如何提高初中思想品德課堂教學(xué)效率

#如何提高初中思想品德課堂教學(xué)效率庫(kù)爾勒市一中冉慶霞作為一名初中思想品德教師，本人在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，在如何提高思想品德課堂教學(xué)效率的問(wèn)題形成了一些自己的思考，借此談?wù)勛约旱南敕?。一、提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量效率，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無(wú)事可做”。因此，如何在實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位、提高他們的積極性和創(chuàng)造性是我們必須關(guān)注和解決的大問(wèn)題。（一）教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。把學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程的主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地記和聽(tīng)。于是厭學(xué)的情緒普遍出現(xiàn)，有很多學(xué)生在課堂上看課外書(shū)，有一部分上課睡覺(jué)，課堂氣氛很沉悶，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把學(xué)生看作為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀(guān)能動(dòng)性、能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的人。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。（二）讓學(xué)生樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，發(fā)揮“主人翁”精神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過(guò)分地重視了教師的作用，輕視了學(xué)生的作用。教師在課堂上扮演者“主角”學(xué)生扮演著“配角”。隨著形勢(shì)的發(fā)展課堂改革的進(jìn)行，人們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。學(xué)生在課堂上不再是“配角”，而是成為了“主角”。課堂效率的提高主要取決于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此要想激活思想品德課堂必須讓學(xué)生樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，充分發(fā)揮“主人翁”精神，把課堂活動(dòng)當(dāng)做自己的活動(dòng)，充分他們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，由于思想品德課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法采取單一性的灌輸方式，使學(xué)生對(duì)思想品德課失去了興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，把教材中見(jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中注入時(shí)尚素材。如：導(dǎo)入《走進(jìn)小康》一課時(shí)，可以播放歌曲《春天的故事》的，歌曲播放完之后，教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)“有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈”、“改革開(kāi)放，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫(xiě)下詩(shī)篇”兩句歌詞各有什么含義。這種視聽(tīng)結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。三、巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這就需要教師大膽創(chuàng)新、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，不拘泥于常規(guī)。多應(yīng)用體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神素材的新聞媒體材料加以實(shí)踐。例如，在講到有關(guān)一國(guó)兩制知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以播放香港和澳門(mén)政權(quán)交接儀式的電視實(shí)況錄像片段，雄偉壯觀(guān)的場(chǎng)面，意氣風(fēng)發(fā)的駐港、駐澳部隊(duì)，雄壯的國(guó)歌，冉冉升起的五星紅旗，使學(xué)生一下子就能感受到偉大祖國(guó)的神圣與莊嚴(yán)，并在心靈深處認(rèn)真體會(huì)與思考一國(guó)兩制這一偉大構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的提高。從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。因此，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使學(xué)生在課堂中有了新的感覺(jué)，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。四、建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)情感的交融。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡思品老師而喜歡學(xué)習(xí)思想品德課，正所謂“親其師而信其道”。師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的教學(xué)環(huán)境。首先，課堂教學(xué)中，教師的表情動(dòng)作要體現(xiàn)平等、民主。老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。其次，老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的一刻起，老師就要有意識(shí)地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，還會(huì)讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學(xué)會(huì)在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們，那會(huì)損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。五、師生合作互動(dòng)，激發(fā)情感。、創(chuàng)設(shè)多向交流的教學(xué)模式。課堂上只有師生之間的信息交流，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的厭學(xué)情緒。采用多向通話(huà)或多向信息交流的教學(xué)模式，其形式是允許學(xué)生間的議論、評(píng)論、肯定或修正各種見(jiàn)解，通過(guò)直觀(guān)啟發(fā)、學(xué)具操作、合作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐測(cè)量、游戲競(jìng)賽等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種愉快、寬松的氣氛，這不僅有助于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，開(kāi)拓思維，促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，而且也為學(xué)生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。、鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑。雖然可以由老師提問(wèn)，學(xué)生討論，但若能形成學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學(xué)生在共同探索的過(guò)程中，分享認(rèn)知活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)情感上的和諧融洽。3引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互學(xué)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯(cuò)，無(wú)法自己解決時(shí)，設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。這種學(xué)習(xí)中相互幫助的氣氛，有助于增進(jìn)學(xué)生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對(duì)的學(xué)生幫助找出錯(cuò)題癥結(jié)所在，再讓學(xué)生自己修正或得出更完整的見(jiàn)解。這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了其余同學(xué)熱心幫助同學(xué)的品質(zhì)。在這種氣氛中，即使有同學(xué)錯(cuò)了，也不會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，大家努力從他人的見(jiàn)解中去發(fā)現(xiàn)好的地方，從而使學(xué)生都在相互幫助、信任、支持的教學(xué)環(huán)境中更快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。六、聯(lián)系生活，豐富情感。教育家蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源?！边@就告訴我們：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，是使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要途徑。例如：針對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在