關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)情感行為現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告XXX一、問(wèn)題的提出一份有效的、科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著關(guān)鍵的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)還有待提高，為了幫助教師改善教學(xué)行為和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從根本上提高課堂效率，有著積極的意義，因此進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析和應(yīng)對(duì)策略的思考。二、調(diào)查對(duì)象及方法的確定1、調(diào)查時(shí)間：3月1號(hào)～4月1日2、調(diào)查對(duì)象：XX小學(xué)三至五年級(jí)100名學(xué)生3、調(diào)查方法：本次采用問(wèn)卷法4、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解小學(xué)生的情感行為三、調(diào)查結(jié)果與分析1、你喜歡老師怎樣教你數(shù)學(xué)？附表1-1你喜歡老師怎樣教你數(shù)學(xué)？老師講你聽自己先試一試然后與老師、同學(xué)交流自學(xué)，不懂問(wèn)老師37%42%21%從附表1-1可以看出，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的，比如，有的學(xué)生喜歡和老師、同學(xué)交流，有的學(xué)生不善于交流只能從課堂中獲取知識(shí)，說(shuō)明了有的老師被學(xué)生理解，喜歡和老師相處，樂(lè)于接受他的教學(xué)方式，另外，教師講課方式要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)和講解，才能讓學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得解題思路，以上事例啟發(fā)了我們，當(dāng)學(xué)生喜歡上老師的講課方式后，才會(huì)喜歡你所教的這門學(xué)科，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣。2、數(shù)學(xué)課解決問(wèn)題方法的調(diào)查附表2-1當(dāng)你學(xué)習(xí)新課程碰到困難時(shí)，你會(huì)馬上向老師提出馬上問(wèn)同學(xué)下課問(wèn)同學(xué)無(wú)所謂23%22%52%3%從附表2-1可看出：學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的方式也呈多樣化趨勢(shì)，有23%的學(xué)生有疑問(wèn)向老師提出，這說(shuō)明教師的情感在發(fā)生作用，同時(shí)也提醒老師必須多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。3、課堂中學(xué)生活動(dòng)方式的表現(xiàn)附表3-1老師提出一個(gè)新的問(wèn)題，你很快就知道答案，這時(shí)你會(huì)立即舉手看看同學(xué)的反應(yīng)再舉手別人答不出再舉手不舉手60%27%6%7%從附表3-1可看出：學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣良好，但我們發(fā)現(xiàn)，只有60%的學(xué)生想好了就立即回答，其他學(xué)生都有一定的顧慮，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。只有勤于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。我們的課堂盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，只有這樣才能讓學(xué)生在課上心情地表達(dá)。4、老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改方式附表4-1你希望老師怎樣給你批改作業(yè)？當(dāng)面批改不當(dāng)面批改同學(xué)互批無(wú)所謂67%24%3%6%從附表4-1數(shù)據(jù)可看出，絕大部分學(xué)生還是喜歡當(dāng)面批改作業(yè)的，因?yàn)楫?dāng)面批改作業(yè)能及時(shí)反饋所學(xué)的知識(shí)是否正確，作業(yè)批改周期長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到肯定，錯(cuò)誤的得不到改正，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而另一部分學(xué)生由于對(duì)自己的結(jié)果正確與否缺乏一定的把握，所以有點(diǎn)害怕老師的當(dāng)面批改，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)生知識(shí)的同時(shí)要注重情感的培養(yǎng)。5、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺附表5-1你對(duì)數(shù)學(xué)的感覺如何？很喜歡數(shù)學(xué)一般不喜歡一上數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課就心慌52%35%13%0%從附表5-1這一數(shù)據(jù)可看出：大部分學(xué)生是比較喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，但也有一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。因此我們可以想象：對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒(méi)有能力解決時(shí)，又不善于向老師、同學(xué)求助的，所落下的知識(shí)點(diǎn)就越來(lái)越多，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。這同樣給我們一個(gè)啟發(fā)：情感的培養(yǎng)才能提高學(xué)生的全面發(fā)展。6、如何把數(shù)學(xué)學(xué)得更好？附表6-1你覺得如何才能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好？上課認(rèn)真聽講，與同學(xué)交流不懂及時(shí)問(wèn)老師做額外練習(xí)隨它而去吧56%32%12%0%從附表6-1可以看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，在做完作業(yè)的基礎(chǔ)上愿意做額外練習(xí)，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后才能上好課，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7、學(xué)生喜歡什么樣子的老師附表7-1你喜歡什么樣子的數(shù)學(xué)老師？該嚴(yán)格的時(shí)候嚴(yán)格，該溫和的時(shí)候就溫和和藹一些的溫和可愛的58%21%21%從附表7-1可以看出，大部分學(xué)生還是喜歡“該嚴(yán)格的時(shí)候嚴(yán)格，該溫和的時(shí)候就溫和”此類型的老師，說(shuō)明學(xué)生能意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性。這也告訴我們，教師應(yīng)該善于向小學(xué)生表現(xiàn)自己良好的期望，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)該滿腔熱情，更多地采取積極鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。8、學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的調(diào)查附表8-1回家后你對(duì)家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)催促之下完成自覺完成只做老師布置的作業(yè)試做一些未做過(guò)的題目8%40%2428從附表8-1可以看出，大部分學(xué)生還是能自覺完成老師布置的作業(yè)，但同時(shí)也存在著一些懶惰的學(xué)生。四、現(xiàn)狀剖析現(xiàn)如今，學(xué)生的情感行為是呈多樣化的。剖析其原因主要有以下幾類：多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍良好。比如有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式偏重于獨(dú)立學(xué)習(xí)，再合作交流，他們?cè)敢鈳е鴨?wèn)題與別人交流，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；從附表1-1可以看出，大部分小學(xué)生比較喜歡問(wèn)老師，而也有一部分學(xué)生喜歡與同學(xué)交流，從這不難看出教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一途徑，教師的作用正在被弱化，從附表2-1也可以看出，學(xué)生解決問(wèn)題的方式呈多樣化，這是好現(xiàn)象，但同時(shí)也提醒教師應(yīng)該正視這一現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)等，這都是放手讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生缺乏情感的培養(yǎng)。從附表4-1可以看出：一部分學(xué)生喜歡當(dāng)面批改作業(yè)，也有一部分學(xué)生喜歡不當(dāng)面批改，還有一部分學(xué)生更愿意和教師直接交流，而另一部分學(xué)生由于對(duì)自己的結(jié)果正確與否缺乏一定的把握，所以有點(diǎn)害怕老師的當(dāng)面批改，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)生知識(shí)的同時(shí)要注重情感的培養(yǎng)。另外，從附表5-1可看出仍有部分學(xué)生不是非常喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，我們可以想象：對(duì)于一些學(xué)生性格內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒(méi)有能力解決時(shí)，又不善于向老師、同學(xué)求助的，所落下的知識(shí)點(diǎn)就越來(lái)越多，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。我們應(yīng)特別重視這部分學(xué)生。學(xué)生懶惰心理存在。從附表8-1可以看出，大部分學(xué)生在老師布置的作業(yè)做完的基礎(chǔ)上，愿意做些額外作業(yè)，如有28%的學(xué)生會(huì)去嘗試一些未曾做過(guò)的題目，說(shuō)明他們有積極的上進(jìn)心。但也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度需要在家長(zhǎng)的催促之下完成。這反映了學(xué)生的懶惰心理存在，這需要引起家長(zhǎng)和教師的高度重視。學(xué)生除了與教師交流外，同時(shí)還喜歡更多地與同學(xué)相互交流和同學(xué)互批作業(yè)，說(shuō)明他們與同齡人一起研究問(wèn)題會(huì)更自在，更和諧。從附表1-1至附表6-1來(lái)看，學(xué)生知道哪些習(xí)慣是好的，比如通過(guò)上課認(rèn)真聽、與同學(xué)交流，額外做練習(xí)的途徑可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這也說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，這告訴我們，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的，就象學(xué)生自己說(shuō)的，他們需要“該嚴(yán)格時(shí)嚴(yán)格，該溫和時(shí)溫和的老師”。四、背景分析那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？1、缺乏上進(jìn)心。上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺乏上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，有得過(guò)且過(guò)的思想，做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”和“混過(guò)去就行”不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，而這種缺乏上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，就有個(gè)別同學(xué)放松自己的要求，他們懶得動(dòng)腦筋，特別是遇到一些應(yīng)用題或綜合解答題不多加思考，隨意套用題意，就開始解答起來(lái)，到最后通對(duì)比時(shí)才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。2、學(xué)習(xí)接受能力的差異。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生接受能力有強(qiáng)有弱。意志力強(qiáng)的學(xué)生，能堅(jiān)持上課認(rèn)真聽講，不懂就問(wèn)，認(rèn)真完成作業(yè)，有積極向上的心態(tài)，相反，一些意志薄弱的學(xué)生，持久性差，上課走神，聽不懂也蒙混過(guò)去，作業(yè)中遇到需要自己動(dòng)腦去思考的題目，，磨磨蹭蹭的半天不動(dòng)筆，或者就是馬虎應(yīng)付。五：解決對(duì)策教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，用情感豐富數(shù)學(xué)，從情感教育出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使其相互促進(jìn)，共同發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，這樣才能煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

一、教師情感引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)家喬治·波利亞曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無(wú)例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生通常會(huì)把老師當(dāng)作自己的模仿對(duì)象。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意充分表露自己的情感，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的要素。當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)老師知識(shí)淵博，對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)懷有滿腔熱情時(shí)，他在教學(xué)當(dāng)中肯定會(huì)傾注全身心，以自己的情感去感化每一位小學(xué)生。教師的滿懷情感就像一把火把，把隱藏在學(xué)生心中的火種無(wú)聲無(wú)息地點(diǎn)燃；同時(shí)，這種情感也恰似一股燃料，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情推向高潮。

教師還要善于向?qū)W生表達(dá)自己的數(shù)學(xué)情感。教師在以聲傳情的同時(shí)，要善于恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用神情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而求得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。有時(shí)候。一個(gè)充滿微笑和鼓勵(lì)的神情往往給小學(xué)生最大的支持，在他幼小心靈里必定會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生情感，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生情感。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要特別注意與小學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，對(duì)在課堂表現(xiàn)活躍、積極表達(dá)的學(xué)生要給予肯定與贊揚(yáng)，對(duì)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、表現(xiàn)欠缺的學(xué)生也要給予關(guān)心與支持。只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能成為學(xué)生的良師益友，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

二、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材教學(xué)進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息、情感、態(tài)度等各個(gè)方面，教師不再是高高在上的長(zhǎng)者，而是孩子們的朋友。教師和學(xué)生就是通過(guò)這種對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)的。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形去討論、去實(shí)踐，自己尋找長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生通過(guò)量一量、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式。自主地看、自由地說(shuō)、自信地做，不但很快概括出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，同時(shí)使孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學(xué)生在一次次成功的體驗(yàn)之中，對(duì)自己的能力有了更準(zhǔn)確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標(biāo)。這種積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，有利于學(xué)生豐富個(gè)性的展現(xiàn)。

三、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感

教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活來(lái)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，也是為生產(chǎn)生活服務(wù)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)引發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個(gè)組，每組有幾個(gè)人，男女生各有多少人，再數(shù)數(shù)校園里有幾個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有幾個(gè)班級(jí)。再如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，可讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量一下教室的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出教室墻壁粉刷的面積和所需涂料的數(shù)量。學(xué)習(xí)了元、角、分的知識(shí)后，可讓學(xué)生模擬生活買物品的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷買東西、給錢、找錢的過(guò)程。這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生了熱愛數(shù)學(xué)的情感。

四、借助開放問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)思維具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、高度的抽象性和概括性、豐富的直覺與想象等特征，這種思維特征能較好地提升學(xué)生意志能力等情感。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生辯證思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以使學(xué)生在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息作出正確的判斷與選擇，為終生可持續(xù)發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)開放題，不僅能實(shí)現(xiàn)以上顯性目標(biāo)，而且可以讓學(xué)生在解題的過(guò)程中逐步形成積極探索和追求卓越的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志能力，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教學(xué)中，我們既要不失時(shí)機(jī)地處理好教材開放題的教學(xué)，而且還要善于將學(xué)生熟悉的封閉題改編為開放題，加大開放題的訓(xùn)練力度，切實(shí)提升其特有的情感教育價(jià)值。例如，第十冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)合適的包裝方式，請(qǐng)回家量量磁帶盒的外盒的長(zhǎng)、寬、高，并解決如下問(wèn)題：

(1)現(xiàn)在4盒磁帶，有幾種包裝方式?哪種方式更省包裝紙?

(2)若有