《紅樓夢(mèng)》開(kāi)題報(bào)告

一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。二、寫(xiě)好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：(一)課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)(二)課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過(guò)分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。有的也寫(xiě)問(wèn)題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔(dān)的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語(yǔ)文教學(xué)研究》實(shí)施方案的“課題的提出”是這樣寫(xiě)的：二十世紀(jì)九十年代末，在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大討論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專(zhuān)家，還是語(yǔ)文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂(yōu)慮。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死。從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄;寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無(wú)智慧;有行動(dòng)，但無(wú)熱情。因?yàn)槔蠋煕](méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說(shuō)明某個(gè)觀(guān)點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒(méi)有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫(xiě)出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過(guò)多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。我們要通過(guò)課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了;不擴(kuò)大閱讀，就不可能擴(kuò)大知識(shí)面，豐富營(yíng)養(yǎng)，提高眼力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力;沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫(xiě)作就會(huì)無(wú)病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀(guān)念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來(lái)的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來(lái)體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來(lái)將他們統(tǒng)一到一起，開(kāi)始譜寫(xiě)嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制，沒(méi)有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約，更適合開(kāi)展本課題的研究。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。(四)課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導(dǎo)思想里的一段話(huà)：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫(xiě)：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2011年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。開(kāi)題報(bào)告：《紅樓夢(mèng)》人物綽號(hào)淺析專(zhuān)業(yè)：對(duì)外漢語(yǔ)姓名：嚴(yán)瑩瑩學(xué)號(hào)：08134010指導(dǎo)老師：劉伶俐一、選題的目的和意義民間有句俗語(yǔ)云：“有起錯(cuò)了的名字，沒(méi)有叫錯(cuò)了的綽號(hào)?！钡拇_一個(gè)人的名字也許說(shuō)明不了什么，但一個(gè)人的(綽)號(hào)則多半是有意義的。那么什么是綽號(hào)呢？綽號(hào)就是人的外號(hào)，又叫諢號(hào)、諢名(渾名)、混號(hào)、混名，俗又稱(chēng)作花名、野名。是人們憑著機(jī)智根據(jù)對(duì)方的外貌、性格、特長(zhǎng)、嗜好、生理特征、特殊經(jīng)歷等特點(diǎn)而命名的一種帶有戲謔、幽默、諷刺色彩，或用以臧否人的稱(chēng)謂符號(hào)。研究綽號(hào)文化不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)綽號(hào)也是人類(lèi)姓名文化中普遍存在的一種特殊稱(chēng)謂現(xiàn)象，古今中外，帝王將相、社會(huì)名流、村夫野老、各行各業(yè)，各式人等，皆可能有綽號(hào)。綽號(hào)既然有著如此豐富而獨(dú)特的文化內(nèi)涵，又是這樣與人的日常生活密不可分,因而它也就必然與文學(xué)結(jié)緣了，考察中國(guó)的俗文學(xué)傳統(tǒng),事實(shí)似乎也正如此。以稱(chēng)號(hào)或諢名作為塑造人物的手段，已久為小說(shuō)家所習(xí)用。《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)中的經(jīng)典，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》人物命名的研究早已引起學(xué)界注意。但閱讀以往的研究似也不無(wú)某種遺憾，如人們多關(guān)注的是小說(shuō)中那些新雅不俗或寓意深刻的人物命名，《紅樓夢(mèng)》中的人物綽號(hào)還未被重視，缺少必要的展開(kāi)和論述?！都t樓夢(mèng)》中的人物名字成百上千，人物綽號(hào)無(wú)疑是《紅樓夢(mèng)》姓名文化中不可或缺的一部分，本文通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》人物綽號(hào)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分析，從綽號(hào)命名手法與來(lái)源淺析《紅樓夢(mèng)》綽號(hào)的命名技巧，使《紅樓夢(mèng)》的人物綽號(hào)命名取得了不同于以往的藝術(shù)成就，體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)思想。通過(guò)對(duì)各種修辭手法的運(yùn)用，這些綽號(hào)也大都形象生動(dòng)，幽默詼諧，愛(ài)憎分明，富于生活氣息，同樣體現(xiàn)了作者高超的命名技巧和藝術(shù)成就。探尋《紅樓夢(mèng)》人物綽號(hào)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)類(lèi)型與命名來(lái)源，會(huì)拓寬《紅樓夢(mèng)》的研究途徑,并且豐富我國(guó)古代小說(shuō)研究的思路和方法。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀中國(guó)“紅學(xué)”博大精深，其創(chuàng)作藝術(shù)奧妙無(wú)窮。從《紅樓夢(mèng)》成書(shū)1784年起至今，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的各種研究從來(lái)都沒(méi)有間斷過(guò)，并由此出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)研究《紅樓夢(mèng)》的紅學(xué)?！都t樓夢(mèng)》中的人物成百上千,每個(gè)人物都有一個(gè)獨(dú)特的名字,紅學(xué)專(zhuān)家們?cè)缇脱芯堪l(fā)現(xiàn)在這些人物名字之下，蘊(yùn)含的取名藝術(shù)與中國(guó)姓名文化，這些名字既是人物的符號(hào),又具有相對(duì)獨(dú)立的審美價(jià)值,太平閑人張新之在《三家評(píng)本紅樓夢(mèng)》中提到:“是書(shū)名姓,無(wú)大無(wú)小,無(wú)巨無(wú)細(xì),皆有寓意,甄士隱、賈雨村自揭出矣，其余則令讀者自得。有正用，有反用，有莊言，有戲言，有照應(yīng)全部，有隱括本回，有即此一事而信手拈來(lái)，從無(wú)隨口雜湊者，可謂妙手靈心，指麾如意?！鼻迦酥艽阂苍谄渲鳌堕喖t樓夢(mèng)隨筆》說(shuō)：“蓋此書(shū)每于姓氏上著意，作者又長(zhǎng)于隱語(yǔ)庾詞，各處變換，極其巧妙，不可不知?！倍袢艘矊?duì)《紅樓夢(mèng)》的人物命名進(jìn)行了更深入細(xì)致的研究和總結(jié)，著名紅學(xué)家胡文彬先生在其所著的《紅樓夢(mèng)與中國(guó)姓名文化》中提出：“曹雪芹通過(guò)《紅樓夢(mèng)》人物的命名取號(hào)，選姓定字，為小說(shuō)人物涂上了艷麗奪目的色彩，成為全書(shū)藝術(shù)構(gòu)思時(shí)不可缺少的藝術(shù)細(xì)胞。這些人物形象的命名不僅是一種符號(hào)而且還具有深刻的內(nèi)涵和審美價(jià)值?！备翟飨硪苍凇缎≌f(shuō)人名比較小議》里提出：“《紅樓夢(mèng)》中人物創(chuàng)名，已不再是抓取人物的表征，而是涵融著人物的內(nèi)質(zhì)與靈魂。名字成了人物性格的標(biāo)志、命運(yùn)的紋章?！笨琢畋騽t在《紅樓夢(mèng)里綽號(hào)多》中提出：“這些綽號(hào)的命名也取得了與小說(shuō)里人物的名字、雅號(hào)、別號(hào)等相同的藝術(shù)水準(zhǔn),只不過(guò)一含蓄蘊(yùn)藉深刻,一通俗顯豁詼諧而已。從而構(gòu)成了不同于小說(shuō)中人物的大名別號(hào)或雅號(hào)的另外一種有趣的姓名文化現(xiàn)象?！比⒈具x題的主要研究?jī)?nèi)容本文通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中綽號(hào)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分析，以及綽號(hào)命名的來(lái)源與命名手法，淺析《紅樓夢(mèng)》中綽號(hào)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。第一部分：分析《紅樓夢(mèng)》中綽號(hào)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。作者在小說(shuō)里充分調(diào)用了取綽號(hào)所能使用的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，運(yùn)用簡(jiǎn)練精辟的語(yǔ)言，塑造了眾多具有立體感的藝術(shù)形象。第二部分：探討《紅樓夢(mèng)》中綽號(hào)的命名來(lái)源?！都t樓夢(mèng)》里出現(xiàn)了大量人物綽號(hào)，這些綽號(hào)的來(lái)源也各不相同。構(gòu)成了不同于小說(shuō)中人物的大名別號(hào)或雅號(hào)的另外一種有趣的姓名文化現(xiàn)象。第三部分：分析《紅樓夢(mèng)》中綽號(hào)的命名手法。作者在小說(shuō)里充分調(diào)用了取綽號(hào)所能使用的各種修辭手段，而且對(duì)舊號(hào)進(jìn)行改造與創(chuàng)新，運(yùn)用簡(jiǎn)練精辟的語(yǔ)言，塑造了眾多具有立體感的藝術(shù)形象。四、時(shí)間安排和論文進(jìn)度第一階段：2012年1月10日——2012年3月10日確定畢業(yè)論文的題目，收集資料第二階段：2012年3月11日——2012年3月20日收集資料，完成畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告第三階段：2012年3月23日——2012年4月20日修改開(kāi)題報(bào)告，完成論文初稿第四階段：2012年4月21日——2012年5月4日對(duì)初稿進(jìn)行修改，請(qǐng)老師指導(dǎo)、修改，完成第二稿第五階段：2012年5月5日——2012年5月21日繼續(xù)修改，最終定稿，打印，修訂第六階段：2012年5月22日——6月1日準(zhǔn)備論文答辯五、參考文獻(xiàn)[1]曹雪芹，高鶚．紅樓夢(mèng)[M]．湖南：岳麓書(shū)社，2008[2]曹雪芹，高鶚．王蒙評(píng)點(diǎn)紅樓夢(mèng)(增補(bǔ)版)[M]．上海：上海文藝出版社，2005[3]俞平伯．紅樓夢(mèng)：俞平伯評(píng)點(diǎn)[M]．陜西：陜西師大出版社，2010[4]王泉根．中國(guó)人名文化[M]．北京：團(tuán)結(jié)出版社,2000[5]王意如．趣說(shuō)紅樓人物[M]．上海：上海人民出版社，2008[6]吉常宏.中國(guó)人的名字別號(hào)[M]．上海：商務(wù)印書(shū)館，1997．