(zé)任感、勇氣和正義感，并引導(dǎo)他們在日常生活中踐行這些美德?？傊?，適當(dāng)?shù)脑u價反饋可以幫助孩子們更深入地理解和掌握知識，同時也可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足之處，從