構(gòu)建“親子共讀”模式,優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣

構(gòu)建“親子共讀”模式，優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣構(gòu)建“親子共讀”模式，優(yōu)化學(xué)生閱讀習(xí)慣前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。如此可見閱讀對孩子的重要性。在全社會(huì)關(guān)注學(xué)生閱讀量之際，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻依然令人擔(dān)憂。近幾年來，農(nóng)村學(xué)生的閱讀狀況有了明顯的改善，每一位學(xué)生都擁有課外書，有的甚至達(dá)到了十本以上，這是一份寶貴的課外資源。但是，農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生在課外閱讀的時(shí)、量和質(zhì)上都有一定的差距。學(xué)生利用這些課外資源開展閱讀的時(shí)間不多，每天以10-30分鐘的閱讀時(shí)間最多。這顯示學(xué)生缺乏讀書的興趣及主動(dòng)性、積極性，沒有想過走出課堂我還要為自己補(bǔ)給那些知識的營養(yǎng)，讀書還沒有成為一種習(xí)慣。一、開展親子共讀模式通過調(diào)查，我校大部分學(xué)生習(xí)慣在老師或父母的監(jiān)督下才能開展課外閱讀，而與父母共讀的人數(shù)很少。不難發(fā)現(xiàn)，對孩子的課外閱讀家長傾向于物質(zhì)方面的付出，而忽略了精神方面的支持。許多家長愿與孩子共讀一本書或一張報(bào)，但缺乏與孩子交流來促進(jìn)孩子讀書內(nèi)化的過程，絲毫未發(fā)揮家庭在閱讀中的指導(dǎo)作用。針對我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是提出了親子共讀的方案。親子共讀是一種有關(guān)閱讀的家庭教育形式，對閱讀潛能的開發(fā)和個(gè)人閱讀能力的發(fā)展具有重要的意義。海師范大學(xué)副教授李燕認(rèn)為：親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生，會(huì)給孩子將來的學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，參與親子共讀的過程就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這就便于孩子養(yǎng)成主動(dòng)、積極的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高閱讀效果，我校開設(shè)了家長課堂，在家長課堂中，老師和家長們共同商榷方法，如何在父母和孩子當(dāng)中創(chuàng)造親子共讀的氛圍，樹立善讀書、愛讀書、樂讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的課外書多讀書、讀好書。二、親子共讀模式的可行策略1．觀念羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)從親子共讀的現(xiàn)狀來看，家長的觀念是非常重要的，家長必須充分認(rèn)識親子共讀的重要性和親子共讀的特點(diǎn)，始終牢記親子共讀是快樂的，沒有壓力的。⑴親子共讀要親。親子共讀中的親除了包含血緣關(guān)系這個(gè)極其特殊的特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在家長把對孩子的愛融入到共讀過程中，創(chuàng)造一種快樂互動(dòng)的和諧氣氛。正如皮亞杰說所有智力方面的工作都來源于興趣，興趣是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師。要是像學(xué)校上傳統(tǒng)課一樣把閱讀氣氛搞得很緊張，孩子很快會(huì)厭惡這種共讀。因此，親子閱讀要成為家庭生活中的一種美好休閑方式和生活習(xí)慣，讓孩子、家長享受閱讀過程帶來的愉悅，把培養(yǎng)孩子閱讀的興趣作為主要目的。⑵親子共讀要共。在共讀過程中家長與孩子必須有共同的目標(biāo)并且為這個(gè)目標(biāo)共同努力。如看完一篇童話，孩子離開書本把這個(gè)故事講給家長，家長只有做到認(rèn)真傾聽才能接收孩子閱讀的信息。做到和孩子民主平等地、發(fā)自內(nèi)心地交流，使成人與孩子間的平等交流成為現(xiàn)實(shí)。只有這樣雙方才會(huì)達(dá)到真正的互動(dòng)閱讀。2．讀本問渠哪得清如許，為有源頭活水來新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。主體地位的確立，意味著學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。我們提倡要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，把閱讀選擇權(quán)真正下放給學(xué)生，但父母應(yīng)引導(dǎo)孩子明確目標(biāo)要有層次性，內(nèi)容要有開放性，流程要有調(diào)控性，方式要有靈活性，伙伴要有多向性，時(shí)空要有廣闊性。⑴選擇讀本類型。在親子共讀中，大部分家長選擇了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。其實(shí)，在小學(xué)低年級更應(yīng)注重孩子興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是一開始就把孩子領(lǐng)進(jìn)應(yīng)試的瓶頸口，造成孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。閱讀應(yīng)像盧梭所說的：要把培養(yǎng)兒童愛好學(xué)問的興趣和提高能力放在首位。研究表明，讓孩子背誦古詩詞（如《唐詩三百首》），有利于培養(yǎng)孩子的語感，吸收語言營養(yǎng)，并得到某些情趣的陶冶；誦讀經(jīng)典名著（如《上下五千年》），通過與古今中外的大師對話，尋找生活的榜樣，得到心靈的慰籍；研讀名人傳記（如《居里夫人》），可以體會(huì)偉大的人格、有價(jià)值的人生；了解科學(xué)技術(shù)（如《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》），可以感受世界的進(jìn)步與發(fā)展；閱讀軟讀物類期刊（如《讀者》），可以理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清世界潮流和趨勢，提高政治修養(yǎng)。因此，在讀本類型選擇上，給學(xué)生推薦思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語言規(guī)范的讀物，內(nèi)容和形式可以多樣，品種和類型可以廣泛，使學(xué)生廣收博采，讓學(xué)生在閱讀中打下深厚的文化底蘊(yùn)，在閱讀中健康快樂的成長。⑵選擇讀本方式。在選擇讀本上，如果只是讓孩子或家長來選，都容易偏向個(gè)人喜好：孩子可能會(huì)選擇非常表面的東西（如圖案好看、封面好玩的書），而家長選擇的話，可能會(huì)忽視了孩子的喜好而選擇一些內(nèi)容有價(jià)值而缺乏童趣的書。如果是家長和孩子一起選，既可以滿足了孩子的興趣，也起到了指導(dǎo)的作用。再根據(jù)老師的建議，配合課堂上的知識，選擇課外讀本將會(huì)給課堂帶來更多寬廣、生動(dòng)的知識，孩子對學(xué)校中的學(xué)習(xí)將會(huì)更感興趣。因此，