小學(xué)語文-在柏林教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題宇在柏林

課型略讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說鋪墊的重要性及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1、板書：在柏林。2.由兩組詞語輕松引入小說精髓“出乎意料”，這兩組詞語分別是：“”“”，引出經(jīng)典之作美國作家、記者奧萊爾的作品《在柏林》。

找準(zhǔn)話題導(dǎo)入，能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。新課教學(xué)（

）分鐘二、探究標(biāo)題想象暢談1.“戰(zhàn)爭”在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？請(qǐng)說出你的想象畫面，用一個(gè)詞語呈現(xiàn)。寫在黑板上。2.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問題。這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？梳理《在柏林》的情節(jié)。文章中給你留下印象最深的畫面是什么？情節(jié)標(biāo)題化。（默讀課文，梳理概括）聽朗讀，想象畫面，文章中給你留下印象最深的畫面是什么？1、2、3、4、5、......具體分析：1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的；全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意？2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)引入文章即可。這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，難免對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考，因此教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地感受文章深沉的主旨。當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。板書內(nèi)容在柏林戰(zhàn)爭課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)仔細(xì)閱讀課文，回答問題。1.請(qǐng)找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語，這描寫是為了揭示什么?2.聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么？3.老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？【答案】1.“頭發(fā)灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對(duì)無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。2.失去了三個(gè)兒子。3.這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容已經(jīng)能基本把握。但對(duì)抓住重點(diǎn)的詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義還有待提高。對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作上?！窘滩姆治觥俊对诎亓帧肥且黄⑿托≌f，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)和魅力。評(píng)測練習(xí)：14在柏林一、本文兩次寫到小姑娘“笑”的目的是（）A.寫出小姑娘的天真幼稚，對(duì)老人舉動(dòng)的不理解。B.悲喜對(duì)照，指責(zé)小姑娘年幼無知，缺乏同情心。C.以喜襯悲，渲染老婦人一家的悲慘遭遇。D.以小姑娘的笑，反襯出老婦人病態(tài)的嚴(yán)重。二、閱讀練習(xí)。一，二，三……神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。1.文段寫老婦人多次重復(fù)數(shù)著“一，二，三……”，其含義是指老婦人對(duì)的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的。坐在他身邊的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。?.文中對(duì)老婦人身體狀況做了怎樣的描寫？這些描寫是為了揭示什么？車廂里一片寂靜，靜得可怕。3.怎樣理解這句話？參考答案一、AC二、1.失去了三個(gè)兒子表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的罪惡的強(qiáng)烈控訴2.“身體瘦弱多病”需要“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸苯沂玖藲埧岬膽?zhàn)爭對(duì)無辜百姓身體、心靈的巨大傷害3.這句環(huán)境描寫，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛。 《在柏林》教學(xué)反思《在柏林》是一篇略讀課文。本文是美國作家\t"/item/%E5%9C%A8%E6%9F%8F%E6%9E%97/_blank"奧萊爾寫的一部微型小說。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，反映了戰(zhàn)爭對(duì)人民帶來的傷害以及作者對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：品讀含義豐富的詞句,發(fā)揮想象?！耙涣谢疖嚲従彽伛偝霭亓?，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子?！毙≌f開頭這一平平淡淡的一句,仔細(xì)咀嚼,含義豐富?；疖囀且环N交通工具,也是一個(gè)公共場所,男女老幼匯聚才是正常的情，而文中只說“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，這就是作者構(gòu)思的精巧之處,一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,直到小說結(jié)尾才讓讀者恍然大悟。二、品讀修辭巧妙的詞句把握真意。明確了開頭作者設(shè)置的懸念之后,相信學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦人“一、二、三”的數(shù)數(shù)，這三個(gè)數(shù)有什么特殊意義么?這些都能引起讀者思考。但是孩子不會(huì)思考這些問題,老婦人的奇特舉動(dòng)引得兩個(gè)小姑娘“指手畫腳,不假思索地嗤笑起來”，這時(shí)作者寫道：“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼?！庇质且粋€(gè)懸念,老頭為什么要“狠狠”掃她們一眼呢?懸念連著懸念,讀者的思緒完全被作者控制了,急欲知曉這不近人情背后的答案?！皟蓚€(gè)小姑娘再次傻笑起來?！痹賮硪粋€(gè)反復(fù),小姑娘由“嗤笑”而“傻笑”,讓學(xué)生連起來品讀一番,或者可以有別樣的感悟。如果說前面的“嗤笑”代表了老頭的情感,那么此刻的“傻笑”則完全代表了作者的褒貶,但作者為何要去貶斥兩個(gè)不諳世事的小姑娘呢?在重重的懸念和反復(fù)之后,答案似乎已經(jīng)水到渠成了。三、品讀情感豐富的句子,領(lǐng)悟主旨。“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí),你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子,他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊??！边@是老婦人反復(fù)數(shù)一、二、三的答案,也是這對(duì)老夫婦坐上這列火車的原因,這原因催人淚下啊。反復(fù)讓學(xué)生品讀這段話,實(shí)在蘊(yùn)含了感人至深的情感。當(dāng)灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵說:“他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了?！狈磸?fù)涵詠這句話,是否可以讀到老兵的驕傲,因?yàn)閮鹤觽兪窃趹?zhàn)爭中死去的,是為了國家死去的。也可以讀到戰(zhàn)爭的殘酷,三個(gè)兒子死去了,老婦人發(fā)瘋了,而現(xiàn)在老兵也將上前線了,于是小說的主旨躍然紙上:揭示戰(zhàn)爭的殘酷,呼喚和平。二、成功之處在本課中通過讓學(xué)生品讀句子中所設(shè)的懸念，體會(huì)文中所反映的思想感情，作者以平平淡淡的語言，一環(huán)扣一環(huán)的懸念，使得本文短小精悍，又蘊(yùn)含深刻的道理，讀來使反戰(zhàn)和渴望和平的情感濃濃地流露出來，引起讀者共鳴。三、不足之處在本課中，由于我覺得這是一篇反映戰(zhàn)爭題材的小說，離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，設(shè)置了過多的問題，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，因而課堂比較生硬，課堂氣氛不夠活躍。四、改進(jìn)措施今后在類似課的教學(xué)中，我要充分地備課，嚴(yán)格以學(xué)生為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，使課堂更加生動(dòng)、活潑、有趣。第三學(xué)段(5～6年級(jí))(一)識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法）（原11條，現(xiàn)8條）(三)習(xí)作1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）（原7條，現(xiàn)5條）(四)口語交際1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。2．樂于參