如何讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課更高效

如何讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課更高效《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出：“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)宗旨。由此，科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)既定為：以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。實(shí)驗(yàn)是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)的有效途徑?？茖W(xué)課，每節(jié)課都有探究活動(dòng)，那么多的活動(dòng)是否有效？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，協(xié)助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。在《磁鐵有磁性》一課中，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。我拿出一個(gè)“釣魚玩具”，請(qǐng)四位學(xué)生上講臺(tái)比賽“釣魚”，一下子學(xué)生都搶著上去了，學(xué)生的興趣都上來(lái)了。當(dāng)四位學(xué)生完成“釣魚”比賽后，給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來(lái)呢？學(xué)生很快就在下面議論開了，有的說(shuō)是魚鉤，有的說(shuō)是磁鐵……，甚至有學(xué)生說(shuō)拿來(lái)研究一下。學(xué)生們的探究興趣都被這個(gè)游戲激發(fā)了，這樣后面的實(shí)驗(yàn)探究都能有效的展開了。2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。我們?cè)诮虒W(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及理解規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。在講三年級(jí)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)在兩個(gè)空礦泉水里分別放一個(gè)氣球，但一個(gè)底下有個(gè)小洞一個(gè)沒(méi)有洞。我先讓同學(xué)討論能不能把瓶子里的氣球吹大？然后讓大家認(rèn)為都能吹大，再讓班上力氣最小的女同學(xué)和力氣“最大”的同學(xué)比誰(shuí)吹的更大？事實(shí)卻小女生贏了，男生的氣球始終吹不大。這樣，原有的理解結(jié)構(gòu)不平衡了，學(xué)生急需解決這時(shí)的矛盾，興趣就高漲了。二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康目偸桥c所研究的問(wèn)題相聯(lián)系的。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是否有興趣，取決于對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫?。假如?shí)驗(yàn)僅僅為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，既不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，又不能高效地收集事實(shí)；假如實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，就不能激活學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。所以，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E及考前須知。如：《斜面》一課，首先應(yīng)舉例說(shuō)明什么是斜面，然后提出問(wèn)題：斜面有什么作用？把它作為一個(gè)研究的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。學(xué)生根據(jù)以有經(jīng)驗(yàn)假設(shè)斜面有省力的作用。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的就是證明斜面有省力的作用。學(xué)生能設(shè)計(jì)出比照實(shí)驗(yàn)，這是關(guān)鍵，他們已經(jīng)有針對(duì)性的目的，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力實(shí)行比較，說(shuō)明用斜面省力。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所研究的問(wèn)題，分析相關(guān)因素，做出假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，積極參與到探索科學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法，提升了創(chuàng)造性思維的水平。三、精選探究材料科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成，一個(gè)個(gè)活動(dòng)需要一份份有結(jié)構(gòu)的材料。假如沒(méi)有材料空談活動(dòng)就是紙上談兵，巧婦難為無(wú)米之炊。倘若材料不夠典型，沒(méi)有結(jié)構(gòu)，會(huì)影響教學(xué)效果。所以選擇生動(dòng)有效的結(jié)構(gòu)材料是提升科學(xué)探究活動(dòng)的有效性的前提和依托。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，就是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，有著豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料，蘊(yùn)涵著某些關(guān)系和規(guī)律的典型教學(xué)材料組合。通過(guò)有結(jié)構(gòu)的材料能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了木塊、石頭、泡沫塑料、胡蘿卜、鐵蓋、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭等材料。有些能浮的，有些能沉的，有些既能沉也能浮的，還有一些大小相同、重量不同的球形材料一組5個(gè)；輕重相同、大小不同的立方體材料一組5個(gè)，用來(lái)探究物體沉浮的規(guī)律。這些有結(jié)構(gòu)的材料集合在一起為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于探究的環(huán)境。在該課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們利用這些有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)物體沉浮的相關(guān)理解經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)---否認(rèn)---再否認(rèn)----再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)持續(xù)沖突、持續(xù)修正的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)他們?cè)瓉?lái)所做的關(guān)于沉浮的解釋加以修正。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的觀察活動(dòng)，理解到“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉?！笔箤W(xué)生進(jìn)一步感到“體積大、重量輕的物體容易??；體積小，重量重的物體容易沉?！睆囊陨掀文軌蚩吹剑辛松鷦?dòng)有效的結(jié)構(gòu)材料，有效地促動(dòng)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)了孩子認(rèn)知水平的發(fā)展四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。所以可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推動(dòng)，科學(xué)教材的持續(xù)更新，有些時(shí)候教材的設(shè)計(jì)以及編排不是很合理，假設(shè)我們還是照本宣科，一塵不變地實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那效果可能會(huì)大打折扣。反之，假設(shè)能夠大膽地對(duì)教材實(shí)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)再實(shí)行實(shí)驗(yàn)可能效果會(huì)好得多。如《熱是怎樣傳遞的》這個(gè)課中，有個(gè)實(shí)驗(yàn)要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來(lái)？課文的要求是用蠟粘，我課前做時(shí)火柴不能用蠟粘牢。還有蠟的多少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響很大。我就改蠟為軸承油———“黃油”。經(jīng)過(guò)好課前的實(shí)驗(yàn)，成功了，以后在課上就用它了，而且效果很明顯，教室里響起了陣陣歡呼聲。如在《比較水的多少》一課教學(xué)中，教材中出示了三個(gè)大小、形狀各不相同的瓶子作為學(xué)生的研究材料，然后在三個(gè)瓶中裝入不同的水實(shí)行比較。實(shí)際上僅靠這樣的材料設(shè)計(jì)并不適合我們的學(xué)生，研究起來(lái)無(wú)從下手，也沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，我又增加了一個(gè)瓶子，利用這個(gè)瓶子來(lái)比照衡量水的多少。學(xué)生在使用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，從而能更好地科學(xué)探究。這里增加的這個(gè)瓶子表達(dá)了知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)性，更有助于學(xué)生獲得解決問(wèn)題的辦法。五、注重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見(jiàn)度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求實(shí)行實(shí)驗(yàn)操作，不但要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如何使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，讓每一個(gè)學(xué)生都能看得見(jiàn)，教師需要事先動(dòng)一番腦筋。分組實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)和訓(xùn)練技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)也是很重要的。我們要著實(shí)做好以下工作：（1）實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)工作?？紤]到安全問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)要求等，有些實(shí)驗(yàn)器材能夠在課堂上學(xué)生討論時(shí)分發(fā)，如高高的量筒等；那樣既不浪費(fèi)時(shí)間又能即時(shí)使用和指導(dǎo)。有些則在課前分發(fā)?？傊?，教師要做到心中有數(shù)，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的分發(fā)做到最優(yōu)化。（2）準(zhǔn)確完成操作，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分保證學(xué)生能獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，即時(shí)糾正。學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤操作的原因，一般是因?yàn)椴焕斫獠僮髟蚧蛩枷肷系氖韬?。如用量筒?shí)行液體測(cè)量時(shí)，量筒必須放平，觀察者的視線要與量筒內(nèi)的凹液面的最低處保持水平等等。教師須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，使學(xué)生理解每個(gè)準(zhǔn)確操作所依據(jù)的原理。（3）指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句，是鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)觀察和表達(dá)水平必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實(shí)驗(yàn)、輕記錄，教師必須予以嚴(yán)格要求，即時(shí)指導(dǎo)。六、合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不必要面面俱到，但一定要即時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及水平的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可圍繞表達(dá)水平、觀察水平、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方法創(chuàng)新的水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)探究的水平等實(shí)行評(píng)價(jià)。如《改變物體在水中的沉浮》一課中，在“改變橡皮泥的沉浮”活動(dòng)中，教師出示一團(tuán)橡皮泥，讓學(xué)生推測(cè)它在水中是沉是浮，師再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問(wèn)：大家能讓橡皮泥浮上來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法和理由。學(xué)生想到（如把橡皮泥和泡沫綁在一起；往水里加鹽、加糖……）等許很多多想法，雖然沒(méi)有達(dá)到教師的要求，但教師都給了激