珠寶類專業(yè)“三線四通”育人模式研究與實踐

摘要：本文基于對中高職院校珠寶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，結合湖南工程職業(yè)技術學院寶玉石鑒定與加工專業(yè)的建設發(fā)展情況，從教學條件、師資力量、校企合作等方面的建設需求闡述了育人模式創(chuàng)新的必要性、育人模式創(chuàng)新需解決的教學問題及方法，提出了基于大師名匠工坊的“三線四通”育人模式的創(chuàng)新路徑。該模式在教學、培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產教融合等方面取得了很好的實施成效。關鍵詞：“三線四通”育人模式

大師名匠工坊

人才培養(yǎng)課

題：本文系2021年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目“產教融合背景下高職珠寶類專業(yè)‘三線四通育人模式研究與實踐”（項目編號：ZJGB2021054）的研究成果。習近平總書記在黨的十九大報告中提出，要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。這為我國的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向?！爱a教融合、校企一體”的辦學模式，已成為當前職業(yè)學校的發(fā)展趨勢?！堵殬I(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》也將深化職業(yè)教育供給側結構性改革、深化校企合作協(xié)同育人模式改革、完善校企合作激勵約束機制列為深化職業(yè)教育產教融合、校企合作的重點工作內容。近年來，湖南工程職業(yè)技術學院的寶玉石鑒定與加工專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中有效利用校企合作資源，開展了基于大師名匠工坊的育人方式研究，積極探索教育教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)培訓相融通，教學內容與職業(yè)標準、校內教師與行業(yè)企業(yè)大師名匠、教學條件與生產環(huán)境、學生作品與市場產品相互融通，逐漸形成了基于大師名匠工坊的“三線四通”的育人模式，取得了較好的育人成效。一、中高職珠寶類專業(yè)育人模式現(xiàn)狀分析近年來，現(xiàn)代大師工作室、產教融合、校企合作已成為熱門詞匯，成為職業(yè)教育改革的風向標。國內一些職業(yè)院校的珠寶類專業(yè)對“技能大師工作室”等育人模式進行了相關探索，這些探索研究對改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式起到了一定的作用，但是現(xiàn)階段中高職院校在珠寶類專業(yè)的建設及學生的培養(yǎng)過程中仍存在一些典型問題。（一）大師工作室的功能有待充分發(fā)掘中高職院校陸續(xù)建設了技能大師工作室，但作用大多限于教學示范、參觀交流，有的甚至流于形式，在師資培養(yǎng)、服務引領、課程開發(fā)、賽事指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的功能開發(fā)力度不夠大。（二）未組成高水平結構化教學團隊在國內近70余所開設了珠寶類相關專業(yè)的高職院校中，僅有極少數(shù)院校配備的師資能滿足珠寶產業(yè)鏈對各類人才培養(yǎng)的需求。校內的專職教師大都屬于教學科研型，缺乏雕刻、首飾制作等實際生產經驗。（三）產教融合深度不夠由于職業(yè)院校與企業(yè)所處的行業(yè)性質不同，雙方的利益點不同，導致企業(yè)參與積極性不高、校企合作缺乏可持續(xù)性。教學條件、師資力量、育人主體等既是專業(yè)建設中的重要內容，又是專業(yè)育人模式有效實施的重要載體。育人模式是專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的頂層設計，育人模式的合理性不僅直接影響人才培養(yǎng)質量，還能反映專業(yè)建設的特色和優(yōu)勢。受產業(yè)發(fā)展、區(qū)域經濟、辦學條件等因素的影響，各院校珠寶類專業(yè)在硬件設施、師資團隊、校企合作等方面存在很大差異，如果在構建育人模式時沒能充分考慮這些因素，會導致育人模式在實施過程中出現(xiàn)諸多問題。二、育人模式創(chuàng)新的必要性綜合目前存在的一些問題和現(xiàn)象，可從職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢、師資隊伍建設、教學條件完善、深化校企合作等方面發(fā)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新的必要性。（一）相關職教政策的支撐《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要深化產教融合、校企合作，推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，提高人才培養(yǎng)質量?！陡呒寄苋瞬抨犖榻ㄔO中長期規(guī)劃（2010—2020年）》和《國家高技能人才振興計劃實施方案》鼓勵建立技能大師工作室，發(fā)揮高技能領軍人才在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承等方面的作用。職教20條的重要內容之一就是促進產教融合、校企“雙元”育人。（二）校內教學條件建設的需要培養(yǎng)寶玉石鑒定、玉石加工、首飾制作專業(yè)核心能力，需要具備理實一體化的環(huán)境，參照大師、能工巧匠們工作生產的環(huán)境標準來推進校內教學條件建設，構建“產—教—研—賽—展—銷”六位一體的大師名匠工坊，實現(xiàn)理實一體、產教研融合。（三）打造高水平結構化教學團隊的需要大師名匠工坊吸引具有絕活絕技的玉雕大師、一線生產經驗豐富的首飾制作名匠、資深巖礦鑒定專家入校，與校內地質類、珠寶設計類專業(yè)的教學科研型的專職教師們形成優(yōu)勢互補。（四）深化校企合作的需要通過搭建工坊平臺，鼓勵大師、名匠、專家們把技能、作品、產業(yè)帶到學校來，企業(yè)專家、行業(yè)大師、能工巧匠入校通過實施“師徒制傳幫帶”全方位參與師資培養(yǎng)、授課培訓、課程開發(fā)、賽事指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，促進校企合作的深化。國內大部分珠寶類專業(yè)是學校重點或特色建設專業(yè)，行業(yè)辦學優(yōu)勢較明顯，能為育人模式的創(chuàng)新研究與實踐提供調研、交流、合作等資源保障。三、育人模式創(chuàng)新需解決的教學問題及方法（一）需解決的教學問題教學是培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵環(huán)節(jié)，珠寶類專業(yè)育人模式的創(chuàng)新與實踐迫切需要解決的主要教學問題如下。1.校內原有條件無法深度滿足校企共育傳統(tǒng)的校外專家或校外大師短期來校授課、校內部分專項實訓教學場所無法完全模擬企業(yè)真實環(huán)境，普通大師工作室培養(yǎng)技能方向較單一且培養(yǎng)容量有限等因素，在時間和空間上制約了校企共同培養(yǎng)一專多能、技藝嫻熟的珠寶類專業(yè)人才。2.學院派的教學團隊“雙師”素質水平不高珠寶產品具有的藝術價值較高、資源稀缺等特征，對從業(yè)人員的技藝技能要求高，而高職院校的專職專業(yè)教師大部分是來自國內藝術設計（寶玉石方向）、寶玉石材料工藝學等相關專業(yè)的碩士研究生，存在生產經驗缺乏、技藝技能不精等不足，不能有效進行傳幫帶及研發(fā)創(chuàng)新。3.教學內容與職業(yè)標準脫節(jié)受辦學經驗、建設周期、教師對課程研究深度等因素影響，不同院校相關專業(yè)在課程體系建設中易出現(xiàn)與實際硬件設施、師資條件、企業(yè)實際運營不匹配等問題，導致一些課程的教學內容與職業(yè)標準、生產需求脫節(jié)。（二）解決上述教學問題的方法1.構建校內大師名匠工坊，搭建校企共育新平臺根據(jù)寶玉石典型生產鏈“鑒定→設計→加工→銷售”的特點，在實踐教學條件建設上，應貫徹“產—教—研—賽—展—銷”六位一體理念，在校內構建大師名匠工坊，結合綜合生產車間和產品展廳的標準構建實訓條件。這樣既能滿足多名不同專業(yè)方向的大師和名匠帶技入校搞生產，又能滿足各類教學培訓的開展，還能為研發(fā)推新、賽項訓練、展覽和展現(xiàn)、營銷創(chuàng)業(yè)提供條件。該工坊有效營造了綜合型的珠寶企業(yè)環(huán)境，功能優(yōu)于單一的技能大師工作室、單項或專項能力實訓室，能無縫對接珠寶產業(yè)鏈中多個環(huán)節(jié)與場景，滿足師生生產、教學、研發(fā)、比賽、展覽、銷售的需求，將校內條件與企業(yè)環(huán)境有機結合，搭建了新型校企育人平臺。2.聘請行業(yè)大師名匠入校，打造高水平結構化教學團隊傳統(tǒng)的專家大師短期來校授課、學校教師去企業(yè)頂崗實踐等校企共育方式在一定程度上受限于師資、時間、成本等條件，無法形成滿足教學需要的教師團隊。在大師名匠工坊構建基礎上，可同時聘請多名珠寶鑒定專家、玉雕大師、首飾制作名匠入校，與校內地質類、珠寶設計類、市場營銷類專業(yè)的教學科研型的專職教師形成優(yōu)勢互補的團隊，有力地增強了師資實力。多名專家、大師、名匠來校全程參與人才共育，促進了不同企業(yè)間的交流合作，突出了以“學生、學校、教學”為中心，從時間和空間上深化了校企共育。3.對接職業(yè)標準，開發(fā)職業(yè)性和應用性課程資源對接珠貴金屬首飾與寶玉石檢驗員、工藝品雕刻師、金屬首飾制作師等崗位的職業(yè)標準，開發(fā)相關課程資源，可以同時滿足教育教學、職業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。以湖南工程職業(yè)技術學院寶玉石鑒定與加工專業(yè)為例，依托省級示范特色專業(yè)群項目建設，學校構建了具備“產—教—研—賽—展—銷”六位一體功能的大師名匠工坊，引進和聘請了國家級工藝雕刻大師方志敏先生、巖礦及珠寶鑒定專家侯治華先生、國家級非遺傳承人曹明珠大師及其團隊名匠、貴金屬首飾制作巧匠等來校與校內專家共建專家大師名匠工坊?；诖髱熋彻し黄脚_，校內教師與行業(yè)大師名匠在教法研究、教材編制、技能技藝交流、項目攻關等方面開展了大量的交流合作。重點圍繞“教育教學線、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線、職業(yè)培訓線”這三條主線開展珠寶類人才孵化，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)標準、校內教師與大師名匠、教學條件與生產環(huán)境、學生作品與市場產品相融通，形成基于大師名匠工坊的“三線四通”育人模式。四、實施成效湖南工程職業(yè)技術學院寶玉石鑒定與加工專業(yè)珠寶類專業(yè)基于大師名匠工坊的“三線四通”育人模式的創(chuàng)新與實施，在教學、培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產教融合等方面取得了很好的效果。（一）教育教學成果豐碩，專業(yè)影響力擴大基于大師名匠工坊的“三線四通”育人模式，促進了“三層式”課程體系的構建，完成了5門省級示范特色專業(yè)群精品在線課程建設，2門校級課程思政示范課程建設；學生在全國技能大賽珠寶玉石鑒定等賽項中榮獲國家級獎項10余項；課程團隊榮獲2020年湖南省教師職業(yè)能力競賽二等獎；畢業(yè)生已成為湖南及珠三角地區(qū)數(shù)家知名企業(yè)的中堅力量。（二）職業(yè)培訓與賽事承辦效果佳，專業(yè)服務能力增強湖南工程職業(yè)技術學院2019年承接了中國技能大賽首屆寶玉石檢驗員技能大賽湖南賽區(qū)選拔賽，2020年承擔了“1+X”珠寶玉石鑒定職業(yè)技能等級證書師資培訓，2021年承擔了全國職業(yè)院校技能大賽珠寶玉石鑒定賽項湖南選拔賽、脫貧村青年寶玉石鑒定玉加工職業(yè)技能培訓。每年定期為合作企業(yè)開展巖礦鑒定技能培訓，開展3期國家職業(yè)資格證書——貴金屬首飾與寶玉石檢驗員的培訓。湖南工程職業(yè)技術學院是湖南省“1+X”職業(yè)技能等級證書（珠寶玉石鑒定、貴金屬首飾制作與檢驗）試點校；團隊成員主持《湖南省地方標準——香花玉》等多個地方標準制定。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，產教融合成效佳大師名匠們的作品通過學校平臺的宣傳推廣，產量、質量與銷量均有提高；學生在黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲省級獎項3項；學生在校內成立了長沙飾唯美珠寶首飾有限公司，師生共同承接項目。迄今，為校園師生定制了?；?、畢業(yè)戒指等產品，為湖南省測繪地理信息職業(yè)教育聯(lián)盟會議定制了菊花石伴手禮，6款產品已獲得外觀專利授權，將學生的課堂作品有效地轉化成了市場產品；5%以上的畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，15%以上的在校生實現(xiàn)了學習+創(chuàng)業(yè)。湖南工程職業(yè)技術學院寶玉石鑒定與加工專業(yè)規(guī)模逐年擴大，在校生由2017年的33人，增加到2022年的8個班320人。專業(yè)建設成效吸引了教育部、湖南省教育廳、湖南省自然資源廳的領導帶隊前來參觀指導，并給予了很高評價；多家新聞媒體對學校的經驗進行了相關報道；20余所兄弟院校來校參觀學習，為同類院校提供了示范引領。五、反思與改進基于大師名匠工坊的珠寶類“三線四通”育人模式的創(chuàng)新與實施在省內及國內屬于創(chuàng)新探索，目前主要存在以下3個方面的問題有待優(yōu)化解決。