小學(xué)語文-19 生命 生命教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活實際理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值?！窘虒W(xué)重點、難點】理解三個事例蘊含的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、收集杏林子的資料。3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料?！窘虒W(xué)過程】一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀板書課題，齊讀課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問么？預(yù)設(shè)：為何是兩個“生命”？帶著這個疑問，我們走進(jìn)今天的課文去尋找答案。二、回顧預(yù)習(xí)1、出示詞語的課件，檢查過關(guān)并評價。騷擾聽診器震撼糟蹋有限2、通過預(yù)習(xí)我們了解到文章圍繞生命講了哪三個小故事，用小標(biāo)題概括。學(xué)生概括，板書：飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳從這三個事例來看作者是從哪些方面展開敘述的？明確：動物、植物、人三方面。我們在寫作時也要留意可以從不同的方面舉例。三、專題研讀，感悟體驗。（一）品讀感悟要求：（出示課件）三個事例中哪個事例最能打動你？讀2-4自然段劃出令你感受深刻的句子（圈出關(guān)鍵詞）把體會簡單作批注。（二）集體交流，感悟生命的頑強。過渡：我們先來關(guān)注第一個事例。1.學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”生匯報，讀句子，抓關(guān)鍵詞談感受。板書:抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)：小小的飛蛾，平均壽命僅僅有9天，想象自己假如是那只飛蛾，老師讀你來加上動作，你會想些什么？明確：通過抓住“掙扎、極力鼓動……”等詞語和三個“！”來感受飛蛾的強烈的求生欲望。②指導(dǎo)朗讀，讀出感情。③全班齊讀，感受飛蛾強烈的求生欲望。學(xué)法小結(jié):通過抓住關(guān)鍵詞句來談感受。過渡：壽命如此短的飛蛾竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受？2.學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：重點品讀句子：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！雹賹W(xué)生讀句子，抓關(guān)鍵詞談理解。引導(dǎo)：你在生活中有沒有看到過類似的情景？聯(lián)系生活實際結(jié)合文本談感受。明確：通過抓住“竟、沖破……”等詞語來感受香瓜子的頑強的生命力。學(xué)法小結(jié):通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實際來談感受。過渡：小小的動植物為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?，請大家看第三個故事，哪一句最能打動你呢？交流自己的感受。3.學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例：1、反饋交流，指名說。出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。生讀句子，談理解。引導(dǎo)：你聽過自己的心跳么？用聽診器給孩子聆聽自己的心跳，說說你感受到了什么？請你結(jié)合“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。”這一句的理解，想對自己囑咐些什么?②生交流感受，指導(dǎo)朗讀。③全班齊讀，讀出對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度。過渡：通過同學(xué)們的朗讀我聽出了大家要對自己生命負(fù)責(zé)的決心，作者杏林子與大家的選擇是一樣的，下面我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)的呢？四、結(jié)合資料，感悟生命的真諦。出示杏林子的資料，指名讀。1.讀了杏林子的資料你有什么想說的？生談感受。2.結(jié)合杏林子的生平來解釋為什么這篇文章的課題是兩個生命？生談理解。明確：作者對生命的呼喚與渴望。3.引導(dǎo)：生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。杏林子在有限的生命里創(chuàng)造出了如此多的價值，你能用下文中的一句話來來詮釋作者的一生么？生答，出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。4.生結(jié)合生活實際談理解：我覺得的生命是有限的，但她（他）的生命的價值是無限的，因為。我們不能改變生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度。五、拓展延伸，學(xué)以致用。運用學(xué)到的方法，讀《花兒的勇氣》，找出令你感受深刻的句子，小組合作談?wù)勼w會。學(xué)生抓關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際談感受，全班交流。六、化文成詩，吟誦生命。結(jié)合兩篇文章，我們化文成詩，再來吟誦感悟生命的真諦。師生配樂朗誦。試著完成填空。生命是困境中奮力求生的飛蛾，生命是磚縫中昂然挺立的瓜苗，生命是風(fēng)雨中傲然怒放的小花，生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失使自己活得更加光彩有力。評價朗讀。過渡：學(xué)完課文相信同學(xué)們對生命一定有了更新、更深的認(rèn)識，或者有更多的啟發(fā)。五、布置作業(yè)小練筆：聯(lián)系生活體驗（實際）寫一寫生命是什么？對此你有怎樣的思考？板書設(shè)計：

生命生命

飛蛾求生

瓜苗生長

抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際

靜聽心跳學(xué)情分析：這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級小學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但是在對課文認(rèn)識升華方面還需引導(dǎo)，教學(xué)本文前，布置學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以讀促悟，用結(jié)合生活實際的方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟“生命是什么”，感受作家熱愛生命、珍惜生命，進(jìn)而將這種感悟內(nèi)化為自己對生命的認(rèn)識，從而樹立生活信念。四年級的學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個性，要給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo)，另外四年級的孩子還善于表現(xiàn)、敢于想象，所以課堂上留給學(xué)生充分的表現(xiàn)、合作和想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和實踐能力?！渡沸Ч治?/p>

《生命生命》這篇課文列舉了三個事例，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時極力掙扎——強烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——生命的誕生，生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的`生命——生命的意識，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，表達(dá)了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

通過本組課文前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生命已有了一定的認(rèn)識，有了一些自己的看法。學(xué)生在初步了解文章大意的基礎(chǔ)上，體會文中的三個事例，抓住重點句，重點詞，字，層層深入，一點一點地挖掘，讓學(xué)生走進(jìn)文中角色，以真誠的心去感受生命的真諦，在教學(xué)第三個事例時，結(jié)合本文作者的經(jīng)歷、遭遇進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生對生命價值的認(rèn)識認(rèn)識與理解。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，有個別讀，齊讀，師生讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學(xué)體會時，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點體會什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“無限的價值”，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的看法和感受。學(xué)生一句句有力的語言，讓我贊嘆，讓我震驚更讓我感動，目標(biāo)達(dá)成度比較好。

教材分析：一、教材內(nèi)容：（一）主要內(nèi)容： 作者通過生活中極為普通的“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”三個事例感受到了生命雖然短暫，卻要用短暫的生命創(chuàng)造出無限的價值，從而熱愛生命、尊重生命、善待生命。課文開頭首先提出問題：生命是什么？通過提問的方式，激發(fā)讀者的興趣。課文的第二自然段至第四自然段，通過飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳這三件件小事，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。表達(dá)作者自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（二）提煉中心，挖掘主旨：本文是一篇議論性散文。作者通過從側(cè)面回答生命是什么這個問題，聯(lián)系實際生活中“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”的三個事例并作了深深地思考，從而表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。因此，本文的人文性目標(biāo)可以定位于：1、理解課文內(nèi)容，體會什么是生命及生命的意義。2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教材特點：（一）結(jié)構(gòu)語言與表達(dá)方式：思路：課文先通過提問的方式提出生命是什么，然后再通過實際生活中的三個事例解說什么是生命，最后表達(dá)作者自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課文的重點是列舉的三個事例。課文用三個自然段列舉了“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”這三個事例，通過這三個事例具體的解說了生命是什么。語言特色：課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合。表達(dá)方法：抒情、議論等。（二）編輯意圖與課文功能：編者選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子；三是感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（三）全文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4、理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。教學(xué)難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。《生命生命》評測練習(xí)一、語境識字，我會看拼音寫詞語。他得了不治之癥，悲痛yù()絕，醫(yī)生指著石縫中zhuózhuàng()成長的小草對他說：“生命yǒuxiàn()，不要糟tà()，更不能向病魔qūfú()?！倍⒔o加點詞語選擇正確的義項。鼓動：①扇動。②用語言、文字等激發(fā)人們的情緒，使他們行動起來。1．經(jīng)他一鼓動，不少人也跟著去跳廣場舞了。()2．小鳥鼓動著翅膀飛向蔚藍(lán)的天空。()流失：①自然界的礦石、土壤自己散失掉或被風(fēng)、水帶走，也指河水等白白地流掉。②泛指有用的東西流散失去。③比喻人員離開本地或本單位。3．只有切實考慮員工的利益，才能有效控制人才流失。()4．植樹種草是控制水土流失最有效的方法。()三、連一連。求生的力量發(fā)生抖動極大的外殼承受事故堅硬的欲望吸取壓力生命的震撼劇烈教訓(xùn)四、按要求改寫句子。1．那小小的種子里，包含著一種多么強大的生命力！(改為陳述句)___________________________________________________________2．那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。(縮句)___________________________________________________________3．在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去。(修改病句)___________________________________________________________五、句子理解。1．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。(1)“糟?！痹诰渥又惺莀_____的意思，“它”指的是______。(2)這句話中有兩種截然不同的人生態(tài)度：負(fù)責(zé)的態(tài)度是______________，不負(fù)責(zé)的態(tài)度是________________。(3)說說你對這句話的理解。___________________________________________________________2．雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。(1)這個句子說出了生命的特點：__________。(2)對這句話理解不正確的一項是()A．這個句子表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。B．我們要緊緊抓住這有限的生命，去創(chuàng)造財富，去享受生活。C．雖然生命是有限的，但我們可以通過不懈的努力，去創(chuàng)造無限的價值。D．只要我們努力去創(chuàng)造價值，我們的生命就會穿越時空，成為永恒。六、閱讀片段，回答問題。珍愛生命墻角下這簇?zé)o人留意的野草，常使我感動得唏噓不已。這是一個炎熱的夏季，河畔的垂柳蔫了，苗圃的花兒萎了，就連廣場上人工種養(yǎng)的草，盡管不時有人噴水，仍顯得面黃肌瘦，弱不禁風(fēng)。當(dāng)我下樓來散散心時，圍墻邊那株扎根瓦礫、頭頂烈日的野草，便定格在我的眼中。這是一簇怎樣的草啊！在這遍是水泥磚石、連小螞蟻都難覓蹤跡的地方，它就這樣倔強地生長出來，三五棵，簇?fù)碓谝黄?，你依著我，我靠著你，共同迎接烈日的考驗。它沒有條件生長嬌嫩的葉片，可那細(xì)瘦的薄葉，片片精神抖擻，那細(xì)小的葉脈告訴你，它生存該是多么的艱難。它那部分裸露在地面的根須，因生存環(huán)境的貧瘠，顯得堅韌而蒼老，但卻似柔韌而又堅強的鋼筋，向下、向下，一點一點地收集生長所需要的營養(yǎng)。它仿佛在無聲地向你訴說，生機(jī)是這樣地不可扼制，生命竟是這樣的頑強和珍貴。我知道它要向我傾訴什么。珍愛生命，像墻角的野草一樣。1．在短文中找出下列詞語的近義詞。柔軟——()寶貴——()訴說——()2．聯(lián)系上下文，說說畫線句子的作用。___________________________________________________________3．“它仿佛在無聲地向你訴說”，野草在訴說什么？___________________________________________________________4．讀完這篇文章后，你有何感受？用幾句話將你的感受表達(dá)出來。___________________________________________________________七、妙筆生花。文中的三個事例表現(xiàn)了生命的頑強，請你也簡單列舉一個這樣的事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《生命生命》教學(xué)反思我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對生命有一個初步的認(rèn)識。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學(xué)習(xí)第一個事例時，導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力鼓動”等詞語和三個“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一個事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級里交流，抓住“竟、沖破”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重