人教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第22課《寓言四則赫耳墨斯與雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)

《赫爾墨斯與雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀《赫爾墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對(duì)寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對(duì)寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握；還要對(duì)寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】1．還原閱讀這則寓言就內(nèi)容而言非常簡(jiǎn)單，學(xué)生一望而知，學(xué)生對(duì)寓意的把握也不存在難點(diǎn)，但從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，這樣的文本我們教學(xué)的目的不在于告訴學(xué)生是什么，而在于讓他明白為什么，即為什么這個(gè)故事能得出這樣的寓意。因此通過(guò)對(duì)故事的還原，還原出這個(gè)寓言故事（即“言”）的核心主干：赫爾墨斯問(wèn)自己雕像的價(jià)格。然后對(duì)比課文會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)主干的基礎(chǔ)上豐富出來(lái)的內(nèi)容更能表現(xiàn)人物的心理及性格特點(diǎn)，也更容易表現(xiàn)寓意。因此這種還原的過(guò)程能讓學(xué)生清晰地把握作者的創(chuàng)作過(guò)程，了解作者是如何通過(guò)文字細(xì)節(jié)、情節(jié)等將干癟的故事核心豐富成一個(gè)故事，從而和寓意合理地聯(lián)系起來(lái)。有助于學(xué)生更好地理解寓意和故事的的關(guān)系。2．對(duì)比助讀通過(guò)對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的改變?cè)O(shè)計(jì)了比較閱讀的內(nèi)容，使得學(xué)生的品析更有針對(duì)性，更能體會(huì)人物的心理、品質(zhì)等。3．想象助讀抓住赫爾墨斯的“想”設(shè)計(jì)想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生揣摩想象赫爾墨斯的心理活動(dòng)，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握赫爾墨斯的心理，把握這個(gè)人物的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.了解寓言的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)。2.通過(guò)比較閱讀，品味情節(jié)，感受諷刺效果。3.分析人物性格，領(lǐng)悟寓言哲理。4.學(xué)習(xí)寓言寫(xiě)法，試著寫(xiě)寓言。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，品味文本中的細(xì)節(jié)，理解并感受文本的諷刺效果。教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格，領(lǐng)悟寓言哲理【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入：開(kāi)展搶答游戲，精彩圖片所反映的故事如井底之蛙、龜兔賽跑、對(duì)牛彈琴、守株待兔，從而引入寓言。二、還原故事，感知寓言：1、了解作者伊索（約前620年前560年），古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，他創(chuàng)作的寓言深受古希臘人民的喜愛(ài)?，F(xiàn)存的《伊索寓言》原名《埃索波斯寓言故事集成》，是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言，以及人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言及古羅馬寓言匯編而成的，卻統(tǒng)歸在伊索名下了。2．讀寓言，概括文意。一句話概括為：赫爾墨斯詢問(wèn)自己雕像的價(jià)格，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一文不值。三、品讀情節(jié)，分析人物性格1、情節(jié)一：赫爾墨斯來(lái)到人間對(duì)比：原文：想知道他在人間受到多大的尊重，就化做凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。改文：想知道他在人間是否受到尊重，就來(lái)到一個(gè)雕像者的店里?！酒肺觥康?處的“想”，通過(guò)對(duì)比閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)赫爾墨斯一開(kāi)始就迫切地想知道自己在人間受尊重的程度，他似乎對(duì)于自己的受尊重毫不懷疑，只是不確定這種尊重大到何種程度，因而要到人間做一次驗(yàn)證，一個(gè)“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性，“多大的尊重”則大大拔高了他的自我期許，將其內(nèi)心的自視甚高渲染到極致，一個(gè)自負(fù)者的形象豁然而出。2、情節(jié)二：?jiǎn)杻r(jià)雕像品味文章中赫爾墨斯與雕像者之間的對(duì)話，試著猜想赫爾墨斯在這問(wèn)的背后心理所想所思，從中剖析人物性格。在他選擇宙斯的雕像發(fā)問(wèn)之前，應(yīng)該有一“想”：宇宙中最大的神的雕像會(huì)值多少錢(qián)？人們對(duì)我的尊重會(huì)和對(duì)他的尊重一樣多嗎？在得知宙斯雕像的價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：呵呵，太好笑了，堂堂的眾神之王才值一個(gè)銀元，看來(lái)人們對(duì)我的尊重肯定要超過(guò)他了。在得知赫拉的雕像價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：赫拉的居然比宙斯的貴，看來(lái)眾神之王最不值錢(qián)了，不過(guò)赫拉的也不過(guò)貴一點(diǎn)點(diǎn)，他們雖然在神界地位高，但是人們并不一定買他們的帳，因?yàn)樗麄兏藗兊膶?shí)際生活沒(méi)有什么太大的關(guān)系，我可不一樣的，我跟人們的實(shí)際生活息息相關(guān)?？磥?lái)我的雕像價(jià)格絕對(duì)有望超過(guò)他們！在赫爾墨斯最終得知自己的雕像為白送之后，應(yīng)該還有一“想”：怎么會(huì)這樣？居然白送！這些商人真是太不識(shí)貨了！我保佑他們，他們居然如此不尊重我！

總之，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個(gè)自負(fù)、盲目自大、自視甚高的形象，越是能擴(kuò)大一點(diǎn)，就越能增大諷刺的效果。

A、對(duì)比助讀：第1問(wèn)：原文：就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道……改文：就來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)愛(ài)神丘比特的雕像，問(wèn)道……第2問(wèn)：原文：赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”改文：赫爾墨斯又問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”【品析】對(duì)比第一處改動(dòng)的內(nèi)容，我們很容易發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯這一次的“問(wèn)”頗費(fèi)心機(jī)，并且是有備而來(lái)。先是化作凡人，而不是直接進(jìn)店詢問(wèn)；并且先問(wèn)眾神之王宙斯雕像的價(jià)格，而不是先問(wèn)一個(gè)普通的神的雕像價(jià)格，更不是直接問(wèn)自己的雕像價(jià)格。這種曲折的問(wèn)恰恰摹寫(xiě)出赫爾墨斯的虛榮、自負(fù)。化作凡人避免了直接問(wèn)價(jià)不合己意被人認(rèn)出的尷尬，先問(wèn)價(jià)眾神之王更可看出其爭(zhēng)鋒主神的盲目自信，同時(shí)不直接問(wèn)自己的價(jià)格也是為了避免不合己意的尷尬。對(duì)比第二處的改動(dòng)的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯的表情于不經(jīng)意間顯露出來(lái)：笑。這是他問(wèn)價(jià)過(guò)程中的唯一一次表情的流露。他這次凡間之行先是喬裝改扮、掩飾身份，繼而兩問(wèn)主神、暗中比較，走的是迂回路線，非常低調(diào)。一切心態(tài)均掩飾得絲毫不露，在虛榮自負(fù)中不忘謹(jǐn)慎。然而百密一疏，或者說(shuō)畢竟難掩全部的內(nèi)心，一個(gè)忍不住的“笑”將一切偽裝剝除?！昂諣柲褂中χ鴨?wèn)道”，笑之前著一“又”字，頗耐玩味：可見(jiàn)在聽(tīng)到主神宙斯雕像價(jià)值僅有一個(gè)銀元之后，赫爾墨斯的內(nèi)心已經(jīng)笑過(guò)一回，只不過(guò)忍住了。而在他問(wèn)赫拉雕像之前，這個(gè)“笑”終于沒(méi)能忍住，不經(jīng)意地跑了出來(lái)，輕慢竊喜之心已經(jīng)隨“笑”而出：為宙斯的價(jià)格不過(guò)爾爾而有輕慢意，為自己的價(jià)格將有極大的機(jī)會(huì)超過(guò)宙斯而竊喜。接下來(lái)問(wèn)價(jià)赫拉更是頗具野心：眾神之王的價(jià)格不過(guò)一個(gè)銀元，那么他的老婆的價(jià)格應(yīng)該也不會(huì)高，這樣自己的價(jià)格就更有可能遠(yuǎn)超他們。于是不禁而“笑”。一個(gè)“笑”字，赫爾墨斯的虛榮自負(fù)之心自然而出。第三處的“問(wèn)”的內(nèi)容多了一個(gè)“這個(gè)”，可以和前兩次的“問(wèn)”作比較。一問(wèn)“值多少錢(qián)？”問(wèn)者心緒復(fù)雜，既有看似不經(jīng)意的掩飾，又有不屑一問(wèn)的輕慢，還有欲與之比肩而擔(dān)心其價(jià)過(guò)高的小緊張。二問(wèn)“赫拉的雕像值多少錢(qián)”，這一問(wèn)表情難抑內(nèi)心的竊喜與輕慢。三問(wèn)“這個(gè)值多少錢(qián)？”增加了“這個(gè)”兩字，鄭重之意味全出，前面的二問(wèn)不過(guò)為這一次鋪墊而已，因此這一問(wèn)不僅增加了“這個(gè)”，還增加了細(xì)致的心理描寫(xiě)——“想”的內(nèi)容。這種鄭重中更多地醞釀著赫爾墨斯呼之欲出的自我期許：等著瞧吧！看看我的雕像的價(jià)格！肯定比宙斯他們的高得多呀！

三次發(fā)問(wèn)，一問(wèn)宙斯，二問(wèn)赫拉，三問(wèn)自己——所參照者均為重量級(jí)之神，自視甚高；曲折鋪墊，自我期許愈來(lái)愈高。

3、品味雕像者的回答原文：假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送。改文：這個(gè)要便宜些，只要半個(gè)銀元。

【品析】通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)原文更能表現(xiàn)赫爾墨斯雕像的不值錢(qián)，也更能與前面赫爾墨斯對(duì)自己雕像價(jià)格的極高的期望形成巨大反差：原以為價(jià)格會(huì)遠(yuǎn)超宙斯、赫拉，結(jié)果卻是一文不值，白送的饒頭。這種反差產(chǎn)生了諷刺的效果，前面赫爾墨斯所有的行為便顯得可笑。

4、概括寓意：作者通過(guò)刻畫(huà)這樣一個(gè)赫爾墨斯的形象，想告訴我們什么？試著結(jié)合課文談?wù)剢⑹?。示例：做人要謙虛，不能愛(ài)慕虛榮，妄自尊大。尊重是來(lái)源于自己是否做了對(duì)他人有益的事情。鼓勵(lì)從多角度解讀寓意。5．小結(jié)：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細(xì)節(jié)處玩味，韻味頗豐。二“想”三“問(wèn)”一“笑”，幾個(gè)細(xì)節(jié)活畫(huà)出一個(gè)極為自負(fù)、盲目自信、自視甚高、虛榮無(wú)比的赫爾墨斯。而赫爾墨斯無(wú)限膨脹的自我期許和自我認(rèn)定在最后與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成巨大反差，自視甚高對(duì)應(yīng)的卻是一錢(qián)不值！抬得愈高，跌得愈重。個(gè)人期望與結(jié)果的差距拉得越大，諷刺的意味就越濃。四、淺議寫(xiě)作技巧小組討論，試著概括這則寓言的寫(xiě)作技巧。教師明確，1、運(yùn)用擬人修辭。2、運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)話展開(kāi)。3、先敘后議4、留下“空白”5、結(jié)局出人意料五、拓展延伸根據(jù)今天所學(xué)，任選角度，品讀寓言《蚊子和獅子》提示：可以從情節(jié)、人物、寓意、寫(xiě)法等角度思考討論。小結(jié)：本則寓言，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言和敘議結(jié)合的手法，刻畫(huà)了一只聰明而驕