認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)反思(4篇)

第頁(yè)共頁(yè)認(rèn)識(shí)道路圖教學(xué)反思(4篇)認(rèn)識(shí)道路圖教學(xué)反思篇一1、老師的提問語句還需要準(zhǔn)確。2、在情同學(xué)設(shè)計(jì)一條最適宜的旅游道路的時(shí)候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)憂時(shí)間的原因，老師沒有很好的落實(shí)。3、在看公交車道路的時(shí)候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小局部學(xué)生總是沒有把終點(diǎn)站算進(jìn)來。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過投影出主題圖，把學(xué)生帶入詳細(xì)動(dòng)物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己想去的地方，搶當(dāng)游客向別人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很認(rèn)真，及時(shí)做出評(píng)價(jià)?？梢哉f課堂氣氛很濃，爭(zhēng)先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正表達(dá)課堂氣氛活而不亂的場(chǎng)面。同時(shí)通過同桌換角色。屢次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。”也符合當(dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為中心，老師只是組織與點(diǎn)撥。學(xué)生身臨其境進(jìn)入公園進(jìn)展參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走道路和描繪行走道路的過程中，使學(xué)生的觀察才能和表達(dá)才能得以開展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反應(yīng)矯正，師生互動(dòng)中穩(wěn)固了位置與方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。認(rèn)識(shí)道路圖教學(xué)反思篇二《認(rèn)識(shí)道路圖》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《確定位置》的內(nèi)容，是上冊(cè)簡(jiǎn)單示意圖的開展。本課要使學(xué)生能用方位描繪行走的道路，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，開展應(yīng)用才能。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運(yùn)用局部，學(xué)生有沒有這方面的生活經(jīng)歷，對(duì)于這節(jié)課有很大的影響。課后，回想這節(jié)課，體會(huì)較多。1、要及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”，學(xué)生“觸景生情”，激起了學(xué)習(xí)的興趣；“你想玩耍南山公園的哪些景點(diǎn)？”學(xué)生“觸景生需”，暢所欲言，出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點(diǎn)”這樣的好想法，更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法；為小兔設(shè)計(jì)從家到小狗家的道路時(shí)，一句“還有其他道路嗎？”，學(xué)生“觸景生思”，提出了好幾種設(shè)計(jì)方案，粗粗一算，竟有____種。2、聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！笔裁词怯袃r(jià)值的數(shù)學(xué)？“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)，而且可以在實(shí)際中得到應(yīng)用?！墩J(rèn)識(shí)道路圖》一課，學(xué)生能用方位描繪示意圖上的行走道路，已初步掌握了相關(guān)知識(shí)。但是本課知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能更好地表達(dá)價(jià)值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園玩耍，并要求用上本課所教知識(shí)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。3、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)往往容易流于形式，效果不佳還耗時(shí)耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中，必須建立小組學(xué)習(xí)的'標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)學(xué)生或已有根底，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，所以老師不需多話；第4、第5次學(xué)習(xí)，那么要求學(xué)生集思廣益，開拓思路，集一組的智慧解決實(shí)際問題。但是，為了讓學(xué)習(xí)有效，我給出了提示。事實(shí)證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。4、合理安排時(shí)間，獲得最正確學(xué)習(xí)效果。時(shí)間花費(fèi)少和學(xué)生掌握得好是一個(gè)兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認(rèn)識(shí)道路圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節(jié)約時(shí)間，我舍棄了一向使用的四大組競(jìng)賽法〔包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等〕，可是卻多花了時(shí)間管束學(xué)生。仔細(xì)想想，有些地方我可以再松一把手，不必時(shí)時(shí)事事都扶著學(xué)生，老師少一些語言，說不定效果倒更好。認(rèn)識(shí)道路圖教學(xué)反思篇三10月份的下鄉(xiāng)送教活動(dòng)，我組織了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)道路圖的教學(xué)。在這次教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織和施行過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和幫助，從而使這次教學(xué)活動(dòng)開展得非常的成功，本人表示非常感謝。認(rèn)識(shí)道路圖教學(xué)反思篇四今天校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，按照進(jìn)程我上了《位置與方向》中最后一個(gè)例題——《描繪并繪制簡(jiǎn)單的道路圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運(yùn)動(dòng)道路圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀測(cè)點(diǎn)變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描繪簡(jiǎn)單的道路圖?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)了學(xué)生合作畫道路圖的情境，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和間隔，繪制簡(jiǎn)單的線路圖。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。鑒于對(duì)教材的理解和教學(xué)目的的達(dá)成，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一局部，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描繪物體的方向和兩個(gè)相對(duì)物體的位置關(guān)系描繪。這些都是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生掌握得比擬好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二局部，探究新知，先學(xué)會(huì)描繪簡(jiǎn)單的道路圖，我出例如題校園定向運(yùn)動(dòng)道路圖，提問要準(zhǔn)確描繪出方向與間隔，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計(jì)算出間隔。第一段路程，我示范，在觀測(cè)點(diǎn)上先畫出方向標(biāo)，找到較小的角測(cè)量出角度，在這里量角器的使用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測(cè)量、計(jì)算出該段路程是多少，這樣確定了方向和間隔就可以描繪從教學(xué)樓出發(fā)到1號(hào)檢查點(diǎn)怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號(hào)檢查點(diǎn)處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測(cè)量大小，然后再測(cè)量計(jì)算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對(duì)后，讓他們說一說從1號(hào)檢查點(diǎn)到2號(hào)檢查點(diǎn)怎么走，注意說出方向和間隔，再根據(jù)方向和間隔說一說2號(hào)檢查點(diǎn)到終點(diǎn)怎么走，待學(xué)生純熟后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學(xué)生根本能描繪道路圖后進(jìn)入第繪制道路圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點(diǎn)和比例尺，在黑板板演一局部后讓學(xué)生獨(dú)立完成。第三局部是穩(wěn)固練習(xí)，選取了書上練習(xí)題，先根據(jù)描繪繪制道路圖，再說說回程時(shí)候的方向和路程。一節(jié)課下來，教學(xué)目的根本達(dá)成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些缺乏之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改良的地方歸納如下：1、課堂語言有時(shí)過快，老師的語速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比擬難懂的問題和重點(diǎn)局部要放慢語速。2、課堂要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。比方量角度是四年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，大局部學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，都詳細(xì)得講了量角的方法，大可不必，只要第一個(gè)角詳細(xì)講，第2個(gè)略微講下，第3個(gè)可以直接出來度數(shù)。3、要擅長(zhǎng)使用實(shí)物投影儀，學(xué)生繪制好道路圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學(xué)生校對(duì)，其實(shí)大可不必這樣。因?yàn)槭切率谡n，學(xué)生知識(shí)不理解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯(cuò)誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點(diǎn)作為觀測(cè)點(diǎn)，那是沒有意識(shí)到觀測(cè)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫的時(shí)候沒有根據(jù)比例尺的長(zhǎng)度來畫，畫得過長(zhǎng)或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。假如這樣，把學(xué)生的典型錯(cuò)誤展示出來，那錯(cuò)誤的同學(xué)肯定印象特別深入，以后盡量不發(fā)生類似錯(cuò)誤了。4、教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個(gè)性開展，根據(jù)描繪畫示意圖的時(shí)候，為了方便反應(yīng)，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用