《別董大》教案（10篇）

Word版本，下載可自由編輯《別董大》教案（10篇）《別董大》教案（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表述的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表述的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖和資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)受嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)略）

是?。∈澜缟蠜](méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到逆境。（板書：面對(duì)逆境）

面對(duì)逆境，有的人懷著一種悲傷，把絕望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和才智的目光去閱讀，而后去制造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告知了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們一起共享。

課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特殊是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（同學(xué)溝通，從同學(xué)的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、樂(lè)觀面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)逆境我們是應(yīng)當(dāng)（同學(xué)讀——板書。）

聽(tīng)了大家剛才的溝通，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，究竟是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

（展示古詩(shī)：《別董大》）

（同學(xué)讀）

三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。

利用剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰(shuí)？（同學(xué)講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今日的河北省景縣）人。由于官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多驚奇的名字啊？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（同學(xué)說(shuō)：唐玄宗時(shí)聞名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也消失過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行其次，所以他為——元二。）

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你認(rèn)識(shí)到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）你讀得可真認(rèn)真。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到依據(jù)嗎？從哪里能夠看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

（同學(xué)說(shuō)：是從“君”字中看出的，由于“君”在詩(shī)中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)同學(xué)讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)覺(jué)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（同學(xué)劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這究竟是什么緣由？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

（同學(xué)讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)情愿再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！其次句誰(shuí)來(lái)讀一下？同學(xué)讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（同學(xué)讀）

連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你留意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（展示句子）

1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)：

2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)：

3、大雁對(duì)自己說(shuō)：

4、我想對(duì)大雁說(shuō)：

四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感受呢？（同學(xué)說(shuō)）

（從同學(xué)的回答中見(jiàn)機(jī)引領(lǐng)）從哪里能夠看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保?/p>

怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）

是啊！這假如不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此愛(ài)護(hù)入微，如此堅(jiān)決不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在逆境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，樂(lè)觀地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！

情愿再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？

（同學(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五班級(jí)的同學(xué)了，在學(xué)習(xí)中，生活中肯定會(huì)遇到更多的挫折，遭受更多的失敗。我信任同學(xué)們?cè)谀婢趁媲翱隙〞?huì)：（同學(xué)說(shuō)）

《別董大》教案（2）

作品簡(jiǎn)析：

這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是聞名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能觀賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時(shí)高適也很不得志，處處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢?！保５谶@首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激揚(yáng)慷慨，鼓舞人心。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)咆哮，黃沙千里，遮天蔽日，處處都是灰蒙蒙的一片，以致云也好像變成了黃色，原來(lái)燦爛刺眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，猶如落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。

后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)伴計(jì)的勸慰：此去你不要擔(dān)憂遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說(shuō)得多么洪亮，多么有力，于安慰中布滿著信念和力氣，激勵(lì)伴計(jì)抖擻精神去奮斗、去拼搏。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授，更要注意對(duì)同學(xué)人文思想的培育?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品嘗語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，進(jìn)展想象力和審美力量”，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中試試主題性閱讀，利用對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)的情感體悟更為厚實(shí)。塑造同學(xué)完善人格，提升同學(xué)的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本詩(shī)的生字，并理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

力量目標(biāo)：在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體悟詩(shī)人流露出的感情。

情感目標(biāo)：在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表述方式，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言。

同學(xué)們，人生會(huì)經(jīng)常遇到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)受嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)同學(xué)略說(shuō)）

是??！面對(duì)逆境，有的人懷著一種悲傷，把絕望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和才智的目光去閱讀，而后去制造一種新的生活。唐代詩(shī)人高適曾這樣勸慰伴計(jì)——“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話說(shuō)得多么洪亮，多么有力啊！下面讓我們觀賞高適的《別董大》。（板書課題）

二、研讀與賞析。

1．現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，究竟是什么感動(dòng)了你？（展示古詩(shī)《別董大》，同學(xué)自由反復(fù)誦讀全詩(shī)）

2．利用剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。

（1）寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰(shuí)？

（明確：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今日的河北省景縣人。由于官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多驚奇的名字??？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

（明確：唐玄宗時(shí)聞名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也消失過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

（5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

（明確：在家中排行其次，所以稱他為——元二。）

3．這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。

（1）讀了詩(shī)以后，你認(rèn)識(shí)到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（同學(xué)自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)同學(xué)讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這究竟是什么緣由？

（點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你留意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感受呢？

（同學(xué)說(shuō)）

（是?。∵@假如不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此愛(ài)護(hù)入微，如此堅(jiān)決不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在逆境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，樂(lè)觀地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！）

4．后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。

（1）你能從詩(shī)中找到依據(jù)嗎？從哪里能夠看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

（明確：是從“君”字中看出的，由于“君”在詩(shī)中就是您，指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情肯定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的伴計(jì)這時(shí)候最應(yīng)當(dāng)怎么辦?

（3）讀一讀，看詩(shī)人是怎樣勸慰伴計(jì)的?

（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了勸慰與鼓舞？

（5）假如你是董大，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)）

（6）感情升華：這首詩(shī)表述了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中獲得什么啟迪？

同學(xué)自由爭(zhēng)論賞析

（董大是個(gè)人才，但臨了無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。讓我們祝愿他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來(lái)，的確讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）

（同學(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今日順手也抄了幾首，與大家共同觀賞。（展示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1．同學(xué)比較，指名匯報(bào)。

2．同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思索，然后在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論。

3．匯報(bào)溝通。

4．小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)究竟詩(shī)人是以什么相送？

四、小結(jié)：

古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),能夠利用它們穿越時(shí)空,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不識(shí)君。豪情昂揚(yáng)

《別董大》教案（3）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．品嘗語(yǔ)言，讀中悟情。掌控學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌控學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品嘗詩(shī)境，讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，認(rèn)識(shí)背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．認(rèn)識(shí)背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩(shī)。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩(shī)的意思？（借助解釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

6．同學(xué)用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的.話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)也許講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、同學(xué)自學(xué)，師巡察指導(dǎo)。

8．同學(xué)溝通重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁。“知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)分的，您。這里指誰(shuí)？董大。

理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，同學(xué)試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的也許意思。

9．理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，展示畫好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。

2．找出詩(shī)中寫景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫景物的詞語(yǔ)。用筆畫出來(lái)（同學(xué)畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺(jué)。

5．自由讀。

6．提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

7．再引領(lǐng)同學(xué)專心感受詩(shī)情。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？看到了什么？

（生談）

結(jié)合同學(xué)發(fā)言引領(lǐng)同學(xué)有感情讀

8．面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

9．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？莫非這別”愁”僅僅只是來(lái)自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)覺(jué)什么？（生在讀時(shí)提示：能夠聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

10．再引領(lǐng)生體會(huì)這個(gè)“曛”其它一層意思。

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩(shī)。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君?。吭僬f(shuō)董大，并利用古琴片段激活談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)什么話呢？

4．同學(xué)回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引領(lǐng)并讓同學(xué)讀相關(guān)詩(shī)句。

是啊，讓我們這樣勸慰董大，齊讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（布滿自信，心情變開(kāi)朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀

2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩(shī)。

四、總結(jié)全詩(shī)

記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐·高適）

愁

景

莫愁

情

《別董大》教案（4）

一、作品簡(jiǎn)析這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是聞名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能觀賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時(shí)高適也很不得志，處處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢。”）。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激揚(yáng)慷慨，鼓舞人心。

前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)咆哮，黃沙千里，遮天蔽日，處處都是灰蒙蒙的一片，以致云也好像變成了黃色，原本燦爛刺眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，猶如落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。

后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)伴計(jì)的勸慰：此去你不要擔(dān)憂遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說(shuō)得多么洪亮，多么有力，于安慰中充溢著信念和力氣，激勵(lì)伴計(jì)抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不只要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授，更要注意對(duì)同學(xué)人文思想的培育?！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品嘗語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，進(jìn)展想象力和審美力量”，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中試試主題性閱讀，利用對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣測(cè)，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)的情感體悟更為厚實(shí)。塑造同學(xué)完善人格，提升同學(xué)的生命質(zhì)量。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣測(cè)重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體悟詩(shī)人流露出的感情。

(2)在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表述方式，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，人生會(huì)常常遇到不如意的事情，你自身在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)受嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)同學(xué)略說(shuō)）

是啊！面對(duì)逆境，有的人懷著一種悲傷，把絕望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和才智的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩(shī)人高適曾這樣勸慰伴計(jì)——“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話說(shuō)得多么洪亮，多么有力??！下面讓我們觀賞高適的《別董大》。（板書課題）

（二）研讀與賞析

1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，究竟是什么感動(dòng)了你？（展示古詩(shī)《別董大》，同學(xué)自由反復(fù)誦讀全詩(shī)）

2、利用剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。

（1）寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰(shuí)？

（明確：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今日的河北省景縣人。由于官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情豪放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多驚奇的名字??？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

（明確：唐玄宗時(shí)聞名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

（4）我記得這樣的稱謂在王維的一首古詩(shī)中也消失過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）

（5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

（明確：在家中排行其次，所以稱他為——元二。）

3、這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。

（1）讀了詩(shī)以后，你認(rèn)識(shí)到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（同學(xué)自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)同學(xué)讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，自身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這究竟是什么緣由？

（點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你留意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自身會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感受呢？

（同學(xué)說(shuō)）

（是?。∵@假如不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此愛(ài)護(hù)入微，如此堅(jiān)決不移。它不只僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自身說(shuō)。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在逆境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，樂(lè)觀地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！）

4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。

（1）你能從詩(shī)中找到依據(jù)嗎？從哪里能夠看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

（明確：是從“君”字中看出的，由于“君”在詩(shī)中就是您，指董大。）

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情肯定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的伴計(jì)這時(shí)候最應(yīng)當(dāng)怎么辦?

（3）讀一讀，看詩(shī)人是怎樣勸慰伴計(jì)的?

（4）這兩句中哪些詞表示出了撫慰與鼓舞？

（5）假如你是董大，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)）

（6）感情升華：這首詩(shī)表述了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中獲得什么啟迪？

同學(xué)自由爭(zhēng)論賞析

（董大是個(gè)人才，但臨了無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。讓我們祝愿他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來(lái)，的確讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）

（同學(xué)讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

（三）對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今日順手也抄了幾首，與大家一起觀賞。（展示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、同學(xué)比較，指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自身考慮，然后在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論。

3、匯報(bào)溝通。

4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的'以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)究竟詩(shī)人是以什么相送？

六、小結(jié)：古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),能夠利用它們穿越時(shí)空,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

七、板書設(shè)計(jì)別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不識(shí)君。豪情昂揚(yáng)

《別董大》教案（5）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、依據(jù)解釋或工具書自學(xué)、認(rèn)識(shí)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表述的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最終兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)借景抒情的寫作手法和表述的情感。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。

2、認(rèn)識(shí)

3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)寫作背景

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個(gè)人完成）用自己喜愛(ài)的方式精確?????、流利的通讀古詩(shī)。

2、（合作完成）借助課后解釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句：

其次句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)寧?kù)o、仔細(xì)聽(tīng)后可補(bǔ)充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩(shī)句。）

2、你在讀的時(shí)候留意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)。

3、這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。專心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩(shī)。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告辭，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?？這是怎樣的一個(gè)君??？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相特別賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為聞名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。（）所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1、人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景掌握，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在逆境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，樂(lè)觀地面對(duì)人生，并以此來(lái)影響他的伴計(jì)，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！

（五）總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。

“人間最美是真情”。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今日的課堂或許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們或許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，或許人們會(huì)遺忘了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永久會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：——（），（）。

五、教學(xué)結(jié)束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或伴計(jì)。練習(xí)以景抒情。

《別董大》教案（6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《別董大》，體會(huì)古詩(shī)描寫的景，體會(huì)的心情及所表述的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品嘗詩(shī)中所表述的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前預(yù)備：背誦古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和

《別董大》是唐朝詩(shī)人高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，送別的伴計(jì)董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的聞名古琴手，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落，高詩(shī)送別他，也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

二、釋題：

《別董大》：和董大告辭。

三、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

讀詩(shī)歌，借助解釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。

四、試講詩(shī)歌描寫的景色

1.同座對(duì)講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃。

(這示意了董大失意的境遇。)北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。(寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠(yuǎn)行)不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?

五、指導(dǎo)朗讀

千里/黃云//白日/曛，

北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無(wú)/知己，

天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。

前兩句語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。

后兩句要讀出慷慨大度的氣概。

六、總結(jié)

詩(shī)的前兩句寫北國(guó)風(fēng)光，烘托出詩(shī)人送別董大時(shí)的失意心情，后兩句對(duì)友人進(jìn)行勸慰與鼓舞，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈(zèng)別詩(shī)。

[同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀

感悟背誦

老師備注

教學(xué)時(shí)，不要逐字逐句

由老師講解，只在關(guān)鍵

處加以引領(lǐng)。

《別董大》教案（7）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品嘗語(yǔ)言，讀中悟情。掌控學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，認(rèn)識(shí)背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)聞名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂(lè)，能觀賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正處處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好伴計(jì)，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，（展示課件），留意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（留意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（認(rèn)識(shí)詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助解釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟伙伴溝通等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，專心去悟）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助解釋，看看這首詩(shī)也許講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和溝通中，假如遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（同學(xué)自學(xué)）

7．（溝通重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)分的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的也許意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)

1．你在讀的時(shí)候留意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)（同學(xué)畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)（板書），景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言

5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。專心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（展示課件，師配樂(lè)范讀）

6．你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽(tīng)到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

8．“愁”。這是怎樣的愁？莫非這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)覺(jué)什么？（生在讀時(shí)提示：能夠聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)

1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告辭，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ó嫵觥澳睢保?/p>

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（展示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相特別賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為聞名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。聽(tīng)，這就是董大當(dāng)年善彈的那首聞名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話，或者是替高適來(lái)勸慰伴計(jì)幾句。

4．（同學(xué)回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引領(lǐng)并讓同學(xué)讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝超群，肯定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都特別賞識(shí)你，你還擔(dān)憂什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途肯定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓舞他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人的樂(lè)觀情感。）

生：布滿了自信。

這就是友情的力氣啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是伴計(jì)的真情啊。

生：我有了力氣。這是友情的珍貴啊。

6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了伴計(jì)的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒蕪的塞漠正由于有了英雄的襟懷才變得壯麗動(dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景掌握，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？

（板書：樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的仰慕登記這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在逆境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，樂(lè)觀地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的伴計(jì)，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)讀）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延長(zhǎng)

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。

在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有很多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來(lái)一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但其它一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情意，頑強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放衰弱的顏色。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風(fēng)煙望五洲。

與君別離意，

同是宦游人。

海內(nèi)存知己，

天際若比鄰。

無(wú)為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今日的課堂或許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們或許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，或許人們會(huì)遺忘了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永久記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐高適）

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

樂(lè)觀豁達(dá)

莫愁前路無(wú)知己，

友情真摯

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

《別董大》教案（8）

教學(xué)目標(biāo)

：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培育同學(xué)對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的力量，體會(huì)詩(shī)歌表述的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描寫的情景，體會(huì)表述的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

：

試試自讀，使同學(xué)掌控學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

教學(xué)過(guò)程

：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1．掌控本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩(shī)句。

2．利用吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)心情。

3．學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。

教學(xué)過(guò)程

：

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌進(jìn)展的高峰；成為我國(guó)珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟識(shí)的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)情愿背一首？

2．簡(jiǎn)介三位準(zhǔn)時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．依據(jù)預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜愛(ài)哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀古詩(shī)，正音。

2．理解詞語(yǔ)。

3．溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

4．質(zhì)疑問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）

夜：夜晚；泊：?？?；楓橋夜泊：夜晚把船?？吭跅鳂蜻?。

2．老師配樂(lè)范讀。

3．反饋預(yù)習(xí)狀況。

4．指名朗讀。

5．引領(lǐng)學(xué)習(xí)全詩(shī)。

（1）齊讀。

（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。

（3）詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么？

（4）詩(shī)人因何而愁呢？

（5）引領(lǐng)同學(xué)看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。

（6）詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組爭(zhēng)論）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)《別董大》

依據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌控自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。

1．小組爭(zhēng)論后，老師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

2．簡(jiǎn)介準(zhǔn)時(shí)代背景。

3．弄清題目的意思，精確?????地理解詩(shī)意。

4．先同座相互讀講，再指名逐句讀講，有講得不精確?????的，老師酌情教導(dǎo)。

5．把四句詩(shī)連起來(lái)講，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

6．練習(xí)有感情地朗讀。

7．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這兩首詩(shī)分別寫的是什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)理解，這兩首詩(shī)分別表述了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。

3．依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情境描寫或繪畫。

附：板書

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1．理解《暮江吟》內(nèi)容，熟悉所描寫的景物有何特征，抒發(fā)了怎樣的情感。

2．讀準(zhǔn)字音，理解詞意詩(shī)意。

3．背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。

2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思和所表述的思想感情。

3．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的.方法。

二、學(xué)習(xí)《暮江吟》

1．按以上方法小組自學(xué)。

2．溝通爭(zhēng)論

（1）及寫詩(shī)背景。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。

（3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你最觀賞哪一句？

（4）通讀全詩(shī)，逐字逐句讀懂詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（5）思索并爭(zhēng)論：這首詩(shī)哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表述了什么樣的思想感情？運(yùn)用了什么修辭手法？用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來(lái)。

3．正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

4．依據(jù)詩(shī)人描繪的意境，小組共同爭(zhēng)論畫一幅畫。

三、課堂爭(zhēng)論

1．自由朗讀這三首詩(shī)，思索有哪些相同或相像之處？

2．你最喜愛(ài)哪一首？為什么？

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．用自己的話說(shuō)大意。

3．依據(jù)詩(shī)意，進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：依據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)表述的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，首先從解題入手，理解題意，接著引領(lǐng)同學(xué)一句一句進(jìn)行解釋詞義，理解詩(shī)句的訓(xùn)練，然后把四句詩(shī)意串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意境，從而悟出從中表述的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是：試試自讀，使同學(xué)掌控學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)中充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序試試自讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)同學(xué)理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后，再讓同學(xué)依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情景描寫或繪畫，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

語(yǔ)文教案－古詩(shī)三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)

《別董大》教案（9）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、依據(jù)解釋或工具書自學(xué)、認(rèn)識(shí)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表述的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最終兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)借景抒情的寫作手法和表述的情感。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。

2、認(rèn)識(shí)

3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)寫作背景

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個(gè)人完成）用自己喜愛(ài)的`方式精確?????、流利的通讀古詩(shī)。

2、（合作完成）借助課后解釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句：

其次句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)寧?kù)o、仔細(xì)聽(tīng)后可補(bǔ)充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩(shī)句。）

2、你在讀的時(shí)候留意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)。

3、這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。專心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩(shī)。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告辭，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保窟@是怎樣的一個(gè)君??？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相特別賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為聞名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。（）所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1、人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景掌握，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在逆境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，樂(lè)觀地面對(duì)人生，并以此來(lái)影響他的伴計(jì)，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的緣由所在吧！

（五）總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。

“人間最美是真情”。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今日的課堂或許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們或許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，或許人們會(huì)遺忘了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永久會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：——（），（）。

五、教學(xué)結(jié)束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或伴計(jì)。練習(xí)以景抒情。

《別董大》