基于模糊綜合評價(jià)法的中教法課程學(xué)生演示技能微格教學(xué)

基于模糊綜合評價(jià)法的中教法課程學(xué)生演示技能微格教學(xué)

微格教育以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過多個(gè)反饋和評論，按照嚴(yán)格的程序?qū)處熯M(jìn)行三次培訓(xùn)，讓學(xué)生了解教育過程，掌握教育技能。然而,教師的演示技能是中學(xué)體育教學(xué)中非常重要的教學(xué)技能之一,加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生演示技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是非常重要的。為此,我們運(yùn)用微格教學(xué)理論和方法,建立了培養(yǎng)師范生演示技能的教學(xué)模式,從而富有成效地提高學(xué)生演示技能能力。1研究對象和方法1.1研究對象和時(shí)間2000年9月～2001年5月對溫州師范學(xué)院體育系1998級全體學(xué)生進(jìn)行了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。1.2對比成績的統(tǒng)計(jì)與分析首先設(shè)計(jì)演示技能微格教學(xué)的教學(xué)程序,制定反饋與評價(jià)方案。然后,運(yùn)用模糊綜合評價(jià)方法對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的演示技能進(jìn)行綜合評價(jià),并對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生演示技能的模糊綜合評價(jià)得分進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)和正態(tài)檢驗(yàn)。2結(jié)果與分析2.1高中生體育教育課程的學(xué)生展示技能的微格教育方案2.1.1微格教育的設(shè)計(jì)原則2.1.1.訓(xùn)練目標(biāo)的訓(xùn)練目標(biāo)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須明確教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)控制教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)模式,控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,并規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。2.1.1.基于微格教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)傳播過程看作為一個(gè)整體。為了保證教學(xué)效果的優(yōu)化,在微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須對構(gòu)成這一整體的各要素及其復(fù)雜的制約因素進(jìn)行分析,并運(yùn)用系統(tǒng)的方法在眾多因素的相互聯(lián)系、相互制約的動態(tài)過程中探索真正導(dǎo)致教學(xué)傳播效果的原因,從而確定富有成效的設(shè)計(jì)方案。2.1.1.形成和擴(kuò)展的表達(dá)教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形成和媒體等因素的總體,它具有指示性和靈活性。為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo),必須充分考慮多種不同的教學(xué)策略,包括選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體與課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)等,優(yōu)選出根據(jù)實(shí)際情況所制定出的教學(xué)方案。2.1.1.重視反饋信息的收集和利用教學(xué)過程是教學(xué)信息的傳遞與交流過程。進(jìn)行微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須重視反饋信息的收集,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)的指標(biāo)體系,利用反饋信息來控制和調(diào)整教學(xué)過程。2.1.2展示技能和微格培訓(xùn)的教育過程根據(jù)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理,制定出我們學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)法課程學(xué)生演示技能微格教學(xué)的教學(xué)程序(圖1)2.2高中生體育教育課程的學(xué)生展示技能和微格教育2.2.1學(xué)生分班教學(xué)對溫州師范學(xué)院體育系98級兩個(gè)班60名學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)分班,每個(gè)微格教學(xué)班由6～7人組成,學(xué)生嚴(yán)格按照微格教學(xué)的要求輪流扮演教師進(jìn)行技術(shù)動作演示和講課。2.2.2教學(xué)內(nèi)容有完整為了更好地對學(xué)生演示技能微格教學(xué)進(jìn)行控制,我們依據(jù)中學(xué)體育教材把演示技能微格教學(xué)分成三個(gè)教學(xué)階段:第一階段:中學(xué)田徑教材技能演示訓(xùn)練階段,該階段又分成三個(gè)部分,第一部分為跑的教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出快速跑、耐久跑、接力跑、變向跑等教材的演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用分解示范和完整示范與講解相結(jié)合的形式,提高學(xué)生對跑的教材演示技能能力。第二部分為跳躍教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出連續(xù)跳、急行跳、立定跳遠(yuǎn)等教材演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用分解示范和完整示范與講解相結(jié)合的形式,提高學(xué)生對跳躍教材演示技能能力。第三部分為投擲教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出投準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)等教材演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用完整示范和講解相結(jié)合的形式,提高學(xué)生對投擲教材演示技能能力。第二階段:中學(xué)體操教材技能演示訓(xùn)練階段,該階段又分成三個(gè)部分,第一部分為懸垂、支撐教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出懸垂、支撐教材的演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用分解示范和完整示范與講解相結(jié)合的形式,提高學(xué)生對懸垂和支撐教材演示技能能力。第二部分為滾翻、平衡教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出滾翻、倒立、平衡、聯(lián)合動作教材的演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用分解示范和完整示范與講解相結(jié)合的形式,提高學(xué)生對滾翻、平衡教材演示技能能力。第三部分為基本體操、舞蹈教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出廣播體操、輕器械體操、舞蹈等教材的演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用示范和講解的形式來提高學(xué)生演示技能能力。第三階段:中學(xué)球類教材演示技能訓(xùn)練階段,該階段又分成三個(gè)部分,第一部分為籃球教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出運(yùn)球、投籃、傳接球等教材的演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用示范和講解的形式,提高學(xué)生演示技能能力。第二部分為排球教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出墊球、發(fā)球、傳球等教材演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用指教者示范和講解的形式,提高學(xué)生演示技能能能力。第三部分為足球教材演示技能訓(xùn)練階段。教師制定出踢球、停球、運(yùn)球等教材演示目的、演示位置、方向和時(shí)機(jī)的演示技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式:采用技術(shù)動作分解示范和完整示范與講解結(jié)合的形式,提高學(xué)生演示技能能力。2.3微格教育的反饋與評估2.3.1學(xué)生微格教學(xué)技能評價(jià)每次課每個(gè)微格教學(xué)班教學(xué)時(shí),指導(dǎo)教師對每個(gè)微格班級進(jìn)行錄像,教學(xué)結(jié)束后,立即組織學(xué)生進(jìn)行講評,首先由指導(dǎo)教師放錄像,再由執(zhí)教教師自評,然后學(xué)生共同講評,最后根據(jù)微格教學(xué)技能評價(jià)單(表1)采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行。這樣,可操作性強(qiáng),準(zhǔn)確性高。2.3.2成績對比檢驗(yàn)結(jié)果我們運(yùn)用模糊綜合評價(jià)的方法,對實(shí)驗(yàn)班與對照班的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),然后,計(jì)算出實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生演示技能的綜合評分,并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行了差異性檢驗(yàn),結(jié)果實(shí)驗(yàn)班與對照班教學(xué)效果差異非常顯著P<0.01(表2)。同時(shí),我們對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生演示技能綜合評定成績進(jìn)行了正態(tài)檢驗(yàn),結(jié)果,實(shí)驗(yàn)班D值為0.2768,對照班D值為0.2678兩組成績均成正態(tài)。說明在中學(xué)體育教學(xué)法課程采用微格教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生演示技能能力是行之有效的。3發(fā)揮好學(xué)生演示學(xué)能力,提高教學(xué)水平1)在中學(xué)體育教學(xué)法課程教學(xué)中,采用微格教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行演示技能訓(xùn)練,有明確的訓(xùn)練目標(biāo),突