短文兩篇 全省一等獎(jiǎng)

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有了陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀?！笨梢姡瑫畬τ谖覀儊碚f，何其重要！那么，我們該怎樣有效地讀書？讀書有哪些好處？帶著這些問題，我們一起去翻閱培根的隨筆華章，研讀馬南邨的生活雜記，定會(huì)受益匪淺。1．理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。2．體會(huì)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。3．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生更要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？怎樣讀書？今天我們一起來聆聽幾百年以前先哲的高論。1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。統(tǒng)籌(chóu)藻飾(zǎo)詰難(jié)聰穎(yǐng)滯礙(zhì)闡證(chǎn)

勸誡(jiè)王粲(càn)豁然(huò)2．學(xué)生結(jié)合語境解釋詞義。高談闊論：漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。詰難：詰問，為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：文中指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得大概，不求深刻了解?？裢源螅悍趴v驕恣，自高自大。咬文嚼字：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。曲解：錯(cuò)誤地解釋客觀事實(shí)或別人的原意(多指故意地)?；砣回炌ǎ阂幌伦油耆阃??；砣?，形容開闊或通達(dá)。

開卷有益：讀書有好處。3．作者簡介培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆這一特有體裁。(一)整體感知(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流，教師巡視各組，參與學(xué)生討論。)

朗讀指導(dǎo)：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。1．作者從哪幾個(gè)方面談讀書的？(理清作者的思路，歸納總結(jié))【交流點(diǎn)撥】講了讀書的目的(開頭部分)；讀書的方法(中間部分)；讀書的作用(結(jié)尾部分)。第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。①先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。②后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。第二層(“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。2．正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才，與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，用的是哪種議論方法？3．作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。【交流點(diǎn)撥】對比論證：正反說理，全面有力?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對不同的書，采用不同的讀法。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。4．讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。【交流點(diǎn)撥】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。(二)深層探究1．文本探究(學(xué)生分組討論，教師適時(shí)入組點(diǎn)撥。)本文用了哪些主要的論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納。【交流點(diǎn)撥】①比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”“否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣?！迸喔谄渥髌分型捎眠@種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。②排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢，很能打動(dòng)讀者，很有說服力。

③對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。2．語言品析(學(xué)生在暢讀文本的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言的特色。)說一說本文的語言有何特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】平易流暢，筆法靈活，語言精辟。黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪?！?三)寫作特色運(yùn)用多種論證方法。①運(yùn)用比喻論證。例如，“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接，而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)”一句，運(yùn)用比喻論證來論證讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系。這樣寫，生動(dòng)形象、通俗易懂。②運(yùn)用排比論證。例如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。③運(yùn)用對比論證。例如，文章開頭從下面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。這樣寫，使說理更加全面、有力。“讀萬卷書，行萬里路”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家，你喜歡書嗎？讀書的過程中你有哪些感悟？1．作者簡介馬南邨(1912—1966)，原名鄧拓，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓考入上海光華大學(xué)，18歲時(shí)就有“何妨白眼看俗傖，幽懷默默寄書城”的志向。25萬字的《中國救荒史》，已經(jīng)展露出一個(gè)青年歷史學(xué)家的才華。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日報(bào)》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報(bào)》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報(bào)》開辟《燕山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時(shí)弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。十年動(dòng)亂初期，被“四人幫”迫害致死。2．文體鏈接雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性，能針對某一事物或某一個(gè)人的某一觀點(diǎn)，有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個(gè)人、一件事、一個(gè)故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時(shí)要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團(tuán)結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。(一)整體感知(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1．文章作者的行文思路是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。2．一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度？3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？【交流點(diǎn)撥】一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的，對“不求甚解”持否定態(tài)度?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為什么書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。4．作者擺出列寧批評普列漢諾夫讀馬克思著作做了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)？5．“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？【交流點(diǎn)撥】作者擺出列寧批評普列漢諾夫讀馬克思著作做了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。【交流點(diǎn)撥】“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不理解。(二)深層探究1．文本探究(先讓學(xué)生了解駁論的特點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上分析文章的論證層次。)駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因?yàn)榉瘩g對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點(diǎn)，以便駁倒錯(cuò)誤的論點(diǎn)。要抓住批駁“突破口”，是直接駁論點(diǎn)，還是通過論據(jù)、論證來間接駁論點(diǎn)。(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？【交流點(diǎn)撥】批駁：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點(diǎn)：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由。(2)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？【交流點(diǎn)撥】“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真。而是讀書重在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。(3)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

【交流點(diǎn)撥】書要反復(fù)讀。2．語言品析(學(xué)生積極展開思考，分組討論問題。)“對任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然?！睘槭裁凑f“不盡然”？體現(xiàn)了本文語言的什么特點(diǎn)？請你舉一例證明“不求甚解不好”不盡然對。【交流點(diǎn)撥】表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?？茖W(xué)中有許多事情需要人們有“有求甚解”的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個(gè)意思。但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”，比如，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過錯(cuò)，要學(xué)會(huì)包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個(gè)意思。本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解；②“班門弄斧”辯；③“濫竽充數(shù)”辯。【交流點(diǎn)撥】成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。