《愛之鏈》的說課稿

Word版本，下載可自由編輯《愛之鏈》的說課稿一、教材簡析：

其次單元圍繞人間真情這個主題?！稅壑湣肥菍懴聧彽膯桃?，在路上積極幫忙老太太修車，并謝絕了酬勞；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫忙老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的細心照看，也受到了愛的感染，留下來一些錢靜靜地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告知人們：當別人需要幫忙的時候，應當伸出熱忱的手。

二、設計理念及教學目標：

課堂應當是師生互動的過程，要以同學為本，放手讓同學自讀自悟，在同學充分感悟的基礎上，圍圍著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索綻開閱讀，注意感悟，讓同學在真情溝通中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋找愛，讓同學沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體悟，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

三、老師組織及同學活動：

教學方法上，我力爭體現"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，采納了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、連綿締造愛”的教學思路，引領同學抓住字、詞、句，深化文本，憑借課文的語言文字，讓同學充分感悟人與人之間情意與關愛的珍貴，知道當別人需要幫忙的時候，應當賜予無私的幫忙。

同學活動中，我從同學個體進展的角度動身，以單獨自主學習感悟為主線，借助伙伴合作和全班溝通的有效學習形式，抓住字、詞、句，深化文本，感受真情，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

四、教學過程及設計意圖

（一）設境感知愛

［課始新奇而別致的導入，誘發(fā)了同學深厚的閱讀期盼，讓同學在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

（二）復習梳理課文脈絡

「理清課文的脈絡層次?！?/p>

（三）品讀感悟愛

1、尋找“愛”

［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓同學靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深化文本，走進人物的內心。談談自己感受最深刻的是什么，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

２、傳遞“愛”

［一方面對同學的學習起到了引領作用，另一方面，又能引領同學聯系上下文去閱讀、思索，同時也訓練了同學的語言組織力量。］

［利用老師的引發(fā)和引領，利用再次地專心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上轉變他們的生活，但是，他們對生活布滿了渴望，有這樣的心態(tài)，生活確定會好起來的。］

３、凸顯“鏈”

［反復多次的強調愛的接力，愛的連綿，愛的傳遞，加深同學對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不行能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

（四）補足珍藏愛

（五）連綿締造愛

［“課雖止，意猶存”，課后再讓同學學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業(yè)把抱負與現實有機結合起來，更有實際意義。］

五、教學反思

1、意外的獲得

原準備在導入新課后復習板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學，可一上課由于過于擔憂同學協(xié)作度的問題而遺忘了，于是我調整了支配，由原來的復習導入板書改為邊引領同學理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一轉變，我才從同學中獲得il“真誠”“熱忱”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能由于我的這一舉動，讓孩子獲得了積極參與學習的成果，大多同學由一上課的“緘默寡言”變得敢想敢言了。

2、準時的搭救

在其次部分的學習中，我讓同學連續(xù)關注細節(jié)描寫自讀9—11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些獲得？同學不很自信地看看我，再看看書。在同學思索的同時，我也在思索：他們可能是擔心說錯讓老師絕望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，立刻同學抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。

3、精彩的補白

課文結尾處，我原本認為女店主的“一切都會好起來的，友愛的，喬伊……”的理解會是本課學習的難點，但因同學逐步走進文本，走進人物心里，第一同學舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)覺嗎？同學在思考，當我預備用我的思路去引領他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習時，概括力量特殊突出，我曾由于的精彩表現豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活布滿了信念。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中布滿了愛，有了生活的信念和士氣，喬伊和妻子的生活肯定會好起來的。

課堂前半時同學的緘默的確讓我很焦急，但今日我必需克服急躁的老毛病，要沉得住氣，假如沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆忙結束、草草收尾，那么我設計中原本讓同學利用這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的支配就將付諸東流，無疑是失敗的；假如我沉不住氣，我想利用這節(jié)課想向老師們傳達的信息（在高班級段如何更好地將閱讀與寫作結合起