《角的初步認識》教學設(shè)計 - 副本

PAGEPAGE2《角的初步認識》教學設(shè)計教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版《數(shù)學》二年級上冊P38-39頁。教材分析：《角的初步認識》這一內(nèi)容是學生在初步已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作。如找一找，認一認，比一比、等活動加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內(nèi)容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。學情分析：角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，形成數(shù)學的概念和法則，是本節(jié)課的重點。為了幫助學生更好地認識角,教學中將觀察,操作,演示,自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找,摸一摸、比一比、等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力.教學目標：知識與技能：結(jié)合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱和比較角的大小。過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點、難點重點：根據(jù)角的特征辯認角。難點：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教法與學法教法：嘗試指導法。學法：動手實踐，自主探究教具準備課件、三角板（師生）、圖釘、硬紙條、長方形紙等。。教學過程：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們,喜歡我們的學校嗎？生：喜歡。師：是呀，我們的校園越來越漂亮了，我們要愛護校園的一草一木。師：今天，老師帶你們走進另一個美麗的校園。（出示校園圖片）仔細觀察，你能在校園里找到那些圖形？生1：大樓的窗戶是長方形的。生2：老師手中的三角板是三角形。生3：操場上的球門是長方形的。生4：鐘面是圓形的；足球是球體師：同學們都很善于觀察，這些圖形都是咱們的老朋友了。其實，在這美麗的校園圖里還藏著一種圖形，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁爺爺在剪草的圖）你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了什么圖形，鐘面上的時針與分針也形成這樣的圖形（出示鐘面圖），你知道這樣的圖形叫什么名字嗎？生：叫做角。師：對。這節(jié)課我們一起來認識這位新朋友——角的初步認識。（板書課題）請大家齊讀課題。（設(shè)計分析：通過學生熟悉的校園生活情境喚起學生對已學圖形的回憶并引出新知，初步感知）合作交流，探究新知摸角師：角在我們的生活中無處不在，就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢！（出示三角尺）師：請同學們拿出三角尺，先摸一摸再看一看角是怎樣的？生1：角的頭尖尖的，邊直直的。生2：它是由兩條直線組成。師：嗯，觀察得很仔細，現(xiàn)在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一個小圓點。師：這個小圓點，數(shù)學家給它起了個名字叫“頂點”，課件出示小圓點，這是一個角嗎？生：不是，還有兩條直直的線。師：這兩條直直的線從哪里開始畫？請小組討論。學生交流討論，找學生匯報（演示）師：這兩條直直的線，數(shù)學家也給它起了個名字叫“邊”。這就是數(shù)學王國中的“角”。師：一個角有幾個頂點？幾條邊？小結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。（板書）(設(shè)計分析：這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學生的特點，讓學生從觸覺中感知角構(gòu)造，進行自主探索知識，明白角的頂點是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學生的求知欲。)2、找生活中的角師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？把你找到的角指給同桌看一看。師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享？ 生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上……師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。3、欣賞生活中有角的圖片。(設(shè)計分析：讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。)4、認識角師：這么多物品有角，那下面這三個物品有角嗎？如果有，它們的角分別在哪里呢？誰愿意上來找一找？指名學生找一找?guī)煟悍浅０?，方便大家觀察給這三個物品脫掉美麗的外衣留下了三個角？（課件隱去實物圖）這尖尖的點叫什么？兩條直直的線叫什么？指名學生回答。師：請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點兩條邊。小結(jié)：角是由一個頂點兩條邊組成的。(設(shè)計分析：這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學生的特點，讓學生從觸覺中感知角構(gòu)造，進行自主探索知識，明白角的頂點是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學生的求知欲。)5、角的大小師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我把兩根硬紙條往外一拉，角就變大了。生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。師：你們能讓角變小嗎？生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。師：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？生:兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊張開的大小有關(guān)。(通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。)知識鞏固，拓展延伸。（課件展示）師：“角”非常想和大家做朋友，不過，它要考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？那我們進入數(shù)學城堡開始闖關(guān)大行動吧！第一關(guān)：指出下面各角的頂點和邊第二關(guān)：判斷下面圖哪些是角？哪些不是角？ 為什么？并說理由第三關(guān)：我會數(shù)數(shù)一數(shù)：下面圖形中各有幾個角？(設(shè)計分析：體現(xiàn)到因材施教練習，讓每個學生都有機會體會到成功的喜悅，深化了學生對角的本質(zhì)特征的認識)課堂小結(jié)：師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？生：我們認識了角，知道：一個角由一個頂點和兩條邊組成；師：今天我們認識了角，同學