建設(shè)特色學(xué)校-回歸文化本源(重慶市教育評(píng)估院龔春燕)

建設(shè)特色學(xué)?；貧w文化本源重慶市教育評(píng)估院龔春燕建設(shè)特色學(xué)校的意義中央十八大報(bào)告十八屆三中會(huì)會(huì)決定努力辦好人民滿意教育建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國深化教育綜合改革建設(shè)特色學(xué)校的意義中央十七大六中全會(huì)公告學(xué)校是傳承文化、培植文化的地方文化自覺文化自信文化強(qiáng)國建設(shè)特色學(xué)校的意義國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃第一章2條：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。第五章13條：鼓勵(lì)高中辦出特色建設(shè)特色學(xué)校的意義建設(shè)特色學(xué)校的意義特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校自身發(fā)展的需要建設(shè)特色學(xué)校的意義特色學(xué)校建設(shè)根本應(yīng)是文化育人學(xué)校目標(biāo)是什么？怎么達(dá)成目標(biāo)？培養(yǎng)結(jié)果如何？學(xué)校文化建設(shè)的誤區(qū)文化等于環(huán)境文化等于標(biāo)識(shí)文化等于制度文化等于工作文化等于課程文化等于歷史文化是什么“文”在甲骨文中的形象是一個(gè)正面的大的“人”，并且在胸部標(biāo)出“×”或“心”的形象。東漢許慎《說文解字》釋義“文，錯(cuò)畫也。象交文。”《易·系辭》上說“物相雜，故曰文?！庇纱丝梢姡拔摹弊值淖钤缫馑紤?yīng)當(dāng)是紋身、紋理之意。“化”字在甲骨文中是一個(gè)象形字，兩個(gè)人正反相對(duì)，“像人一正一倒之形，即今俗所謂翻跟斗?！庇鳛樽兓?、改變。文化生命文化與文明人化的自然與自然的人化文化過程與價(jià)值導(dǎo)向文化基因與復(fù)制變異教育與文化教育對(duì)文化的選擇教育與文化的變遷教育不等于文化教育文化以教育為途徑的人文化成，是主流文化在教育的展開。主體個(gè)體整體三位一體教育文化的價(jià)值取向主體的文化選擇教育文化符號(hào)系統(tǒng)教育文化過程基本方式濡化：內(nèi)部環(huán)境----教育環(huán)境----生活情景涵化：接受獲得合并自育：自維生自參考自適應(yīng)自學(xué)習(xí)學(xué)校文化在學(xué)校中形成的文化學(xué)校文化與校園文化學(xué)校文化與課程文化學(xué)校文化與學(xué)校精神學(xué)校文化與制度文化學(xué)校文化與群體文化學(xué)校文化與課堂文化文化，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。他通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。——余秋雨新加坡校長任命書你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。南開的四十字寶面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。

氣象勿傲勿暴勿怠，

顏色宜和宜靜宜莊。

特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)根本應(yīng)是文化育人特色學(xué)校是一所學(xué)校在辦學(xué)過程中經(jīng)過歷史文化積淀，不斷努力而形成的教育教學(xué)風(fēng)格，是學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展后而外顯的整體強(qiáng)勢(shì)素養(yǎng)，是凝聚在學(xué)校教職工和學(xué)生身上的一種可貴精神品質(zhì)。特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)根本應(yīng)是文化育人特色學(xué)校是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中形成并為公眾認(rèn)可，具有特定文化底蘊(yùn)和識(shí)別符號(hào)的一種無形資產(chǎn)，是學(xué)校的核心競爭力。

特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)根本應(yīng)是文化育人品質(zhì)優(yōu)良與眾不同有口皆碑南川鳴玉中學(xué)牛文化：贊牛品樹人品爭做牛人辦學(xué)理念：不等楊鞭自奮蹄厚道為基，勤耕為徑，牛人為果惜時(shí)（春耕牛）進(jìn)?。▕^蹄牛）服務(wù)（孺子牛）創(chuàng)新（拓荒牛）反芻式四步導(dǎo)學(xué)：初吞（發(fā)現(xiàn)問題）----細(xì)嚼（探索問題）----消化（解決問題）----吸收（運(yùn)用拓展）庖丁解牛思維會(huì)所老牛論道館牛人大舞臺(tái)學(xué)校文化人和街小學(xué)和文化謝家灣小學(xué)紅梅文化臨沂三小夢(mèng)想教育北京十九中心理健康十一學(xué)校多元課程文化遵義土祥中學(xué)勵(lì)志教育特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)質(zhì)量是特色的生命文化是特色的靈魂口碑是社會(huì)的認(rèn)可資產(chǎn)是學(xué)校的價(jià)值符號(hào)是學(xué)校的標(biāo)識(shí)建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化銘記在心優(yōu)異卓越信奉追隨特色學(xué)校的概念特色學(xué)校是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。

特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)特色學(xué)校是實(shí)現(xiàn)整體化、整體風(fēng)貌、育人效益顯著的學(xué)校。特色學(xué)校是個(gè)性化了的學(xué)校文化模式。

特色學(xué)校的實(shí)踐重慶市教委特色學(xué)校建設(shè)總體思路統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)規(guī)劃內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性典型引路，分批發(fā)展特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)理念清新追求執(zhí)著勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)知難而上思想敏銳大刀闊斧興利除弊風(fēng)口浪尖無情管理有情操作重在效果凸顯成績科研興校特色辦學(xué)群策群力形成優(yōu)勢(shì)集思廣益狠抓質(zhì)量助推成才追求卓越文化建設(shè)文化育人文化立校文化營造芬蘭羅素高中彈性學(xué)制：二至四年。不分年級(jí)。核心課程、校本課程，共有300多門課程，課程安排因人而異，每個(gè)學(xué)生有不同的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生差距很少。休閑閱讀。英國伊頓公學(xué)一半時(shí)間完成教科書閱讀，其他選修。每周4小時(shí)，學(xué)10種樂器，學(xué)作曲并由交響樂團(tuán)演出。伊頓公學(xué)口音。學(xué)校校服等級(jí)分明。責(zé)任感。特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)特色就是風(fēng)采特色就是資源特色就是優(yōu)勢(shì)特色就是質(zhì)量特色就是品牌特色就是創(chuàng)新建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化回到原點(diǎn)，實(shí)在辦學(xué)，堅(jiān)持常規(guī)，打造特色特色學(xué)校重在建設(shè)，貴在堅(jiān)持。特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)長期、艱苦的辦學(xué)過程，絕非一日之功。要?jiǎng)?chuàng)造出令政府、家長、學(xué)生、社會(huì)滿意的教育特色，需要我們長期、努力、創(chuàng)造性的工作。特色學(xué)校的建設(shè)策略回到原點(diǎn)，實(shí)在辦學(xué)，堅(jiān)持常規(guī)，打造特色認(rèn)清目標(biāo)合理定位揚(yáng)長避短扎實(shí)奮斗建設(shè)特色學(xué)校的策略先人一步快人一拍高人一籌優(yōu)人一等歷史研究法文獻(xiàn)分析法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法環(huán)境分析法分析學(xué)校校史分析學(xué)校德育分析學(xué)校體育分析學(xué)校課程分析學(xué)校課堂分析學(xué)?？萍挤治鰧W(xué)校藝術(shù)分析學(xué)校管理建設(shè)特色學(xué)校的策略特色學(xué)校建設(shè)的路徑精心確立特色用心打造特色匠心物化特色三條路徑建設(shè)特色學(xué)校的策略學(xué)校文化建設(shè)是：建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化為什么研究特色課堂課堂是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)課堂是學(xué)生８０%的活動(dòng)場課堂是教師５０%的工作場課堂是家長心往的空間特色課堂怎樣研究課堂特色教學(xué)個(gè)性教學(xué)模式課程開發(fā)特色課堂辨析課堂特色是教學(xué)個(gè)性與文化的積淀特色是特殊的質(zhì)量，特殊的品質(zhì)課堂特色既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)過程。課堂特色與特色課堂特色課堂的本源課堂本身的差異性人才需求的廣闊性教學(xué)發(fā)展的多元性不孤立突出一點(diǎn)不片面標(biāo)新立異不浮華外在裝飾不短暫時(shí)尚流行特色課堂可以發(fā)展為特色學(xué)校特色學(xué)校并不代表有特色課堂特色課堂不等于特色學(xué)校特色課程校園即課堂，一切皆課程人和街小學(xué)：每棵樹都是課程謝家灣小學(xué)：閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康重慶一中：創(chuàng)造教育課程重慶渝北職教中心：立業(yè)課程、立人課程人大附中：一主線三層五領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)史家小學(xué)清華附小北京十一學(xué)校建設(shè)特色學(xué)校的措施校訓(xùn)：文化立校的關(guān)鍵體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)意向反映了學(xué)校文化特色彰顯了學(xué)校研究重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化校訓(xùn)：文化立校的關(guān)鍵學(xué)校形象最好代言學(xué)校廣告詞學(xué)校品牌南開校訓(xùn)允公允能，日新月異。

——張伯苓1934建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化校訓(xùn)：文化立校的關(guān)鍵校訓(xùn)是校園文化的精髓，體現(xiàn)著學(xué)校特有的校園文化，反映了學(xué)校辦學(xué)的宗旨和核心價(jià)值觀，有著深刻的校園文化烙印。校訓(xùn)是校長的教育思想的體現(xiàn)，校訓(xùn)既是一種育人手段，也是一種管理措施，校訓(xùn)是全體師生員工的共同價(jià)值觀。建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化校訓(xùn)：文化立校的關(guān)鍵100多所中小學(xué)的校訓(xùn)：勤奮(包括勤學(xué))，45%；創(chuàng)新(包括創(chuàng)造)，23次%；守紀(jì)，19%；文明，16%；團(tuán)結(jié)和尊師，都是15%。目前和諧又是高頻率詞。建設(shè)特色學(xué)校的措施校訓(xùn)產(chǎn)生學(xué)校生存的文化圈對(duì)學(xué)校文化的要求；教育根本的價(jià)值取向?qū)W(xué)校價(jià)值取向的制約；學(xué)?，F(xiàn)有的文化教育資源；學(xué)校的性質(zhì)及其發(fā)展定位。建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化校訓(xùn)與“三風(fēng)”校訓(xùn)歷史文化積淀、學(xué)校應(yīng)然之風(fēng)校風(fēng)長期工作形成團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定思想作風(fēng)，是學(xué)校實(shí)然之風(fēng)辦學(xué)理念辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)在校訓(xùn)中，是學(xué)校應(yīng)然與實(shí)然之風(fēng)的統(tǒng)一建設(shè)特色學(xué)校的措施校訓(xùn)與“三風(fēng)”校訓(xùn)對(duì)校風(fēng)起引導(dǎo)作用，是校風(fēng)的精神導(dǎo)向、精神實(shí)質(zhì)。校風(fēng)是校訓(xùn)的貫徹落實(shí)和外顯形態(tài)。辦學(xué)理念指導(dǎo)校訓(xùn)，校訓(xùn)是辦學(xué)理念的高度概括和載體。建設(shè)特色學(xué)校的措施重慶市教育評(píng)估院院訓(xùn)建設(shè)特色學(xué)校的措施全國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)特色研究學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)推廣學(xué)習(xí)科學(xué)研究的成果培植學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)與組織建設(shè)特色學(xué)校的措施學(xué)校文化要出現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)角落，讓人眼睛一亮，一目了然，潛移默化，欣然接受。文化的影響在“落地”，而這種“落地”，就是要轉(zhuǎn)化為學(xué)校的日常管理和教師的教育教學(xué)等行為。引導(dǎo)學(xué)生“品”文化、“悟”文化，最重要的是拿出行動(dòng)做”文化，以自己的言行為學(xué)校文化添彩陶冶是一項(xiàng)無痕的修煉，貫穿在學(xué)校的所有教有、教學(xué)活動(dòng)中。文化如水，貫穿在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，起著潤物細(xì)無聲的作用。建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化學(xué)校特色文化選擇的價(jià)值取向?qū)W校教育目的實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)深層文化所作的選擇。特色學(xué)校文化選擇最核心的要素是獨(dú)特性。文化根本是育人，育出有個(gè)性的人，這正是每個(gè)學(xué)校特色帶來了。文化最終形成的是學(xué)校范式與師生的最終價(jià)值觀。建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化學(xué)校特色文化選擇的出發(fā)點(diǎn)對(duì)本校文化的理解與評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)校文化發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)與外圍環(huán)境關(guān)注學(xué)校的社區(qū)文化建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化學(xué)校文化的價(jià)值追求有兩個(gè)層次特色學(xué)校的評(píng)估規(guī)范＋特色特色學(xué)校與項(xiàng)目特色學(xué)校建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化特色學(xué)校的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因素分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要件學(xué)校辦學(xué)理念教育行為方式學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)特色學(xué)校的本質(zhì)：培植文化特色學(xué)校的評(píng)估特色學(xué)校認(rèn)定